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《善良》教材解读特点：王蒙的《善良》是一篇宣扬人性美，批判丑恶的议论性散文。“王蒙式”语言论证思维严密针对性、社会性、引导性学情分析掌握基本的议论文文体常识，对观点分析、思想体味深度不够大多淳朴有同情心，对即将步入的社会既渴望又畏惧，面对着善良时常遭遇尴尬的社会现实，常有所疑虑有一定阅读理解能力，分析、评价能力不足，缺乏自主学习能力和信心设计理念立足学生这个学习主体，突出文本感悟，注重能力形成，强调语文应用过程。引导学生重视语言的积累和和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养，形成良好的个性，健全的人格，提升职业素养，促进职业生涯的发展。A.提出问题——研究问题——激发思考B.搜集资料——小组合作——交流展示——总结评价两条主线：知识目标能力目标情感目标教学目标知识目标教学策略A.掌握通过筛选文章关键信息，理清文章思路，把握文章观点的方法；B.理解文中重要语句的含义；C.了解本文先破后立的驳论法。训练对议论文的阅读理解能力、分析能力。知识目标能力目标情感目标教学目标能力目标教学策略联系实际拓深对善良的思考；培养用向善之心看待生活的态度，信守与人为善的原则，提升职业素养。知识目标能力目标情感目标教学目标情感目标教学策略教学重点教学难点A．筛选文章关键信息，理清文章思路；B．加深对“善良”的认识，培养向善之心；逐步深入地理解文章观点，抓住其中的逻辑思路。教学策略教学方法学习方法讨论法、问答法小组合作学习法、自主探究法教具准备教学课时微课视频、教学课件、音频、视频、图片1课时（45分钟）认识作者作品5分钟积累字词把握观点8分钟研读第一部分10分钟研读第二部分10分钟语段探究加深理解7分钟时间分配2分钟创设情境导入新课教学策略实施过程意图分工合作、协调组织、分类指导培养搜集、筛选信息和整理材料的习惯。教材解读学情分析教学策略实施过程设计理念教学反思课前准备：3.资料搜集任务关于善良的名人名言。作者和写作背景的相关资料。关于善良的小故事。生活中遇到过的善良的行为。一、导入：QQ群讨论情况展示导入语：很多同学列举了现实版的东郭先生与狼的案例，以善良对待恶狼是愚蠢的，那么因为怕自己善良的对象是恶狼，就要从此摒弃善良吗？当今社会，善良还重要吗？意图引起兴趣、引入话题，映照学生困惑，引发思考。教材解读学情分析教学策略实施过程设计理念教学反思学生展示所搜集整理的相关资料并作讲述。检查评价第一小组任务完成情况。推荐可供手机阅读的软件和网站。意图为理解文章作铺垫；推荐学生阅读优秀文学作品。教材解读学情分析教学策略实施过程设计理念教学反思二、认识作者、作品三、积累字词、整体感知1.欣赏范读，积累字词。2.小组合作探究，回答提问。问题：中心观点、基本结构熟悉课文，积累字词；回顾议论文文体知识;筛选关键信息;把握观点,理清思路。解决教学重点。意图教材解读学情分析教学策略实施过程设计理念教学反思提出问题(1—4):针对有些人对善良的看法提出质疑。分析问题(5—11):阐述对善良的理解与认识。表明观点(12):“我喜欢善良”,“相信国人会越来越善良。”四、研读第一部分1.小组合作探究，回答提问；体会“王蒙式语言”。问题：文章提到现实中，有些人是怎样看待“善良”的？作者有怎样的一些质疑，这些质疑的结论如何？2.观看微课视频学习本文先破后立的驳论法，了解相关知识。意图学习作者理性的思维方式，筛选关键信息，逐步深入理解观点，解决教学难点。教材解读学情分析教学策略实施过程设计理念教学反思“善良早已过时善良即愚蠢”（驳）体现出作者的反对态度提出问题层层质疑那些需要帮助、等待帮助的人当中，有多大比例是毒蛇或是恶狼？为了有限的毒蛇和恶狼，不惜将一切视为恶狼，是一种什么疾病？我们以对待毒蛇和恶狼的态度对待过的人中，有多少是真正的毒蛇和恶狼？以对待毒蛇或恶狼的态度对待并非毒蛇恶狼的人，我们成了什么？四、研读第一部分1.小组合作探究，回答提问；体会“王蒙式语言”。问题：文章提到现实中，有些人是怎样看待“善良”的？作者有怎样的一些质疑，这些质疑的结论如何？2.观看微课视频学习本文先破后立的驳论法，了解相关知识。意图学习作者理性的思维方式，筛选关键信息，逐步深入理解观点，解决教学难点。教材解读学情分析教学策略实施过程设计理念教学反思微课视频学习对比的论证方法，体会排比的表达作用；感悟语言；培养学生使用信息的能力、合作能力、训练逻辑思维能力和口头表达能力。意图教材解读学情分析教学策略实施过程设计理念教学反思五、研读第二部分分享关于善良的小故事，及生活中遇到过的善良的行为，选择资料作为文中观点的补充论据。小组合作探究，回答提问；问题：主要论证方法；重点语段语言特色；目前在大理剑川弥新村支教的来自云南特困县的农村大学生林太平从参加玉树抗震救灾开始至今已经从事了9年的公益事业。除了支教，他还是“红铅笔农村教育帮扶中心”的创始人。为了做公益，几年下来，林太平不但入不敷出，还欠下许多外债，但他的事业却得到了许多社会力量的支持，也有越来越多的大学生追随他的脚步……他用行动告诉我们——最大的善念，远不如最小的善行。六、语段探究，加深理解小组合作研读第7、9、10段找出不理解的语句向老师提问。1．为什么说“她(善良)属于人，她属于……她属于更文明更民主更发展更富强的社会”？2．为什么说“善良也是一种智慧，……一种快乐，一种乐观”？3．为什么“往往是这样，小孩子是善良的，真正参透了人生与世界的强大的人也是善良的，而一瓶子不满半瓶子晃荡的人最不善良”？意图理解重要语句的含义和作用；加深理解“善良”的内涵；启发学生对善良的思考，在生活中信守与人为善的原则。教材解读学情分析教学策略实施过程设计理念教学反思分享名人名言分享语录善良，永不过时，善良并非愚蠢。善良，不需要太多的诠释，它是黑暗凄冷中的如豆星火，是干涸枯竭时的点滴甘露，是迷惘徘徊时的一句点化，是沉迷无助时的一把搀扶，善良是一只火把，是一句安慰，是一丝爱抚，是一点支援……真正的善良是来自心灵深处的真诚的同情与怜惜，无私的关爱与祝福。真正的善良，无须剪红刻翠，无须粉黛雕饰，它本身就是人们内心最原始的一种质朴纯洁的感情精华。分享感悟你的善良有没有获得过别人的感激与称赞？你的善良有没有换回料想不到的恶报与嘲讽？面对两种截然不同的结果，你是怎样想的，又是怎样做的？你觉得当今社会是否该做一个诚实善良的人？谈谈与善良相关的职业道德。教材解读学情分析教学策略实施过程设计理念教学反思特点：1.运用信息化手段，改造了传统教学，提升了教学效果；2.“搜集资料—小组合作—交流展示—总结评价”“提出问题—研究问题—激发思考”两条主线；3.发挥了语文课程熏陶感染、潜移默化的功能。不足：1.教学步骤安排紧凑，学生自由讨论时间略显不足；2.课后应关注学生的道德实践行为的落实，多与存在学习困难的学生交流，关注其后继发展。谢谢欣赏