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基于信息技术环境下，以新课程理念指导的教学设计应考虑哪些因素？如何评价一堂课（或一个教学过程）？讨论：1、学习目标与任务的确定2、学习者特征分析3、学习环境的选择4、学习情境的创设5、学习资源的选择与设计6、教学方式与教学策略的设计7、教学效果检测与评价的设计信息化教学设计：1、突出学生的主体地位发挥学生的主动性，体现学生的首创精神；让学生有多种机会在不同情况下应用所学知识；让学生自己完成对客观事实的认识和解决问题的方案信息化教学设计—以学为主、双主2、重视情境对意义建构的重要作用3、强调意义学习对意义建构的作用4、对学习环境而非教学环境的设计5、利用各种信息资源支持学而非支持教6、强调教师的问题设计和指导作用7、学习过程的最终目的是完成意义建构教师—施教者学生—知识灌入的对象教材—教师向学生灌输的内容媒体—教师向学生灌输的手段传统的教学设计——以教为主的教学设计教学目标定位教学过程实施教学效果优劣对一堂课或教学过程评价：学生的发展包括：1、基础目标：学科基础知识、基本技能、基本学习能力、信息能力、相应的思想品德。在课堂教学中，应具体明确，有层次性、可操作性，有学科特色。教学目标：促进学生的发展主要表现为学生的主体性发展。自主性、主动性、创造性、协作交流能力2、提高目标师生间的民主和谐气氛，使不同层次的学生都获得创造和成功的心理体验。感到课堂生活的乐趣和愉悦。3、体验性目标教学过程学习情境的创设学习资源的设计和导航学习活动的组织与指导教学效果的评测学习情境•有利于激发学生学习兴趣，促进学生自主学习、探究、合作学习的问题情境学习资源丰富多样直观友好的界面设计良好的学习交互功能活泼生动的教学策略学习效果评测、反馈体系的建立相关度——与教学内容（教材、课本）相关的程度整合度——综合、加工、处理水平的程度扩展度——扩大知识面、丰富素材资料、增加学习功能的程度学习方式与教学策略的设计发挥教师的主导作用–有意义问题的设计者–学习任务的设计者和组织者–信息选择的把关人–信息海洋的导航者–情境观察的指导者–学习过程的辅导者体现学生的主体地位•使学生成为：–学习问题的发现者和探究者–协作活动的参与者–学习问题的解决者–知识的意义建构者通过活动帮助学生形成良好的协作关系1、自主性原则2、启发性原则3、层次性原则4、合作性原则5、开放性原则1、把信息技术作为学习对象2、把信息技术作为教师教学辅助的工具3、把信息技术作为学生学习的认知工具信息技术与课程整合的三种基本方式教学效果•目标达成度知识能力情感态度价值观教学创新•特色辩证地评价•成功与不足注意点（教学偏差）•学科特点不明显学生真正学到知识了吗真正理解了知识吗为什么收集信息？信息≠知识为什么活动？活动≠理解为什么使用技术？技术≠教学为什么完成任务？任务≠能力低认知水平•人灌机灌、电灌、网灌满堂灌、满堂问、满堂转•研究性学习、任务驱动、自主学习、协作学习简单化、形式化虚拟情境与真实情境现代教育技术和传统的媒体的关系网络资源和教材的关系课内学习和课外拓展延伸的关系面向全体学生和发展学生个性的关系目的：思维、情感、态度评析教学设计案例•网上搜索与在线交流•相交弦定理•实现你的汽车梦•埃及的金字塔•gkh•家D:\家1.MPGD:\走进神五1.MPGD:\走进神五2.MPGD:\走进神五3.MPGD:\走进神五4.MPGD:\走进神五5.MPG走进神舟五号统计•D:\统计1.MPG•D:\统计2.MPG•宇宙环境问题D:\abc\yuzhou\INDEX.HTM请大家说一说所了解的典型课例对它的评价谢谢！