湖北幼儿教育网的建设及应用研究课题实施方案

附件五：湖北幼儿教育网的建设及应用研究课题实施方案课题类型：中央电教馆“十一五”教育技术研究课题课题名称：“湖北幼儿教育网”建设及应用研究研究研究单位：湖北省教育信息化发展中心湖北省教学研究室湖北省学前教育学会技术支持：湖北教育信息网一、研究背景及意义２１世纪人类正惊人的速度步入信息时代。信息时代的到来不仅极大地改变着人们的生产方式，而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式，并促进学校教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。这对传统的教育方式既是严峻的挑战，又是千载难逢的发展机遇。面对这种日新月异的数字化生存环境，幼儿园如何学与教关系到新世纪创新人才的培养，关系到教育能否跟上信息时代的发展步伐，能否与世界发达国家的教育相接轨的大课题。目前，全省有许多幼儿园建立了校园网站，初步建立了现代远程教育的基础平台，具备了利用网络和远程教育的方式进行教育的条件。不过从课程内容看，真正发挥网络课程的优势，基于网络的或基于现代信息技术的“学与教”的研究还处于初级阶段，还有很多问题需要去研究和探索。特别是幼儿教育如何在数字化环境下的生存，管理和教学如何适应网络环境还有待探讨。因此，开展现代信息技术环境下的理论与实践研究有着十分重要的意义。“湖北幼儿教育网的建设及应用研究”课题是基于湖北省教育厅主办、湖北省教育信息化发展中心承办、湖北省学前教育学会、省教学研究室、《当代学前教育》杂志社共同协办的“湖北幼儿教育网”的发布而提出，旨在通过课题研究，以网络联接省、市、县级幼教行政部门和全省各类幼儿园，建设成全省幼儿园、幼儿教育工作者和家长共建共享的政务工作平台、资源共享平台和信息交流平台，以推动幼儿教育管理信息化和幼儿教育教学信息化。“湖北幼儿教育网平台的构建及其应用研究”的研究，必将吸引广大幼儿园的园长、国内外著名教育专家、信息技术专家等的积极参与，共同推动幼儿教育的研究、发展及实践。通过幼教专家参与、幼教专家辅导，信息技术专家提供系统平台支撑工具，为教师的教学和幼儿的学习提供一个动态的资源环境，既可节省大量的时间，解放教师的手脚，也使她们有更多的时间关注每一个幼儿的需要，更有效的思考孩子提出的问题，寻找出更有效的对策。资源的共享将会使资源发挥出更大的效益，实验幼儿园多层次、多形式的探究，更新观念、拓宽视野、提高认识、促进进步，课题成果将推动幼儿教育向“多元智能”、幼儿互动学习模式及家园配合模式的方向发展。这对进一步推动幼儿教育改革的深入发展、加快推进幼儿教育的信息化具有重大现实意义。二、课题界定1、网络环境下幼教管理平台的构建及应用研究；2、新《幼儿教育大纲》指导下幼儿教育资源的开发、研究；3、幼儿互动教学的应用模式研究；4、家园沟通的网络化应用研究。三、研究思路1、构建网络交互平台，推动文件传输、信息发布、园际沟通、家园互动功能；2、组建通讯员采编队伍，以学科学段分类组织上传教育资源，构建网上教学资源库；3、引进自主式、探究式的素质教育理念，以开发和培养幼儿自主创新能力为目标，实现网络动态交互教学；4、开发网上虚拟教研系统，探讨网络资源应用新模式。四、研究目标及主要研究内容幼儿网络教育的创新、探索，是一个全新课题，需要深入研究和总结经验。随着平台的构建及在线工具的不断开发，我们的幼儿教育必将朝着“多元智能”、因材施教的方向发展。（一）主要目标与研究内容1、探索“幼儿教育网络平台”的最佳结构、特色与功能；2、探索教育管理信息化的新模式；3、通过实验教师对平台的建设与维护，探索网络资源开发的最佳途径，构建适应个性化教学的“园本课程”。4、在多元智能理论的指导下，发现和开发每个儿童发展潜能的有效方法，研究和实施网络环境下多元智能教与学的有效策略。5、建设品牌家园互动网络与课程，提供高品质的幼儿教育的网络教学、校园管理与亲子服务等内容；6、从理论与实践结合的高度，改革我国现行的可操作性的评价原则和方法，并逐步推广使用。五、主要研究方法1、行动研究法：以湖北幼儿教育网“资源建设”为基础，实施对资源搜集、整理、归类、上传的组建及实验对象的教学活动后，通过对研究对象进行观察、分析和统计，获得研究对象是否发生预期变化的研究方法。2、实验研究法：以湖北幼儿教育网的“资源应用”为基础，为不同的幼儿制定不同的训练方案，通过对实验变量进行控制，获得实验的信息和数据，并通过对这些信息和数据进行统计、分析，以验证假设成立与否的研究方法。3、实证法：以湖北幼儿教育网的“管理功能”为基础，为幼教管理部门及幼儿园制定合理的管理方案，研究对幼儿园管理、园际交流、家园互动等方面的促进作用。4、案例研究法：以“湖北幼儿教育网的建设及应用研究”为基础，由教师根据“多元智能”、“互动教学”、“亲子教育”等先进教学理念和方法设计、开发教学案例。在研究过程中，采用什么方法，以何种方法为主、何种方法为辅，要根据幼儿园所确定的课题来定，不强求一致。六、研究的组织管理（一）成立总课题组在中央电化教育馆的领导下，由有关人员组成总课题组，负责主持课题研究工作。总课题组设课题研究秘书处，负责课题的日常管理工作。总课题组秘书处设在湖北省教育信息化发展中心。1、总课题组工作（1）、制定课题及课题子项目的研究方向；（2）、审定参与幼儿园的资格，确定参加课题的实验幼儿园，对幼儿园的课题开展工作进行指导；（3）、审定课题相关成果，包括论文、有关文章、课题研究报告、形成的录像课例及教学资源；（4）、组织开展课题研究的相关活动，如交流与研讨活动等；（5）、总课题组设立研究部和秘书处，分别负责课题的专项研究工作和处理日常事务。2、总课题组成员课题组组长：张维春（调研员）省教育厅基础教育处课题组副组长：胡甫清（中学高级）省教育信息化发展中心周宗清(助理调研员)省教育厅基础教育处总课题办公室：康庄（中教一级）省教育信息化发展中心教学部课题主研人员：曹跃丽（高级讲师）湖北省幼儿师范学校伍香平（硕士）湖北省教学研究室周艳（中教一级）湖北少儿出版社谷瑛（工程师）省教育信息化发展中心（二）建立实验幼儿园并设立幼儿园课题组1.根据对实验幼儿园的基础条件要求，本着自愿原则，拟参加课题实验的幼儿园向总课题组提交课题申报表及相关材料。2.总课题组按照相关要求的有关规定，确认实验幼儿园并布置幼儿园课题的申报工作。3.设立幼儿园课题组并开展幼儿园课题研究工作，幼儿园课题组由幼儿园的领导和教师组成，其主要职责是：论证申报课题、制定研究方案、实施研究工作、形成研究成果。幼儿园课题组组长一般由幼儿园园长或主管副园长担任。（三）本课题实行总课题组和基层教育网络中心（电教站）两级管理1、总课题组通过基层教育网络中心（电教站）中的研究部门，对子课题实验幼儿园进行课题研究工作的管理；2、总课题组负责对实验幼儿园课题的研究业务管理；3、基层教育网络中心（电教站）负责对实验幼儿园的组织管理。（四）活动设计总课题组将开展多种有利于本课题深入研究的活动1、邀请著名新课标教育专家、信息技术专家到课题研究实验幼儿园进行指导；2、召开不同规模的研讨交流活动，举办课题研究的讲座；3、组织课题研究实验幼儿园间的考察与交流；4、组织课题研究的评估检查活动；5、建立网上活动社区，方便课题研究实验幼儿园交流；6、组织课题研究阶段成果和最终课题研究成果的评比活动。七、研究步骤（一）准备阶段：2005年11月-2006年5月1、2005年11月-2006年3月，研究、论证、制定实施方案,进一步研制、开发“湖北幼儿教育网站”2、2006年4月，组织召开课题研究开题会议3、2006年5月，确认部分实验幼儿园申请研究的子课题（二）研究实施阶段2006年5月-2007年9月1、2006年5月，总课题组向部分已确认参加课题研究的幼儿园发出研究方案和课题研究的通知2、2006年6月，已参与课题研究的子课题实验幼儿园制定各自的研究方案3、2006年6月起指导子课题实验幼儿园开展课题研究4、2006年6月—2007年6月组织开展子课题的交流研究活动3、2007年9月课题研究中期评估检查活动（三）总结验收阶段：2007年10月—12月1、2007年11月：召开总结交流与研讨活动，布置结题工作，指导子课题实验幼儿园形成最终研究成果。2、2008年1月—3月：总课题组对实验幼儿园课题组织验收。3、2008年6月，总课题组成最终研究成果，接受中央电化教育馆组织的课题验收。八、预期研究成果1、开发管理软件2、发表一批研究论文3、总结一批成功案例4、建成较为完善实用的教育教学资源库5、课题研究报告