教育科学研究方法导论

教育研究方法导论主讲陈祝林第一编教育研究方法的一般原理第二编教育研究的构思与设计第三篇教育研究的基本方法第四篇教育研究结果的分析与评价第一编教育研究方法的一般原理1)教育和教育科学的重要性2)教育科学研究的重要性3)教育科学研究方法的重要性4)教育研究方法的历史发展（自学）5)教育研究方法的基本类型（举例说明）返回首页1、教育和教育科学的重要性1.1教育的重要性人的全面发展需要教育；发展生产需要教育；社会的不断进步需要教育；人类文明的提高需要教育、需要终生教育；1.2教育科学的重要性办教育必须按教育规律上课，就得学习、掌握、应用教育科学－－就是阐明教育规律；教育科学包含：教育学、教育史、比较教育、心理学、教学论、教学管理学、教育社会学、教育经济学、教育科学研究方法等。学校教育、家庭教育、社会教育都应按教育规律办事；2、教育科学研究的重要性发现和了解新情况，分析和解决新问题；建立具有中国特色的教育科学体系；批判地继承古代和外国的教育成果；3、教育科学研究方法的重要性3.1什么是教育研究？教育研究的三个基本要素：客观实事、科学理论、方法技术；是以发现或发展科学知识系统为导向，通过对教学现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展；富有创造性和很强的目的性和计划性，其宗旨是为了解决一定的教学科学问题；3.2什么是教育科学研究方法？科学，是由一系列概念、判断构成的具有严密逻辑性的包含规律性知识的理论体系，是人类认识世界的成果；教育科学是反映教育领域内客观事物的关系和规律的知识体系，是人类教育实践经验的总结和概况，随教育实践的发展而不断发展；教育科学研究方法①是按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式；②是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究程序；③是一个认识过程，其结果是解释或预测、发现或发展一定的教育原理、原则和理论；④是一种知识的体系（思维方式）、又是一种行为规则（行为方式）。4、教育研究方法的历史发展直觉观察时期；（古希腊至十六世纪）教育研究发的思想开始萌芽，随教育实践活动的产生发展而发展，主要是依靠不充分的观察，对教育实际经验的总结以及在直觉基础上的思辨方法。分析为主的方法论时期；（17世纪至19世纪末、二十世纪初）以经验论和唯物论两个派别的形成以及实践中重思辨、逻辑和分析为基本特征的教育研究方法论时期。典型代表人物：弗朗西丝.培根、笛卡儿等。形成独立科学时期；（二十世纪以来）二十世纪初，随着西欧新教育运动的出现以及杜威教育理论的产生，形成了实用主义研究方法为主的潮流。5、教育研究方法的基本类型5.1按适用范围和概况程度分：适用于某一科学研究领域的特殊方法；适用于各门科学的一般的研究方法；即归纳法、演绎法、系统科学方法等。关于认识世界、改造世界、探索实现主客观世界相一致的最一般的方法理论，即唯物论和方法论。5.2按研究目的、功能、作用分：基础研究；应用研究；发展研究；评价研究；预测研究；5.3按研究方法分：历史研究；描述研究；相关与比较研究；实验研究；理论研究；第二编教育研究的构思与设计四大问题：一、研究课题的选定二、文献检索三、理论构思，形成研究假设四、教育研究的设计返回首页第四章、研究课题的选定1)正确选题的重要意义2)一个好的研究课题应由的特点3)课题的类型及来源4)选题的过程及方法返回1.1正确选题的重要意义何谓选题？指经过选择来确定所要研究的中心问题。包含两方面：确定科研方向选择进行研究的问题（2）问题提法原则上是正确的；（3）有可能实现的科研问题；正确选题的重要意义（1）反映研究者发现并提出问题的能力；（2）可以决定教育研究的方向和水平；（3）可以提高科学研究的能力；何谓正确选题？（1）选题要有意义；1.2一个好的研究选题应有的特点必须有价值内部价值和外部价值内部价值（本学科领域内）－－理论上有突破实践上有指导外部价值（相关领域）－－心理学哲学注：衡量课题有无意义的两个方面：（1）所选课题是否符合社会发展、教育事业发展的需要。是否有利于提高教育质量，促进学生全面发展。（2）所选课题是根据教育科学本身发展的需要，为检验、修正、创新和发展教育理论，建立科学的教育理论体系的需要。必须有科学的现实性指科学性、指导思想及目的明确、立论根据充实、合理必须具体明确界限要清、范围要小。要新颖、有独创性要有可行性指能被研究的、存在现实可能性。并包含三个条件：客观条件、主观条件、时机条件两大基本类型1.3课题的类型及来源基础性研究课题：如研究教育现象及过程的基本规律应用性研究课题：为基础理论寻找各种实际应用可能性途径的课题主要来源从社会发展需要出发提出的课题：从学科建设中需要的问题：从教育实践中提出的问题：从日常观察中发现的问题：从不同学科之间的交接点找问题：从当前国内外教育信息的分析总结中提出问题：选题的过程1.4选题的过程及方法阅读、研究有关文献资料启发、联想形成研究假设了解前人研究成果等确定课题课题1课题2课题3课题n‥‥‥选题的方法：由于方法是灵活多样，不同的研究课题，研究的性质、方向不同，所以选题方法无一定之规。注意的几点：（1）要有明确的相对稳定的研究方向；（2）要善于对问题进行分解；（3）要善于转换问题的提法，并使问题形成系列（4）要对选定的课题进行论证课题论证主要回答的问题：（1）研究问题的性质和类型（2）研究的迫切性和针对性、理论价值和实际价值（3）过去的研究水平和动向（4）理论事实的依据和限制、研究的可能性、基本条件、能否取得实质性进展（5）课题研究策略步骤及成果形式第五章、文献检索1)何谓文献及文献检索2)文献种类及主要分布3)文献检索的过程和方法返回文献：记录有知识的一切载体。文献检索：从文献中迅速准确地查找出所需情报的一种方法和程序。2.1何谓文献及文献检索文献种类：三大等级一次文献：专著、论文二次文献：摘要、书目三次文献：浓缩本文献主要分布：书籍、报刊、档案等2.2文献种类及主要分布文献检索过程文献的方法顺查法逆查法引文查找法综合查找法2.3文献检索的过程及方法第六章、理论构思，形成研究假设1)什么是研究假设？2)优秀的研究假设的基本特点3)教育研究假设的基本类型及假设的检验返回根据事实和已有资料对研究课题设想出一种或几种可能的答案、结论，就是“假设”。假设的功能：是理论的先导，起着纲领性的作用，帮助研究者明确研究的内容和方向。通过逻辑论证使课题研究更加明确，并按确定的目标决定研究方法和收集资料，指导教育研究的深入发展。3.1什么是研究假设？科学性：推测性：表述的明确性：可检验性：3.2优秀的研究假设的基本特点基本类型：（1）按假设的形成分：3.3教育研究假设的基本类型及假设的检验归纳假设演绎假设研究假设（2）按性质和复杂程度分：描述性假设解释性假设预测性假设假设的检验：（1）假设的形成：从观察发现到理论发现的中介环节。是由个别特殊的发现过渡到普遍一般发现的方式。（2）假设的检验：第七章、教育研究的设计1)确立研究类型2)选择研究方法3)选择研究对象4)分析研究变量5)形成研究计划返回教育研究设计的一般过程：4.1确立研究类型确定研究类型选择研究方法选择研究对象分析研究变量形成研究计划研究类型：理论研究应用研究方法：历史法调查法实验法理论研究法比较法‥‥4.2选择研究方法总体、样本、取样样本的基本要求取样的基本方法4.3选择研究对象判断自变量与因变量的关系选择自变量确定因变量辨别无关变量4.4分析研究变量研究计划的基本内容4.5形成研究计划研究题目题目的目的和意义课题研究的基本内容、预计突破的难点研究思路和方法、制定研究方案和进度已具备的工作基础和条件预计取向及使用范围经费预算、设备购置研究计划的基本格式专题研究计划格式：教育实验计划格式：研究生论文工作计划格式：第三编教育研究的基本方法概述教育研究方法的发展经历了三个大的历史发展阶段。古代－古希腊16世纪前直觉观察期近代－17世纪初19世纪末、20世纪初以分析为主的方法论时期现代－20世纪以来形成独立学科时期返回首页教育科学研究方法体系第一层次：认识论和逻辑学第二层次：历史研究法调查研究法（又称描述研究）比较研究法实验研究法理论研究法等第三层次：统计法列表法图示法等主要从以下几方面进行：1.定义2.基本特点3.研究步骤及方法4.适用范围5.注意的几个问题6.实例附表：类型定义基本特点步骤方法适用范围注意问题实例应用第八章教育科学的历史研究方法一、何谓教育科学的历史研究方法历史－指人类社会生活、变化、发展的过程，是人类所经历和创造的一切，既包括客观实在自身的发展过程，也包括人类认识客观实在的反映过程。历史研究法－借助史料进行分析、破译和整理，以认识过去、研究现在、预测未来的一种研究方法。其实质：探求发展过程；发展过程。并非教育科学历史研究法－以历史研究法研究教育科学问题收集历史事实。加以系统客观的分析研究。揭示其教育发展规律的一种研究方法。开展历史研究的原因：a)b)c)二、基本特点1.历史性2.具体性3.逻辑分析方法为主缺点：1.历史研究的可靠性问题2.受研究人员的主观因素影响3.无法进行精确的量的分析三、研究步骤及方法1、2、3、分析课题史料的收集与鉴别史料的分析研究四、适用范围六个领域：1.对各个时期教育发展情况的研究2.对历史上教育思想理论观点的研究3.教育流派、教育思潮的分析和比较研究4.对一定时期教育制度的评判和分析5.对外国教育发展状况的分析6.开拓新的研究领域五、应注意的几个问题1.资料来源及分析鉴别2.坚持唯物史观古与今：史与论：批判、继承与创新的关系3.历史感和现实感六、实例应用试列举一篇采用历史研究方法撰写的论文或报告，并作出评价。思考：假设你希望开展一项关于研究生问题的研究，试采用历史研究法,请说明该研究问题提出的原因、研究的问题以及收集与分析数据的程序。七、总结研究的是过去；探索资料，而非产生资料；过去的变化无法操纵，也无法改变；覆盖面；第九章调查研究法引论：调查研究－通过对原始资料的观察，有目的、有计划的搜集研究对象的材料，形成科学认识的一种方法。研究的是，不是。收集的是。一、何谓教育科学调查研究法调查研究是什么？教育科学调查研究方法：在教育理论指导下，运用观察列表搜集教学问题的资料问卷从而对教育的现状作出访谈科学的分析认识并提出个案研究具体的建议的一整套测验等方式实践活动二、调查研究方法的分类按调查对象选择范围分：1.典型调查2.普遍调查3.抽象调查4.个案调查5.专家调查按调查的内容分：1.学科性的，2.反馈性的，3.预测性的，按调查采用的方式、方法分：1.调查表法；2.问卷法；3.访谈法；4.观察法；5.个案法；6.测验法；7.总结经验法；三、教育调查研究方法的一般步骤1、2、3、4、确定调查对象、地点等拟订调查计划各种调查准备试探性调查接上页5、6、7、8、制定调查表等实施调查整理调查资料撰写调查报告四、要注意的几个问题要甘当小学生，虚心求教；要忠于事实，不带框框；要深入，不要浮在表明；要有数量观念；五、实例应用试就一个调查课题，编制一张问卷和调查表。第十章教育科学的比较研究法主要内容：何谓教育科学比较研究方法教育科学比较研究方法的特点教育科学比较研究方法的类型及一般程序应注意的几个问题个案与思考一、何谓教育科学的比较研究方法－－是对某类教育现象在不同时期，不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而得出符合客观实际的结论。说明：既是一种研究方法也是一种逻辑思维方法；彼此有某些联系的事物，进行共同考察寻找其异同，不仅仅是一种收集信息资料的手段；其本质是从比较中观察事物、认识事物，从而探索客观规律。二、教育科学比较研究方法的特点从比较的角度把握对象特有的规律性；研究