小学科学教科版五年级下册教材分析

小学科学（教科版）五年级下册教材分析海珠区教育局教育发展中心曾小兰教材的主要特点•帮助学生进一步理解控制变量对比实验的意义和方法•发展学生运用数据解释和推理的能力•从科学发展史中获得对科学和科学探究的更多理解各单元教材活动分析和建议第四单元地球的运动1、关于时间2、为什么世界各地同一时刻的时间不一样3、昼夜交替的解释4、回顾人们认识地球的历史5、怎样证明地球在自转6、是清晨还是黄昏7、谁最先迎来黎明8、极地的白天为什么那么长9、地球上为什么会有四季10、昼夜、四季与动物编写思路：从地球运动所引起的昼夜和四季的现象出发，引导学生探究这种现象产生的原因。让学生经历人类探索和发现昼夜和四季成因的过程，发展他们的探究意识、精神和能力。核心概念地球具有自己的运动规律。人类认识这个客观事实付出了艰辛的努力。由于地球的自转产生了昼夜交替。由于地球自转轴的倾斜，在公转时产生了四季变化。昼夜和四季变化影响着地球生物的生长节律和生活习性。《关于时间》、《为什么世界各地同一时刻的时间不一样》、《谁最先迎来黎明》●同一时刻，世界各地的时钟显示的时间是不一样的，因为人们按照地理位置，把全世界划分为24个时区，相邻的时区间相差1小时。《回顾人们认识地球的历史》、《怎样证明地球在自转》、《是清晨还是黄昏》、《谁最先迎来黎明》●人们对地球的形状和运动在不断地探索，现在人们认识到，地球是不停地在自转的，同时又不停地围着太阳转。地球自转的周期是24小时，自转方向是自西向东的。地球自转时，地轴始终是倾斜的，倾斜的方向和角度保持不变。《昼夜交替的解释》●由于地球的不停自转，所以地球上出现白天和黑夜，而且昼夜交替。《极地的白天为什么那么长》●由于地球自转时轴是倾斜的，所以地球上的极地会出现极昼和极夜现象。《地球上为什么会有四季》●由于地球是倾斜着绕着太阳公转的，所以地球上被太阳光直射的区域会不断变化，这就使地球上产生了四季变化。《昼夜、四季与动植物》●由于地球的自转和公转使地球上产生了多样的环境、气候与生物。单元目标科学探究1．激发学生探究地球宇宙奥秘的兴趣。2．引领学生亲历探究昼夜、时差、四季成因，地球自转方向等活动，培养学生的探究能力。3．培养学生发现问题、对自然现象作出合理解释，以及空间想象和逻辑推理的能力。4．能用简易的地球仪，手电筒做模拟实验，并能够围绕研究课题有条理地进行操作、观察、记录。5．初步建立一些相对运动的概念，并能根据太阳东升西落的现象来推理地球的自转方向。单元目标情感、态度、价值观1．在寻求昼夜成因、地球自转方向等活动中，引领学生经历一个比较接近真实的科学探究过程，从中培养学生探究意识和客观地、实事求是、积极思维的科学探究。2．了解人类探索地球奥秘的历史，了解哥白尼为建立“日心说”所作的贡献，学习哥白尼、布鲁诺、伽利略追求真理的科学品质的精神。3．树立正确的自然观，相信科学，破除迷信。编排特点：自然现象——话题——探究成因内容话题自然现象原因地球的自转运动关于时间；为什么世界各地同一时刻的时间不一样世界各地存在时差，北京、纽约昼和夜刚好相反地球是不透明的球体，而且在自转昼夜交替的解释；回顾人们认识太阳的历史；怎样证明地球在自转地球上有白天和黑夜，而且昼夜交替的现象地球在不停地自转同时围绕着太阳公转是清晨还是黄昏太阳东升西落地球自转的方向是自西向东谁最先迎来黎明世界各地迎来黎明的时间不同，新年的钟声不在同一时刻敲响地球在公转的同时自西向东自转地球的公转运动极地的白天为什么那么长极地有半年的时间白天很长，甚至有极昼的现象地球自转时，地轴始终是倾斜的，而且倾斜度方向和倾斜度不变（不是重点）地球上为什么会有四季地球上有四季，四季交替出现地球在自转的同时围绕太阳的公转运动（不是重点）环境和生物昼夜四季与动植物不同季节的动植物环境因素的变化影响生物的活动，生物的活动适应环境因素的变化教学建议1、了解学生的前概念，充分调动学生的已有认知和经验，提供丰富的背景资料，帮助学生形成科学概念。形成概念：地球是不透明的球体、太阳只能照亮地球的一半，被太阳照亮的一面是白天，背着太阳的一面是黑夜。地球的形状、经线、纬线、赤道、北京和纽约的地理位置——模型、图片、文字资料、现代化多媒体手段四种情况都会发生昼夜交替的现象仅是通过模拟实验后是不足以获得正确的解释，要提供足够的背景资料进行分析与推理（如太阳运行的速度，绕地球一圈所需时间、地球绕太阳一圈所需的时间、同一地区一年四季有昼夜长短、气温变化的现象等）2、通过操作模型进行模拟实验研究，在动手动脑中研究、分析、推理引起自然现象的原因3、灵活应用各种教学方法完整的探究过程，提出问题，做出解释（假设），验证假设（包括模拟实验和分析、推理、计算），交流讨论，阅读资料，形成结论等，——探究能力、逻辑思维能力、空间想象能力•运用已得出的结论作为前提——地球自转的方向是自西向东，•通过操作、分析获得认识。演绎法：假设某种解释成立，通过讨论，进行思维论证，推导出某个结论，分析结论与事实是否相符。