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湖南省教育学会十二五立项课题开题报告书课题名称社会主义核心价值体系融入农村初中教育研究课题类别一般课题课题编号E___3课题负责人联系电话袁再春13975942237学校洞口县花园中学2011年10月2湖南省教育学会十二五立项课题开题报告书尊敬的各位领导、各位专家、各位老师：我组《社会主义核心价值体系融入农村初中教育研究》课题是湖南省教育学会立项课题，今天开题，我代表课题组就本课题的相关情况向领导、专家、老师做汇报如下：一、问题的提出1、中共十七届四中全会强调要大力加强社主义核心价值体系教育，把社会主义核心价值体系融入国民教育和精会神文明建设全过程。《国家中长期教育改革和发展纲要》提出：坚持德育为先。把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。中央要求进一步加强和改进未成年人思想道德建设。教育部基础教育一司2011年工作要点要求：基层学校落实教育教学管理各个环节的德育要求。2、我们所在的农村初级中学学生目前存在一些令人担忧的现象：近几年来，受市场经济大潮的冲击，学生的读书意识日渐单薄，特别汹涌澎湃的打工潮的冲击，很多学生迷失了学习的方向，对学习越来越不感兴趣。他们觉得读书无用，前途渺茫。无人生奋斗目标的多。他们懒散不求上进，意志薄弱。他们有一个共同点：丢掉了理想，丢掉民族精神，缺乏自立意识、竞争意识、效率意识、民主法制意识、求知精神、科学精神、服务精神和开拓创新精神。与此同时，学校教3育受应试教育的影响，忽视了在教育教学中融入社会主义的价值体系教育。为了尽快改变这种不良状况，我们选定了该课题进行研究，力求探索农村初中社会主义核心价值教育的具体目标、新途径、新方法，帮助学生树立正确的人生观、价值观，纠正思想意识出现的偏差，切实提高德育工作的实效。二、研究现状本课题主要从社会主义核心价值观培育障碍研究、社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育全过程、社会主义核心价值观融入中小学教育全过程的策略研究等研究成果进行了梳理。社会主义核心价值观培育障碍研究的主要成果有《社会主义核心价值观培育障碍研究》（重庆交大，2010），探讨了青少年社会主义核心价值观培育工作的障碍性因素和青少年社会主义核心价值观培养工作的现实路径，认为学校开展社会主义价值观教育缺乏具体的阶段目标，工作缺乏连贯性，缺乏合格的教师、合适的教育理念和方法以及家庭和社会的有利支持。社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育全过程的主要成果《社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育全过程》（陈志军））提出把社会主义核心价值体系贯穿学校教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的各个方面和全过程，贯穿于学生知、情、意、行等思想品德形成的全过程。这两类研究侧重理论探讨，要实际运用有待探索。4《社会主义核心价值体系融入中小学教育教育全过程的策略研究》（厦门市教育局课题组）的主要成果是《社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程研究报告》，从社会学、心理学和教育学融合的视角出发，采用文献研究、问卷调查、经验总结、座谈与访谈等有机结合的“多特征——多方法矩阵”的研究方法，揭示了中小学生群体的主流价值观特点、发展规律和影响因素及其对社会主义核心价值体系倡导的主导价值观的认同特点，初步构建了中小学进行社会主义核心价值体系教育的目标和内容体系，提出了六条原则和七种途径。这种研究角度的优点是了解孩子们到底在想什么，从而寻找融入的有效方法，但研究对象是城市的学生，在探寻融入的目标、途径和方法时缺乏考虑地方特色。我们认为农村初中学生与城市学生有较大差异，我们拟以农村初中生为研究对象，因地制宜，因时制宜，因人制宜，探索将社会主义核心价值体系融入学校教育的内容、目标、途经和方法。三、理论依据1、党的教育方针。坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。2、行为主义学习理论。教育是按一定目标塑造人的行为；学习是经过强化建立刺激与反应之间的联结。3、德育过程的基本规律。德育过程是培养学生知、情、意、行的过程，是学生在活动和交往中接受多方面影响的过程，是促进学生5思想品德内部矛盾斗争的过程，是长期不断提高的过程。4、建构主义学习理论。学习的过程是学习者主动建构知识的过程。学习活动是学生凭借原有知识和经验，通过与外界的互动，主动生成信息的意义的过程。四、课题的界定1、社会主义核心价值体系的基本内容包括马克思主义的指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观。2、中国特色社会主义共同理想是把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。3、中华民族精神以爱国主义为核心，包括团结统一、爱好和平、勤劳勇敢和自强不息。4、以改革创新为核心的时代精神包括自立意识、竞争意识、效率意识、民主法制意识，求知精神、科学精神、服务精神、开拓创新精神等。5、社会主义荣辱观指的是“八荣八耻”。6、农村初中教育是指七、八、九年级的课堂教学和主题活动。五、研究目标与研究内容、研究目标1、选取、明确适合对初中生教育的社会主义核心价值体系的内容。2、探索社会主义核心价值体系融入农村初中教育的途径、方法6与策略。3、探索德育教育的新途径、新方法。研究内容1、调查研究：调查与分析农村初中师生对社会主义核心价值的认识现状。2、基础研究：选编适合农村初中教育的社会主义核心价值内容。3、主题研究：探讨在农村初中课堂教学和主题活动中融入社会主义核心价值教育的途径、方法和策略。六、研究方法1、文献分析。到相关图书馆以及利用互联网进行相关资料的查询与收集，以了解国内外对社会主义核心价值体系教育的目标、教育内容和评价体系，了解将社会主义核心价值体系融入学校教育全过程的途径、方法和策略。调查研究法。制作调查表，问卷调查初中师生对社会主义核心价值认识的现状，分析形成的影响因素及进行社会主义核心价值观教育的策略。2、观察与访谈法。通过座谈与访谈教师，了解学校开展社会主义核心价值观教育的现状，探讨将社会主义核心价值观体系融入学校课堂教学和主题活动的途径、方法。3、行动研究法。分析、整理教材适合社会主义核心价值教育的内容并制定具体的教学方案，进行社会主义核心价值体系融入课堂教学的实践，探索融入的新途径、新方法和策略。7七、研究实施步骤（一）基础研究阶段。（2011年2月——2011年12月）。（1）、（2011年2月——2011年8月）课题研究准备。1、选定课题，明确研究方向，成立课题组.。2、搜集国内外相关资料。确立课题研究侧重点，明确本课题研究的内容。3、向省教育学会申报立项。（2）、2011年9月————2011年12月：撰写并提交开题报告，组织开题论证会。进行广泛的调查研究：问卷调查农村初中师生对社会主义核心价值体系认识的现状；分析、整理教材中体现有关社会主义核心价值体系教育的内容，制定教学方案。阶段研究成果：课题研究方案和开题报告；农村初中师生对社会主义核心价值的认识现状调查问卷和调查报告；社会核心价值融入农村初中教育的几点思考。（2）主题研究阶段（2011年1月————2012年12月）：选取、明确适合农村初中教育的社会主义核心价值内容，通过课堂教学、主题活动融入社会主义核心价值教育，进行行动研究与反思研究。明确、探索融入社会主义核心价值教育的原则、途径和方法。阶段成果：语文、地理、物理、音乐等学科教学融入社会主义核心价值教育初探的研究论文；选取、明确适合融入农村初中教育的社会主义核心价值的内容；农村初中融入社会主义核心价值教育的教学、主题活动与班级管理案例集；校本教材。8（3）推广应用研究阶段（2013年1月——2013年10月试用校本教材，边实践边反思、改进。阶段成果：论文：《社会主义核心价值融入农村初中教育的实践与思考》（4）总结、结题阶段。2013年11月————2013年12月进行课题总结，撰写结题报告。阶段成果：课题研究报告。八、研究条件与保障措施研究条件1、研究人才条件优越。本课题组核心成员有较为深厚的理论基础，有较为系统的研究思路，有较为前卫的新课程理念，有整合教材、利用现代信息技术和教育科研的能力。课题组负责人：袁再春，本科学历，中学教导主任，中学一级，曾参加省级骨干教师培训，培训成绩优秀，有较深的教育理论功底，有多篇论文在省市获奖。课题组成员刘华国，中学高级教师，中学校长，有丰富的教育教学与管理经验，有多篇省级获奖论文。课题组成员尹恒中，本科学历，学校语文教研组组长，曾参加省级骨干班主任培训。课题组成员肖建平，本科学历，中学一级，学校政史地教研组组长，有多篇省市获奖论文，其中《转化农村初中学困生初探》发表于《湖南教育》2010年12月下旬刊。课题组成员曾伟龙，本科学历，中学一级教师，中学副教导主任，参加国家级骨干教师培训，成绩优秀，被评为优秀学员，其论文《在物理教学中如何培养学生的创造性思维能力》发表在《云梦学刊》2010年第六期。92、课题组成员都会使用互联网，本地拥有藏书量大的图书馆可用。3、各级教育行政部门领导高度重视与支持课题研究工作。保障措施1、成立课题组和课题领导小组，明确课题组成员分工。姓名职责袁再春课题组负责人（课题管理，负责在主题活动与班级日常管理中探索融入社会主义核心价值教育）刘华国课题组组长（课题研究与学校工作协调）尹恒忠课题组组长（整理组织协调课题研究，分析、整理语文教材中适合社会主义核心价值教育的内容并制定教学方案）肖建平课题组副组长（拟写课题申报表和开题报告，设计《农村初中师生对社会主义核心价值认识现状问卷》，选取、明确适合农村初中教育的社会主义核心价值内容，资料收集与整理。）曾伟龙课题组副组长（负责在物理教学中探索融入社会主义核心价值教育）刘了兰分析、整理历史教材中适合社会主义核心价值教育的内容并制定教学方案李友平负责在语文教学中探索融入社会主义核心价值教育龙世明分析、整理地理教材适合社会主义核心价值教育的内容并制定教案；在音乐教学中探索融入社会主义核心价值教育。邓丽君制定主题活动融入社会主义核心价值教育的方案刘艳华负责在语文教学中探索融入社会主义核心价值教育曾梅竹负责在历史教学中探索融入社会主义核心价值教育10曾波良负责在地理教学与班级管理中探索融入社会主义核心价值教育邓东红分析、整理政治教材适合社会主义核心价值教育的内容并制定教案2.发挥专家组的学术引领作用，聘请专家任课题组研究顾问，选派研究骨干外出培训。3、加大教师的校本培训力度，提高教师参与研究的素质。4、建立健全研究制度，制定课题管理条例，规范学习、研究制度，定时间、地点，定研究内容。5、建立专项研究资金12000元，全力保证研究工作的投入。九、预期成果本课题拟产生如下成果：论文、研究报告、选编农村初中社会主义核心价值教育内容和校本课程。主要参考文献1、中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定.光明日报,2006，10(19).2、胡锦涛.在纪念红军长征胜利70周年大会上的讲话.光明日报,2006,10(23).3、十六大以来重要文献选编(上).北京：中央文献出版社,2005.4、郁建兴，朱旭红.社会主义价值学导论.杭州：浙江人民出版社，1997.5、李斌雄.社会主义荣辱观教育的价值观基础、主要内容和11长效机制.思想理论教育,2006(5).6、李斌雄.我国社会主义核心价值体系教育的内容结构.思想理论教育,2007(1).8、李春德，李斌雄.中国特色社会主义核心价值体系的内容结构和建设路径.学习与实践,2006(12).北京：中国社会科学出版社，2006.9、教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知教基[2006]5号10、建设社会主义核心价值体系的着力点中国教育报2007.3.811、《国家中长期教育改革和发展纲要》12、《厦门市教育局关于落实社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程的指导意见》13、《中共中央推动文化大发展大繁荣的决定》