心理学教程

我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？自我认知自我定位职业规划哲学三问1、课程覆盖全面，技能训练充分2、职前准备充分（职业、技术）我们的优势1、说普通话2、不玩手机不睡觉课堂要求3、按规矩讨论问题心理学教程眉山职业技术学院牛旭峰是什么？为什么？怎么办？心理学是什么？为什么要学习心理学？怎样学习心理学？心理学是什么？心理学是研究人的心理现象及其规律的科学心理学是什么？罗密欧茱丽叶破窗效应效应青蛙效应心理学是什么？心理现象心理过程个性心理认知过程情感过程意志过程（感觉知觉记忆想象思维）（内心体验情绪和情感）（自觉组织自我调节）控制个性倾向性（需要动机兴趣理想）个性心理特征（能力气质性格等）点我点我心理学是什么？心理学是什么？必胜点我心理学是什么？心理过程个性心理心理过程是个性心理形成的基础，而个性心理一旦形成又直接影响着心理过程心理学是什么？冯特1879年德国莱比锡心理学实验室科学心理学诞生标志心理学是什么？普通心理学发展心理学社会心理学教育心理学管理心理学、司法心理学、医学心理学、工业心理学、军事心理学、艺术心理学、临床心理学等等心理学是什么？为什么要学习心理学？为什么目的意义描述解释预测心理现象理论意义实践意义控制行为如何拆散罗密欧与朱丽叶？思考：（教学工作）急攻，则同心相拒宽忍，则必生分裂现实意义（考试）理论意义研究成果有助于邻近学科深入地认识各自的研究对象研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学论据为什么要学习心理学？实践意义心理学的研究成果能使人们运用已发现的心理规律去预测和控制心理现象的发生和发展，以提高各种实践活动的效率。为什么要学习心理学？教育实践意义根据个性形成和发展的规律进行教育，促进学生德智体的全面发展和个性化成才。为什么要学习心理学？根据知觉的发展规律培养学生的观察力；根据注意的规律组织好教学，使学生上课时专心听讲；根据思维的规律使学生正确地理解概念和教材的内容；根据记忆的规律，指导学生正确地进行复习，牢固地掌握知识和技能。例为什么学习心理学？怎样学习心理学？如何学一般过程研究方法发现问题提出假设观察法调查法检验假设实验法态度怎样学习心理学？观察法定义缺点观察受到一定的时空限制、观察范围及样本小、材料表面性和感性、由于观察情境的不可控结果易带片面性和偶然性分类优点有计划、有目的地观察研究对象在一定条件下言行的变化，做出详尽记录，然后进行分析处理，从而判断其心理活动特点的方法。自然观察，实验观察（自然性）直接观察，间接观察“垃圾学”（手段）参与性观察，非参与性观察（观察者角色）结构式观察，非结构式观察（内容的结构性）简便易行，资料生动、真实，可靠性高，可获得意想之外的资料怎样学习心理学？调查法定义缺点结果的可靠性依赖于被调查者的合作意愿，研究者难以控制，常会出现主观偏差分类优点调查者通过访谈、问卷、测验、产品分析搜集研究资料，从而对所研究的心理现象做出科学分析和认知的活动。普遍调查，抽样调查，个案调查（对象范围）现状调查，相关调查等（内容）问卷，访谈，测验、产品分析（手段）方便灵活、手段多样、系统严密、真实自然怎样学习心理学？实验法定义缺点人为操作影响，样本容量较小，易受主观因素影响分类优点控制；变量；因果。实验室实验，自然实验（场所）探索性实验，验证性实验（内容）单因素实验，多因素实验（自变量数量）解释因果关系，可重复检验，可主动掌握进程。前实验，准实验，真实验（控制程度）怎样学习心理学？敬畏开放怀疑批评怎样学习心理学？1、写一个心理过程的实例2、准备一个心理现象下节课抽查目录第一章绪论第二章注意感觉和知觉第四章思维第五章情感与意志第三章记忆和想象第六章品德第七章人际关系第八章个性及其倾向性第十章个性心理特征第十一章儿童心理发展基本理论第九章自我意识对心理的基本认识1、心理具有物质基础2、心理具有客观源泉3、心理具有主观能动性4、心理具有发展过程物质基础脑高级低级灰质层/大脑半球皮质/皮层（沟回和四叶）大脑白质（神经纤维）（延、桥、中、间、小）枕、颞、顶、额视、听、触、思客观源泉客观现实主观能动性主体客观现实作用于主观能动性主观能动性反射反应反映发展过程趋势简单复杂低级高级混沌分化健全衰减灵活呆板清晰朦胧阶段性动作思维形象思维抽象思维注意的概述1、什么是注意2、注意的外部表现3、注意的功能4、注意的分类5、注意的品质什么是注意心理活动对一定对象的指向和集中来源意识的警觉性保证意识的选择性特征指向性和集中性注意的外部表现（一）产生适应性运动（二）无关的动作被抑制（三）呼吸动作的变化点我注意的功能选择功能保持功能调节和监督注意的分类预定目的意志努力三者关系无意注意没有不需要共同参与相互配合相互替换有意注意有需要有意后注意有不太需要注意的品质在同一时间，注意所能清晰把握的对象的数量范围分配紧张性稳定性转移把注意同时指向不同的有关对象上人的心理活动离开其他无关事物而高度专注于当时所指向的事物，并达到聚精会神的程度把注意集中保持在某一对象上的时间长短主动及时地把注意从一个对象上转移到另一个对象小学儿童的注意注意有意性的发展注意品质的发展发展注意有意性的发展（一）有意注意在认识中的地位、作用逐渐提高（二）注意的有意性由被动到主动591368注意的范围刚才你看到了哪几个数字？1、3、5、6、8、9注意的范围你还记得这些形状中的数字是什么吗？注意的范围儿童4到5个成人8到9个研究表明,一个人正常的注意范围为7±2个对象，也就是说，当注意对象的数量超过9以后，人们往往难以清楚地把握。注意的范围注意的范围影响因素材料的性质组织方式注意范围,是随着人的学习经验的丰富而扩大的。例：字母和数字例：排列是否有规律注意的稳定性影响因素注意对象特点主体精神状态生动、形象、有趣、实际操作、难易能力主体意志水平“体力”注意的稳定性7-10岁20分钟10-12岁25分钟12岁以上30分钟注意的分配条件至少有一种活动高度熟练集中大部分精力关注比较生疏的活动形成反应系统掌握反应模式有内在联系注意的转移影响因素对原活动的注意集中程度新注意对象的吸引力游戏到作业作业到游戏飞行员明确的信号提示晚会报幕员个体的神经类型和自控能力注意的转移转换方式目的意义注意的转移主动有提高活动效率积极注意的分散被动无偏离了注意对象消极点我注意规律在教学中的应用预定目的意志努力三者关系无意注意没有不需要共同参与相互配合相互替换有意注意有需要有意后注意有不太需要范围分配紧张性稳定性转移注意规律在教学中的应用正确利用无意注意的规律组织教学利用课内外活动帮助学生学会组织和发展自己注意的能力运用无意注意和有意注意转换的规律，让学生在有目的的学习活动中，快乐地学习注意规律在教学中的应用正确利用无意注意的规律组织教学需注意和操作的活动，尽量赋予其无意义特性减少与教学无关的对象或活动的刺激发挥积极作用抑制消极作用注意规律在教学中的应用提高活动的目的性利用课内外活动帮助学生学会组织和发展自己注意的能力激发学习动机训练良好注意习惯注意规律在教学中的应用内容安排有难有易教学方式稳中有变运用无意注意和有意注意转换的规律，让学生在有目的的学习活动中，快乐地学习注意有张有弛注意规律在教学中的应用三角形的面积公式识记“春”、“夏”、“秋”、“冬”四个字ha21S感觉的概述1、什么是感觉2、感觉的分类3、感觉的特性4、感觉现象什么是感觉感觉是人脑对直接作用于器官的事物的个别属性的反映当前直接非间接、非过去直接某一特性非全貌或整体感觉的分类刺激来源感受器位置形式外部感觉外部刺激位于身体表面，或接近身体表面的地方视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉内部感觉内部刺激位于各有关组织的深处(如肌肉)或内部器官的表面(如胃壁、呼吸道)运动觉、平衡觉和机体觉感觉的特性2感觉的适应4联觉1感受性和感觉阈限3感觉的对比5感受性和练习感受性和感觉阈限对刺激的感觉能力用来衡量感受性大小的指标感受性感觉阈限衡量感受性和感觉阈限每种感觉都有两种感受性和感觉阈限01绝对感受性和绝对感觉阈限02差别感受性和差别感觉阈限感受性和感觉阈限感受性感觉能力绝对感受性刚刚能够觉察出最小刺激量的能力差别感受性能够觉察到事物属性的最小差异量的能力感觉阈限指标（量）绝对感觉阈限刚刚能够觉察到的最小刺激量差别感觉阈限刚刚能够引起感觉变化的事物属性的的最小差异量感觉的适应相同的刺激物持续地作用于某一特定感受器而使感受性发生变化的现象适应暗适应看电视、听音乐睡觉例适应可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。感觉的对比不同的刺激物作用于某一特定感受器而使感受性发生变化的现象例对比根据作用的顺序可分为同时对比和继时对比。PPT吃苹果联觉当某种感官受到刺激时出现另一种感官的感觉和表象，这种现象叫联觉例感觉的相互作用包括感觉的对比和联觉用刀子沿着玻璃边擦出来的吱吱声，往往使人的皮肤产生寒冷的感觉感受性和训练1、个体的感受性可以通过训练从根本上得到发展和提高；2、人的各种感觉发展都有很大的潜力。印染工人银行柜员感觉缺陷者（感觉补偿）例感觉现象2感觉对比1感觉适应3感觉后象感觉后像当刺激对感官的作用停止以后，我们对刺激的感觉并没有立即停止，而是继续维持一段很短的时间，这种现象叫感觉后像知觉的概述1、什么是知觉2、知觉的分类3、知觉的特性4、错觉和幻觉什么是知觉知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。直接非间接整体反应非个别属性知觉的分类标准分类感觉主导视知觉、听知觉、嗅知觉知觉对象空间知觉、时间知觉、运动知觉知觉的特性2整体性4恒常性1选择性3理解性知觉的选择性知觉的选择性有选择地把某一事物作为知觉对象，同时把其他对象作为知觉对象的背景选择能引起注意的对象知觉的整体性知觉的整体性知觉的对象都是由不同属性的许多部分组成的，人们在知觉它时却能依据以往经验组成一个整体整体取决于关键性的强的部分；非关键性的弱的部分被遮蔽知觉的理解性（意义性）氵辶知觉的理解性（意义性）人在感知某一事物时，总是依据既往经验力图解释它究竟是什么理解已有经验；理解知觉的整体性与理解性面对同一事物，大家得到的结论不一样，就是知觉的理解性。大家得到的结论一样，就是知觉的整体性。知觉的恒常性知觉的恒常性外在刺激因环境影响使其特征改变,但在知觉经验上却维持不变的心理倾向恒常当知觉条件发生一定的变化时，知觉的印象仍然保持相对不变。知觉的特性1、同样一个人，由于距离的远近不同，投射在视网膜上的视像大小可以相差很大，但是我们总是认为他的大小没什么改变，仍按他的实际大小来知觉，这是知觉的()。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性2、人们看书时用红笔画出重点，便于重新阅读是利用知觉的()。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性例题1解析：题目距离改变就是条件改变，但是大小没变，也就是对象没变，故选择恒常性。2解析：题目中红笔画出的就是对象，其余部分就是背景，强调的就是对象与背景的关系，所以应该是知觉的选择性。知觉特性的区分整体性与理解性选择性与理解性错觉错觉错觉是对客观事物的一种不正确的、歪曲的知觉错觉在某些视觉因素的干扰下而产生的错觉视错觉由于视觉而对重量感发生错觉形重错觉同样长短的时间，会发生不同的估计错觉时间错觉对主体或客体在运动觉方面的错觉运动错觉同一物体在不同背景上，会产生不同的错觉对比错觉幻觉在没有外界任何刺激作用的情况下，出现无中生有的知觉感觉和知觉的区别产生来源反映内容生理机制感觉感觉器官客观刺激个别属性单一分析器知觉感觉主观经验整体认识多种分析器感觉和知觉的联系01有机组成部分/基本条件/没有感觉,就不可能有知觉感觉是知觉产生的基础02感觉到的个别属性越丰富,越完善,那么对该事物的知觉就越完整,越准确.知觉是感觉的深入与发展03高于感觉的心理活动/个体知识经验的参/个体心理特征影响知觉并非感觉的简单相加感知觉在认识客观世界中的作用（一）感知觉是认识的开端，是获得知识（经验）的源泉（二）感知觉是人类一切心理活动的基础，使个体与环境保持平衡感知觉在认识客观世界中的作用感觉剥夺实验练习1．刚刚引起感觉的最小刺激量是()A．绝对感觉阈