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第6章小学课程标准课程标准：是“国家课程标准”的简称。国家课程标准是由国家统一制订、统一颁发。小学科学课程标准：目前颁发的《全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准（实验稿）》的简称。署名“中华人民共和国教育部制订”，表明国家课程标准体现的是一种国家意志。小学科学课程标准于2001年9月开始在全国38个国家级试验区进行实验。小学科学课程与教学（2009年版）21世纪小学教师教育系列教材重点问题•小学科学课程标准的研制•小学科学内容标准与实施•小学科学教材小学科学课程与教学（2009年版）21世纪小学教师教育系列教材1.1小学课程课程标准研制的背景小学科学课程与教学（2009年版）21世纪小学教师教育系列教材（一）实施“科教兴国”战略必须重视科学技术教育“科教兴国”战略的实施关键是科学技术现代化，而科学技术现代化的基础是教育。邓小平同志指出：“我们要在科学技术上赶超世界先进水平，不但要提高高等教育的质量，而且首先要提高中小学教育质量，按照中小学生能接受的程度，用先进的科学知识来充实中小学教育的内容。”培养未来能够掌握现代化科学技术的劳动者，是科学教育面临的一个重大问题。1.1小学课程课程标准研制的背景（二）科学技术的高速发展和人才的竞争必须重视科学教育当前国际社会的竞争，是综合国力的竞争，是科学技术的竞争，归根结底是教育的竞争。科学技术的迅速发展对未来的劳动者提出了更高的要求，培养适应未来社会发展的人已是世界各国共同关注的问题。科学技术要靠教育培养大批人才去掌握和运用，科学技术是第一生产力，但只有教育才能使潜在的生产力转化为现实生产力，因此，必须重视中小学科学技术教育，充分发挥科学技术为现代经济社会服务的功能。小学科学课程与教学（2009年版）21世纪小学教师教育系列教材小学科学课程与教学（2009年版）21世纪小学教师教育系列教材1.1小学课程课程标准研制的背景（三）国际教育的发展对科学课程改革产生了积极的影响从国际教育发展的趋势来看，世界上许多发达国家都高度重视科学教育。1996年，美国国家科学院推出了《国家科学教育标准》，为学生制订了一整套学习目标，并规定了中小学学生学习科学知识的时间。小学低年级学生每周至少1．5～2学时；小学高年级学生每周2．5～3学时；初中学生每天1学时；高中学生除每天1学时学科学知识外，每周还需在实验室里做2学时实验，以激发学生重视科学知识的学习，用科学方法去观察事物，培养学生的科学态度、科学思维方法、探讨自然和开发创造的能力。我国原有的基础教育课程已不能完全适应时代的发展。课程的体系、结构、内容、实施与评价都需要进行调整和改革。1.2小学科学课程标准的内容小学科学课程与教学（2009年版）21世纪小学教师教育系列教材第一部分前言课程性质；基本理念；设计思路第二部分课程目标总目标；分目标；各部分目标的相互关系第三部分内容标准科学探究；情感态度与价值观；生命世界；物质世界；地球与宇宙第四部分实施建议教学建议；评价建议；课程资源的开发与利用；教材编写建议；教师队伍建设建议；关于科学教学设备和教室的配置附录关于具体目标中行为动词的定义；教学活动的类型与设计；案例2.1小学科学内容标准的结构（一）科学探究小学科学课程与教学（2009年版）21世纪小学教师教育系列教材科学探究认识科学探究提出问题猜想与假设制定计划观察、实验、制作收集整理信息思考与结论表达与交流表6-2科学探究的内容（一）科学探究表6-3.认识科学探究的内容标准2.1小学科学内容标准的结构小学科学课程与教学（2009年版）21世纪小学教师教育系列教材具体内容标准活动建议1.知道科学探究涉及提出问题，解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较。比较探究月相变化规律和解暗箱过程中使用的不同方法2.知道不同的问题要用不同的探究方法。3.知道为什么使用工具比感官更有效。4.体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。5.了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。6.知道对其他探究结果提出质疑是科学探究的一部分，了解合理怀疑是科学进步的动力。7.懂得交流与讨论可以引发新的想法。8.知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。（二）情感态度与价值观2.1小学科学内容标准的结构小学科学课程与教学（2009年版）21世纪小学教师教育系列教材想知道，爱提问大胆想象情感态度与价值观对待科学学习重证据坚持性对待自然对待科学、技术和社会的关系科学是不断发展的科学不迷信权威对待科学用科学改善生活关注与科学有关的社会问题科学对社会的双重作用珍爱生命要与自然和谐相处欣赏自然美愿意合作与交流表6-4.情感态度与价值观的内容小学科学课程与教学（2009年版）21世纪小学教师教育系列教材2.1小学科学内容标准的结构（二）情感态度与价值观表6-5.“对待自然”的具体内容标准和活动建议具体内容标准活动建议1.意识到人与自然要和谐相处。讨论建立自然保护区、饲养广场鸽、从伐木英雄到植树英雄、建立野生动物园等问题。2.珍爱生命。饲养小动物，栽培花草；观察、研究小动物后放回大自然。3.能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。参加欣赏、赞美家乡美的活动；用图画、诗歌表达对祖国河山的美好情感。2.1小学科学内容标准的结构（三）生命世界小学科学课程与教学（2009年版）21世纪小学教师教育系列教材表6-6.生命世界的内容生命世界常见的植物常见的动物生物的生命周期生物的繁殖生物的结构和功能生物的基本需求遗传现象健康生活生长发育进化现象常见的其他生物多样的生物生命的共同特征生理与健康良好生活习惯生物与环境生物对环境的适应2.1小学科学内容标准的结构小学科学课程与教学（2009年版）21世纪小学教师教育系列教材（三）生命世界表6-7.生命的共同特征：生物的基本需求具体内容标准活动建议1.认识到生物维持生命都要从外界吸收水分和营养。做根毛吸收水分、茎运输水分的实验。2.设计实验研究水、阳光、空气、温度、肥料等对植物生长的影响。让学生自己设计实验来研究种子萌发的条件。3.知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。进行一些探究活动，研究具体动物的食性；讨论动物和人从食物中获取的能量用于干什4.了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。讨论绿色植物在地球上存在的意义。2.1小学科学内容标准的结构（四）物质世界小学科学课程与教学（2009年版）21世纪小学教师教育系列教材物质世界物体与物质运动与力能量的表现形式物体的特征材料的性质与用途物质的变化物质的利用位置与运动常见的力简单机械光的传播声音的产生与传播热现象简单电路磁现象能量的转换表6-8.物质世界的内容2.1小学科学内容标准的结构（四）物质世界小学科学课程与教学（2009年版）21世纪小学教师教育系列教材具体内容标准活动建议1能判断物体是由不同材料组成的，如木头、金属、塑料、纸等，并能按材料对物体进行分类。2认识某些材料的性质（如是否导电，是否溶解，是否传热，沉浮性等），根据这些性质对材料进行分类。能将材料的特性与它的用途相联系。·画一幢房子，说出各个部分应该用什么材料，根据是什么？3能区分常见的天然材料和人造材料。意识到人类为了满足自身的需求，不断在发明新的材料。增强对新事物的敏感性，激发创新意识。·调查有关新材料发明、性能和用途方面的信息。表6-9.材料的性质与用途小学科学课程与教学（2009年版）21世纪小学教师教育系列教材2.1小学科学内容标准的结构（五）地球与宇宙地球与宇宙地球的概貌与地球的物质地球运动与所引起的变化地球的概貌地球的物质昼夜的变化天气的变化地表的变化四季的变化天空中的星体太阳与月球探索宇宙的历史太阳系、银河系及宇宙空间表6-9.地球与宇宙内容标准图表小学科学课程与教学（2009年版）21世纪小学教师教育系列教材2.1小学科学内容标准的结构（五）地球与宇宙具体内容标准活动建议1知道自然界水资源的分布。观看地形地球仪；调查当地水资源状况；调查所生活的地区饮用水的来源情况。2知道水能溶解一些物质。做水的溶解性实验。3意识到水与生物的密切关系。讨论如果没有水，世界会是怎样的；观看干旱地区龟裂的土地及枯黄庄稼的照片。4欣赏自然界水体的美丽。观赏江、河、湖、泊、溪流、瀑布等水域景观的影像图片。5知道水域污染的危害及主要原因。观察生物生活在不同水质中的生存质量；实地调查当地水体的污染源（如废水、垃圾、清洁剂等）。表6-10.地球的物质——水小学科学课程与教学（2009年版）21世纪小学教师教育系列教材2.2小学科学课程的实施建议（1）“用教材教”而不是“教教材”。（2）鼓励学生通过动手动脑“学”科学。（3）用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。（4）让探究成为科学学习的主要方式。（5）树立开放的教学观念。（6）悉心地引导学生的科学学习活动（7）充分运用现代教育技术。小学科学课程与教学（2009年版）21世纪小学教师教育系列教材3.1课程标准对教材编写的建议(一)关于内容的选择1.选择有利于学生亲历科学学习过程的内容2.从小学生原有经验出发，选择学生便于体验、能够理解的内容3.选择最必要的基础科学知识、基本技能4.选择有利于培养学生情感态度与价值观的内容5.选择具有时代感和社会普遍关注的有关内容6.选择具有综合性、关联性的内容小学科学课程与教学（2009年版）21世纪小学教师教育系列教材3.1课程标准对教材编写的建议(二)关于教材的组织1.要求体现小学生以探究为核心的科学学习过程2.要求符合小学生认识事物的特点和规律3.要求有机地整合科学课程的各项目标4.要求为小学生自由地展开学习过程提供适当的条件5.要求教材具有科学而合理的逻辑结构小学科学课程与教学（2009年版）21世纪小学教师教育系列教材3.1课程标准对教材编写的建议(三)关于教材的呈现方式1.需要从小学生观察世界的角度、自主学习的角度和科学学习活动的方式来表述，而不是沿用成人的角度、教师为中心的角度和接受式学习的方式来表述。2.要用描述的方式阐述科学的概念和事实，避免出现抽象的定义。科学探究和情感态度与价值观的教育要有机结合在活动之中，让学生从参与、体验和探究中去内化，而不作为一种结论去记忆和背诵。3.一般不以结论加验证的方式展开教学内容，而要尽可能通过设计相应的活动引导小学生通过探究自己得出结论，给他们的自主学习留有充分的空间。4.充分考虑小学生学习方式多样化的需要，内容载体要富有儿童特点并且多样化，如童话、诗歌、谜语等。体例要实现陈述、分析、提问的综合运用，文字、插图、实验、练习的相互配合，并能够引起学生的兴趣和关注。小学科学课程与教学（2009年版）21世纪小学教师教育系列教材3.2我国小学科学教材的特点（一）教科版小学科学教材2001年，教育科学出版社出版的小学科学教材在全国24个省（市）的150多个实验区使用,主编为中央教育科学研究所的研究员郁波。教材配套资源有：《科学教师教学用书》、《科学学生活动手册》、《科学图片库》、《科学试教通讯》、《科学培训光盘》、《科学教师培训教材》。全套教材共37个单元，约140个活动，其中侧重于生命世界主题的单元10个，物质世界主题的11个，地球与宇宙主题的8个，另有8个跨学科的综合单元。编排时从横向上注意了一册教材中各部分内容的均衡性，从纵向上注意了各册教材间科学概念发展的应有逻辑顺序。从总体上内容的选择服从于活动设计的需要。教材是以学生科学探究能力的发展为主线构建的。构建的基础是活动，基本设计思路是，通过活动水平层次的不断提升，使学生对科学探究的理解不断加深，科学探究的能力不断提高。小学科学课程与教学（2009年版）21世纪小学教师教育系列教材3.2我国小学科学教材的特点（二）苏教版小学科学教材江苏教育出版社出版的《科学》(简称苏教版)是21世纪第一套小学科学教材。这套教材的主要编写成员是国家《小学科学课程标准》研制组的核心组成员，主编为南京师范大学郝京华教授。教材充分突现了科学启蒙教育的特点，以学生的认知活动为教材内容的主线，力求使科学课贴近学