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基于小学英语“人文性”的思考与实践宫文胜新课标：语言是一种社会现象，是人类最重要的交际工具，是进行思维和传递信息的工具，是文化的载体，它传承、发展和创新着人类的文化，蕴含着丰富的人文性。所以说，英语是一门工具性和人文性兼具的学科。新课标：就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，增长阅历，促进创新思维，发展跨文化意识，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。关于英语学科核心素养的探讨4实现从“生存”向“生长”状态的转变。龚亚夫王蔷三个维度：语言与思维，跨文化理解，品格与价值观。课堂实录：Step1，教师进行示范:T:Whendoyougetup?S1:Igetupatsevenfifty.T:（记录7：50）Good!Whendoyouhavebreakfast?S1:I’mnothavebreakfast.T:(纠正)Idon’thavebreakfast.T:（标注/）Whendoyougotoschool?S1:Ateightten.T:（记录8：10，而该校学生到校时间是7：50。）Ok!Whendoyouhavelunch?……T:Goodjob!Thankyou.课堂实录：Step2，学生进行pairwork，近距离观察一组学生：……S3:WhendoyouwatchTV?S4:IwatchTVatseven.IlikewatchingTVverymuch.S3:（记录7:00）Whendoyoudoyourhomework?S4:Idomyhomeworkateightforty.S3:记录8:50S4:（纠正）It’snoteightfifty.It’seightforty.S3:（重新记录8:40）Whendoyougotobed?S4:Ateleveno’clock.S3:（记录11:00）Welldone.Thankyou.课堂实录：Step3,一名学生汇报调查结果：S5:Mypartner,Jackgetupatsixthirty.T:(纠正)Jackgetsupatsixthirty.S5:Hehaslunchat12:00.Heplaysfootballat3:00.Hegoeshomeat4:10.Hedon’twatchTV.Hedohomeworkat5:00.T:(纠正)Hedoesn’twatchTV.Hedoeshomeworkat5:00.S5:Hegoestobedat9:00.T：OK!Thankyou!策略一：基于教材的有效设计与渗透六下教材：OurdreamsDreamislikesunshineinourhearts.Itmakesourlifeshining.Itmakesourfuturehopeful.梦想如同阳光，照进心底，它让生活闪闪发光，它让未来充满希望。Studyhardandfightfordreams.努力学习，为梦想而奋斗。Mayallyourdreamscometrue!五下教材:Abusyday人文性的渗透和价值观的引领17Choosethetime第一步第二步第三步TakeyourtimeEnjoythetime教材:Atweekends教材:Atweekends链接课件：AtWeekends链接视频：Ourweekends策略二：用戏剧的方式教英语是运用戏剧与剧场的技巧进行教学的一种方式。戏剧教学法作为一种创新的教学方式，常见的表现形式有戏剧策略、过程戏剧、创造性戏剧、教育剧场等。戏剧教学法戏剧教学法的价值Dramaisuniqueinitscreativeandsymbolicuseofspace,timeandhumanpresence.Childrencanputthemselvesinothers’shoesandmakedecisionsinanon-threateningdramaticworld.Dramapermitschildrentoturntheabstractwrittenwordsintoconcreteimagesandtoconstructmeaningthroughindividualexperience.Inexploring“creativegaps”ofstorydramatically,childrenareabletoentertheinnerlivesofcharactersandgain“asenseofco-authorshipofthetext.运用于小学英语教学的路径（一）基于教材文本，渗透戏剧策略（二）基于经典故事，进行戏剧课教学（三）成立英语剧社，编演英语短剧（一）基于教材文本，渗透戏剧策略（一）基于教材文本，渗透戏剧策略（一）基于教材文本，渗透戏剧策略（一）基于教材文本，渗透戏剧策略（一）基于教材文本，渗透戏剧策略（二）基于经典故事，进行戏剧课教学1.Getphysical课伊始，教师首先借助多媒体和语言描述，引导学生展开想象——我们都是魔法森林里的树，可以根据指令向前、后、左、右、上、下各个方面舞动枝条（学生的手臂）。接着，教师组织学生玩“树抓人”的游戏。（二）基于经典故事，进行戏剧课教学2.Readtheprops。在进入故事之前，教师向学生呈现了戏剧表演中会用到的三个道具（一个篮子，一个狼面具和一件红色带兜帽的披风），并要求学生用英文进行描述。这个环节，旨在渲染故事氛围，引导学生进入《小红帽》的童话世界。（二）基于经典故事，进行戏剧课教学3.Meettheroles。教师引入戏剧策略Roleonthewall，在黑板画出小红帽和大灰狼的轮廓，要求学生结合故事内容，借助教师设计的问题，自主归纳或小组交流两个主要角色的外形、性情等特征，并写出简短的描述。教师根据学生的汇报完善板书，外形特征写在轮廓之外，性情特征写在轮廓之内。（二）基于经典故事，进行戏剧课教学4.Tellthestory。首先，教师借助fingerpuppet的方式，生动形象地讲述故事，并相机借助板书和肢体语言帮助学生学习新词。接着，教师指导学生大声的朗读故事，注意及时纠正学生生词的发音，并在此基础之上，引导学生借助故事图片及板书的故事概要自己讲诉故事。（二）基于经典故事，进行戏剧课教学5.Mimingandfingerpuppetshow。首先，教师运用miming策略，借助哑语（说话但不出声）、肢体动作以及面部表情表演其中的一句台词，让学生猜答。其次，指导学生制作手指木偶（小红帽、妈妈和篮子），并进行fingerpuppetshow。表演过程中，教师应鼓励学生通过个性化的表情、语气、语调表现不同的角色性格和内心想法。（二）基于经典故事，进行戏剧课教学6.Storycircle。在这个环节，教师扮演Narrator,一边讲述故事，一边通过挥动“故事棒”示意相关演员相机进入“故事圈”（事先确定的一个区域）表演，指挥没有角色的同学坐在“故事圈”里观赏和配合演员制造声效。在讲诉故事的过程中，教师应及时帮助演员调整表情、动作以及语气，增强表演的戏剧效果；同时，相机邀请其他同学进入“故事圈”进行替换表演。（二）基于经典故事，进行戏剧课教学7.Actitout。首先，教师将故事分为几个部分，要求每个四人小组选择一个部分，并进行角色分配；其次，教师运用戏剧策略StillImages和ThoughtTracking,要求每个小组轮流摆出一个故事场景的造型(保持静止不动),请其他同学猜猜造型中人物的角色和内心的想法；然后，教师运用戏剧策略Spotlighting（即：当小组表演时，教师走近哪个小组，哪个小组立即表演，当教师离开时，小组表演停止。）,要求学生根据教师的行走路线进行依次、连贯的表演。最后，教师组织学生基于评价表进行互评和自评。（二）基于经典故事，进行戏剧课教学8.Picturebookstorytelling。作为最后一个环节，教师为学生朗读由JuliaJarman基于原故事改编的绘本LittleBadRidingHood,迥然不同的剧情带给学生的不仅是极度的震惊，还有莫大的启迪。最后，教师布置任务：基于故事小红帽，创作一本自己的微型故事书。要求故事情节完整，需配上插图和关键解说词。这样的设计不仅有效训练了学生的写作技能，而且极大地激发了学生的创意思维，促进了学生综合素养的提升。（三）成立英语剧社，编演英语短剧1.剧本的编写。无论是改编童话、课文还是自编剧本，教师编写剧本时都应该根据充分考虑学生的心理特点和生活实际，掌握和遵循必要的编写原则：即坚持思想性、发扬创造性、体验生活化以及凸显趣味性。（三）成立英语剧社，编演英语短剧2.教师的指导。（1）语音指导重点指导学生大声朗读。大声朗读能有效纠正学生不正确的发音习惯，避免“吃音”，能使学生发音更清晰。在对白部分，指导学生读得流畅、自然，读出“对话”的感觉。在正确朗读的基础上，指导学生根据内容，读出情绪——好奇？高兴？惊喜？歉疚？强调？不确定？……最后达到自然地“说”出这些话来。（三）成立英语剧社，编演英语短剧2.教师的指导。（2）表演指导当学生熟悉语言之后，启发学生配上一些简单的动作，这是表演的关键，否则就会出现“背”短剧而非“演”短剧的现象。作为短剧表演的基本功训练，可以经常在课堂上做一些表演游戏。如，学习形容词“tired,happy,thirsty,hungry…”时，让学生用动作表情表现这些词；学习动物类的词，让学生模仿动物动作。学生在经常化的表演游戏中，渐渐地适应表演活动，丰富了表演的语言。（三）成立英语剧社，编演英语短剧2.教师的指导。3）道具、服装指导道具应该起画龙点睛的作用。老师要指导学生恰到好处地使用道具，不追求绝对真实，只求真实演绎剧情。此外，教师还可指导学生或画、或折，自己动手做道具，也可以利用多媒体展台，通过电脑图片呈现背景等等。使用道具的原则是宜简不宜繁。（三）成立英语剧社，编演英语短剧3.短剧的评价。项目要求短剧内容积极健康向上有新意,具有创造性主题突出内容生动语音、语调发音标准、清晰准确、流畅语调自然、得体表演能力形象自然、生动角色把握准确服装、道具准备符合剧本要求新颖、有特色选手配合程度自然默契，过程连贯链接短剧：AWhiteLie（获2016年南京市第一名）