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1附录（1）校园心理剧的创编汇演一、活动设计（一）活动背景和意义1、校园心理剧的功能。心理剧是集体心理治疗的一种，校园心理剧在心理剧的基本理论、技术的基础上，围绕当代中学校园的生活、学习以及人际交往等存在的诸多心理问题。校园心理剧是学校心理健康教育的新型形式。通过学生扮演当事人或由当事人自己借助舞台来呈现他们各种典型的心理问题，在心理辅导老师和全体参与演出者以及观众的帮助下学会如何应对和正确处理心理问题，从而使全体受到教育启发的一种团体心理辅导治疗方法。校园心理剧是学生把自己实际生活中遇到的事件编写成剧本，然后按照剧本自己表演。表演者不完全是会表演的学生。根据剧情发展和观众表现，还可以随时邀请作为观众的学生上台来表演剧中某一角色，让学生参与到剧中来，让他们有更深的心理体验。因此，校园心理剧不是单纯的背台词，它是一个变化的过程，是一个分享的过程，也是当事人和观众共同成长的过程。2、专家学者的建议。适逢广州大学教育学院院长、中国心理学会学校心理专业委员会委员、中国心理学会《心理科学》杂志编委蔡笑岳在第五届广州市中小学心理健康教育优秀研究成果表彰大会暨学术研讨会上提出，学校心理健康教育应做到“五个一”：上好一节心育课、开创一个心理游戏、创编表演一出校园心理剧、创作一个心理故事、创编一套心理体操。于是我们选定了校园心理剧的创编表演作为我校心育特色的突破口，在全体初一学生中铺展开来。让学生通过回顾自己经历或看到的青少年心理困惑，创编出一个完整的校园心理剧剧本，在观察、分析、讨论、编写的过程中，不仅明白他人心思、更加善解人意，同时也能够提高学生自己的心理水平，察他人之惑，纳自己之烦。（二）课题的确定和预期目标1、课题：校园心理剧的创编汇演2、活动预期目标：（1）提高学生觉察自己及身边同学的心理问题能力；（2）尝试用课堂上所学到的心理知识与技巧分析、解决心理矛盾；2（3）培养学生表达、创编、表演校园心理剧的能力，充分激发学生主动性；（4）学会做一个小小心理医生。3、体验式学习目标分解具体的体验：如何创作一个完整、有心理学味道的校园心理剧本观察与反思：激发学生全员参与的措施，创编、排练、表演的趣味性不够抽象概念的形成：体验式学习意义大在新情境中检验概念的意义：校园心理剧（三）活动时间安排：七年级第二学期共8——10课时活动的安排：（一）观看《青春偶然事件》三故事并进行心理视角分析三课时（二）校园心理剧相关介绍、分组一课时（三）范文赏析、观赏番中心理剧《爱与成长》一课时（四）小组讨论、确定剧本两课时（五）排练校园心理剧一课时（六）正式演出、分享一到三课时二、活动过程第五——七周：校园心理剧创编（一）【设计理念】青少年学生常见的心理问题有学习压力过大导致厌学、学习无动力、网络成瘾、人际交往（同伴交往、异性交往、与父母的交往、与老师的交往等等）不是那么如意等。很多时候愿意进心理辅导室的学生要么是自我觉知能力比较高、心态比较开放、有主动求助意识的同学，要么是因为一些行为习惯不被老师家长认可而被迫到访的，更多的同学是有轻微心理失调或轻度心理障碍而不懂或不愿求助。心理课堂刚好为我们提供了团体辅导的舞台，由于同学们多数不喜欢老师“斋讲”，喜欢形式多样、活泼生动的教学形式，校园心理剧正好符合学生的年龄特点，充分调动每一位同学的参与积极性，让学生在编写心理剧本和排练表演，得到情绪的宣泄，从而获得心理治疗。初一学生虽然抽象思维能力较小学时有所发展，但依然不是很强，因此先给学生一些直观形象更有助于学生建立初步概念，故选择向全班同学播放《青春偶然事件》中的三个故事。既让学生明白何为校园心理剧，同时也尝试着学习对影片进行心理视角分析，对他们创编校园心理剧做好铺垫。【教学目标】1、通过影碟，让学生看到同龄人面对的心理困惑、矛盾和冲突，尝试心理视角分析；2、对校园心理剧有个初步认知。【教学进程】1、观赏《青春偶然事件》之《可疑的骨折》分享点：a、崔志诚在骨折后生活、学习有什么变化？这变化给他什么感受？3b、请设计一段当崔志诚知道自己脚伤痊愈后的内心对白2、观赏第二个根据真人真事拍摄的视频《奇怪的肚子疼》分享点：小惠肚子疼一般在什么时候？她肚子疼的原因有哪些？她慢慢好起来的原因是什么？3、观看之《少女的高跟鞋》看完后与学生分享：①影片反映主人公什么心理？她这种心理是由什么导致的？②通过哪些场景来呈现主人公与妈妈的心理冲突？③这位少女的幸运之处在哪？④如何在适当场合、用有效方式满足合理心理需要？第八周：校园心理剧创编（二）【教学进程】1、讲授校园心理剧的涵义、剧本要求，创作形式和时间，强调突出人物之间的心理冲突、要求学生结合发放的资料编写、表演；2、（1）介绍校园心理剧操作程序：自由组队，自编能反映处在青春期中学生遇到各类心理冲突和矛盾的剧本多番修改,最后定校园心理剧本正式演出(组内排练)师生探讨完善）（多次小组讨论分享初一学生的剧本评出一、二、三等奖（2）自由组队，人数不限，共同合作创编一个剧本，告知老师各小组组长和组员名单。剧本创作的要求：①明确反映什么心理问题（如亲子沟通不顺畅、青春期异性交往烦恼、交友问题、学业问题、挫折承受力不足）；②通过哪些场景表现；③剧中人物头脑中的想法；④可以不设置结尾，也可设置结局，最好两个以上；⑤表演总时长不超过10分钟。（3）正式演出时：一般来说，被选中的剧本由本小组成员表演，也可邀请其他同学参与表演，老师另外安排6位同学为评委组、5——8人为分析组、适当人数为重演组；一个剧本演绎完毕后，再换另4一心理主题的剧本进行完整展现。（4）分享阶段：无论是参演的同学还是分析人员、评委，都要在一个剧本的完整展示后出来分享参演或观看感受，最后由心理老师进行点评。3、大石中学校园心理剧比赛通知的宣布：大石中学校园心理剧比赛通知活动目的：为了适应新形势下加强学生心理健康工作的需要，针对中学生的身心特点和思想实际，以生动活泼、寓教于乐的方式开展心理健康教育工作，宣传心理健康知识，促进我校学生心理健康发展，提高学生的心理素质，进一步推进和谐校园氛围的营造，我校决定举办首届校园心理剧比赛。校园心理剧是把学生在生活、学习、交往中的冲突、烦恼、困惑等，以小品表演、角色扮演、情景对话等方式编成“小剧本”进行表演。心理剧中融入了心理学的知识原理和技巧，由学生自己表演发生在身边熟悉的，甚至是亲身经历的事，从中体验心理的细微变化，领悟其中的道理，从而使表演者和观看者得到启发，在演出后由心理老师对其中的心理问题与心理现象给予适当点评。校园心理剧往往具有心理治疗、教育和审美的功能，同时也是一种心理健康的宣传教育活动。活动主题：健康你我心理，和谐大中校园活动要求：初一各班组织学生编写心理剧本，初稿审查通过后修改、定稿，并排演。心理老师辅导。比赛将评选出编剧奖和表演奖若干名。时间安排：4月20日前审查剧本，5月9日心理剧预审，5月25日正式演出。活动组织：校将成立由校领导和专家组成评审组对剧本和演出进行客观公正的评选。大石中学德育处2010年3月19日4、发放“青春期中学的基本心理知识”阅读材料，要求学生认真阅读并抄下安慰人的12句话；青春期中学生心理的基本知识5一、总体评价1、精力充沛、求知欲强，满脑子梦想、正处于人生记忆力的黄金时期，正是学本领的好时机，但也会看到，初中生面对的机遇和诱惑是同在的，初中生因为他们独立性需要和性需要不能得到满足，而初中生恰好处于青春的萌动期，对异性感兴趣、有爱慕心理，对两性关系意识朦胧，喜欢通过看言情片或读言情小说感受爱情。他们渴望与异性交往，但是在同异性相处时又感到害羞不自在、不能正确处理与异性交往、对与异性交往有误解。2、处于青春期的我们生理发生了巨大的变化，相对应地，心理也有了很大的不同，比如自我意识高涨，希望外界能够注意到“我”的存在和声音，希望有自主权，能够对自己的事情作主，希望自己可以独立，希望得到爸妈的理解。但很多时候，爸妈认为我们还小，很多事情都不能独自处理，总喜欢帮我们做决定或者给建议，有时态度还不是那么和善，于是亲子之间的冲突常有发生，争吵、互不理睬、甚至有同学很不理智地选择离家走出，究竟怎样才是比较和谐、双赢的亲子相处之道呢？请同学们思考。3、进入中学，同学们的学习压力有所增加、科目增多、内容加深、容量变大，虽然我们的抽象思维能力已经大幅度提升，是学习的黄金时期，但仍不免有时感觉难以对付，以致内心烦躁、焦急，担心成绩、担心不理想成绩带来的后果。不过可喜的是，有部分同学时间管理相对科学、符合自身实际、有一套实用有效的学习方法，并且对自己的心理动态保持觉醒，一旦发现自己情绪不是那么稳定，能够及时做好调整或者向外界寻求多方帮助，那么这部分同学一般来说学习成绩都还可以，也比较能开心生活、学习。4、青春活力、朝气蓬勃、能量充足是青春期中学生最令人羡慕不已的地方，不仅我们外形变高变壮了，我们的心里也更渴望认识更多人，结交到不同类型的朋友，能从更多人身上学习一些知识和技能，扩大人际交往圈。然而中学生比较激进、任性，总希望自己是对的，加之缺乏交往技巧，难免有时跟朋友、同学磕磕碰碰的，心里不是那么舒坦，甚至有时影响学习、生活。能够在树立人生观、价值观关键时候的青春期结交到一些志同道合、真诚正义、宽容善良的朋友，将是我们一生的宝贵财富，但交朋友是需要技巧和经营的。二、合理和不合理需要合理的需要例如：求知渴望独立（思想、空间、独立去解决问题）被理解被尊重（父母、老师、长辈、朋友）被肯定（外貌、行为习惯、）学业成功审美需要人际关系好、有朋友不合理的需要：虚荣、炫耀、盲目攀比、强加意愿、呵护、恋爱、性行为如果学生合理的需要经常得不到满足，学生当时又不能正确认识自己，不能及时进行自我调适，没有主动沟通，不断恶性循环，就会出现叛逆心理，叛逆心理的表现很多，可以表现在学习上、表现在交往上，也可以表现在亲子关系上。甚至叛逆有时让我们失去理智，做出一些伤己伤人的事。6学生学业不成功，很大程度是因为学生在学习时，背负很大的心理包袱或者因为不能解决内心冲突，损耗学生的学习精力，分散学生的注意力，使学生不能在学习活动上全力以赴。三、区别三种行为：谈论话题对象频率场合接受教育的容易程度１、中学生正常异性交往丰富不固定一般公开容易２、中学生异性交往过密丰富固定高公开较容易３、中学生恋爱行为侧重情感固定高私人难四、中学生青春期异性爱慕情感发展过程：欣赏——喜欢——爱慕欣赏某一类型，是非常正常的现象，歌德“哪个男子不善钟情，哪个女子不善怀春”如果我们将这欣赏集中某一个男生、女生身上，便成了喜欢。（“只见树木，不见森林”。）深一层便发展为“爱慕”了。如果恰好相互认同，就情感相容，其乐融融了。如果我们把这种感情放任自流，不加以理性地控制的话，是我们初中生心理和身体都很难承受的体验：爱情。根据这样的分析，我们发现，其实我们初中生心理正常的话，因为我们多处在欣赏和喜欢的阶段，这时和别人交往，包括异性交往，获得友谊是很正常的事情，就算我们早熟，有爱慕的需要，但如果我们能了解自己的情况，培养自己的自控和调节情绪的能力，也能维护这纯洁的友谊。五、中学生的几种恋爱：初次好感萌动补偿式恋爱叛逆式恋爱从众式恋爱六、12句安慰人的话1、对于发生在你身上的事情，我觉得很难过。2、你现在安全了（如果这个人确实是安全的）3、我很高兴你和我在一起。4、我很高兴你正在跟我说话。5、这不是你的错。6、你的反应是遇到不寻常事件的正常反应。7、你有这样的感觉是可以理解的。8、看到（听到、感受到）这些一定令人很难过（痛苦）9、你现在的反应是正常的,你不会疯的。10、可能事情不会这样，它会变得更好，而你也可以变得更好。11、你的想象会造成比事情原本的样子更可怕的现实。712、哭泣、憎恨等都是没有关系的,你要表达出来!练习：《青春期偶然事件》中反映的心理问题及分析（举例）问题分析解决方法1、《少女的高跟鞋》叛逆心理自己不能自我调试，表达方式不好2、《可疑的骨折》动力不足3、《肚子疼》冲突导致身体症状4、《心证》冲突导致身体症状不能自我调试5、《拉链》冲突导致心理症状家庭教育失败、不能自我调试6、《对