格式塔心理学

格式塔心理学格式塔心理学，又称完形心理学，是西方现代心理学的主要流派之一，1912年诞生于德国，后来在美国得到进一步发展。格式塔心理学与行为主义同时兴起，但它强调经验和行为的整体性。格式塔心理学反对心理学中的元素主义和行为主义，主张以整体的观点来描述意识与行为。格式塔心理学产生的背景◆①整体观的思想传统◆②社会历史背景◆③哲学背景◆④心理学背景整体性思想的核心是有机体或统一的整体大于各部分单纯相加之和，它与原子论思想相对立。格式塔心理学产生的背景20世纪初，德国的经济迅速发展，一跃成为欧洲乃至世界强国；德国整个社会的意识形态也都是强调统一，强调主观能动性。当时的政治、经济、文化、科学等领域也都受到这种意识形态的影响，倾向于整体研究，心理学自然也不能例外。康德的“先验论”。康德认为客观世界可以分为“现象”和“物自体”两个世界，人类只能认识现象而不能认识物自体，而对现象的认识则必须借助于人的先验范畴。康德的这一思想成为格式塔心理学的核心思想源泉以及理论构建和发展的主要依据。胡塞尔的现象学。胡塞尔认为，现象学的方法就是观察者必须摆脱一切预先的假设，对观察到的内容作如实的描述，从而使观察对象的本质得以展现。现象学的这一认识过程必须借助于人的直觉，所以现象学坚持只有人的直觉才能掌握对象的本质，并提出了具体的操作步骤。这对格式塔心理学的研究方法提供了具体指导。格式塔心理学产生的背景马赫的理论。马赫认为感觉是一切客观存在的基础，也是所有科学研究的基础，而这些感觉与其元素无关；物体的形式是可以独立于物体的属性的，可以单独被个体所经验。厄棱费尔的形质学派。厄棱费尔认为：人在知觉一个四边形时，除了知觉到四根线外，还有一个新的四边形的整体知觉，即“形质”。形质学派认为形质是一种新的元素。格式塔心理学的代表人物惠特海默是厄棱费尔的学生，对他非常尊敬，受到他的直接影响。格式塔心理学产生的背景格式塔心理学的代表人物惠特海默考夫卡苛勒格式塔心理学的主要代表人物从没有任何公开的争论，出现了其他学派少有的团结一致。惠特海默1880年，惠将海默（1880-1943)生于捷克斯洛伐克的布拉格。1898年,进入布拉格大学预科,学习法律专业。在此期间成为厄棱费尔的学生1901年,转至柏林大学,师从斯顿夫。1904年,在符茨堡大学获得哲学博士学位,导师为屈尔佩。1910年,在法兰克福大学任教,指导过格式塔心理学的另外两位代表人物考夫卡与苛勒。1916年,在柏林大学任教,13年后又回到法兰克福大学。1912年,发表《视见运动的实验研究》,标志着格式塔心理学派的1933年,不堪纳粹迫害,举家移居美国,在纽约市社会研究新院工作,直至去世。1943年,于美国去世。1988年,德国心理学会追授其最高荣誉—冯特奖章①生平②主要观点（1）惠特海默最大的贡献是在研究似动现象的基础上创立了格式塔心理学，他的著作不多，但在格式塔心理学派里影响最大，是格式塔学派的创始人。（2）对思维问题进行了系统的研究，著有《创造性思维》一书。惠特海默惠特海默③似动现象的研究20世纪初，德国心理学家韦特海默用实验方法研究了似动现象。他相继呈现一条垂直(A)和一条水平（B）的发亮线段（见图似动现象实验示意）,改变两条线段呈现的时距，并测量对它们的知觉经验。结果发现，当两条线段的呈现的时距短于30毫秒时，人们看到A、B同时出现；当时距长于200毫秒时，看到A、B先后出现；当时距约为60毫秒时，看到线段从A向B运动。惠特海默④格式塔心理学的建立1912年，德国心理学家韦特海默在法兰克福大学做了似动现象的实验研究，并发表了文章《移动知觉的实验研究》来描述这种现象。这一般被认为是格式塔心理学学派创立的标志。惠特海默认为似动自身是一个现象，是一种完形，而不是由若干不动的感觉元素拼合而成的。他进而推论心理学现象的整体是不可分析为元素的。整体并不等于部分之和，整体是先于部分而又决定各个部分的。考夫卡①生平1886年，考夫卡（1886-1941）生于德国柏林1903年，在柏林大学学习哲学与心理学1909年，获心理学博士学位，导师为斯顿夫1912年，参加惠特海默的似动现象实验，成为格式塔学派的主要发言人1924年，离开德国，前往美国史密斯学院任客座教授1935年，出版《格式塔心理学原理》1941年，于美国去世②主要观点（1）曾给美国心理学杂志《心理学公报》撰写《知觉：格式塔理论引论》，向英语世界介绍了格式塔心理学的基本概念及其研究结论和意义。（2）是三个代表人物中著作最多产的一位。（3）提出了行为环境的理论，认为环境可分为地理环境和行为环境，地理环境是现实的环境，行为环境是一个当时所意识到的环境。行为产生于行为环境，并受行为环境的调节。考夫卡行为环境考夫卡考夫卡曾举过一个非常经典的例子:冬之夜,大雪纷飞,寒风冽,平原一片尽被冰雪所蔽,路途莫辨。一人飞骑而过,幸抵一旅店,得避风雪之苦。店主出户相迎,惊问“君自何处来?”客直指来处。店主惊愕万状,告曰“君已渡过康斯坦湖耶!”客闻毕惊恐乃毙。此君骑马从冰湖上走过(真正的行为),心里却认为那只是一片平原(行为环境),所以没有半点害怕,但当店主人告知他看到的行为(外显的行为),使骑马者意识到自己的行为(现象行为)时,此君竟因为后怕,而活活吓死了。苛勒①生平1887年,苛勒生于波罗的海的雷维尔1909年,在柏林大学获博士学位,导师为斯顿夫。1910年,在法兰克福大任教,并参与似动现象的实验研究1922年,担任柏林大学心理学研究所主任。1929年,用英文出版《格式塔心理学》,对格式塔运动作了最权威和最透彻的论述,促进了格式塔心理学在世界范围内的传播。1935年,写信公开反对希特勒的纳粹专政,是公开抗议开除犹太教授的唯一一位非犹太心理学家。后移居美国,在宾夕法尼亚州斯瓦特莫学院任教,直至退休1956年,获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。1959年,当选为美国心理学会主席。1967年,于美国去世。苛勒②主要观点(1)有关黑猩猩的权威研究.1913年,苛勒到非洲西北海岸的特纳利夫岛进行了为期7年的黑猩猩研究。1917年,出版了《猿的智慧》一书,成为心理学界的一部经典著作(2)提出了著名的顿悟说。苛勒对黑猩猩学习的实验研究在单箱情境中，将香蕉悬挂于黑猩猩笼子的顶板，使它够不着。但笼中有一箱子可利用。识别箱子与香蕉的关系后，饥饿的黑猩猩将箱子移近香蕉，爬上箱子，摘下香蕉。在更复杂的叠箱情境中，黑猩猩把握了箱子之间的重叠及其稳固关系后，也解决了这一较复杂的问题。格式塔心理学家苛勒曾在1913—1917年间在在特纳利夫岛猩猩研究站从事专门的研究，出版了《猿的智慧》一书，描述了他所作的一些经典实验。从而提出了与尝试—错误学习理论相对立的完形—顿悟说。克勒根据一系列迁回实验的结果,提出了顿梧的学习理论。他认为学习不是由于盲目的尝试,而是由于对情境有所顿悟而获得成功的。所谓顿悟就是领会到自己的动作为什么和怎样进行,领会到自己的动作和情境,特别是和目的物的关系。这个顿悟的学习理论现已成为西方心理学重要的学习理论之一。桑代克的尝试错误说认为，动物的学习过程不存在任何智慧的活动，而盲目的尝试和活动的效果对错误动作的消除，以及对正确动作的选择与巩固，则是学习的基本规律。其实,尝试错误与顿悟并不是互相排斥的过程,而是相互补充的过程。一般的学习都会有尝试过程,只是在少数情况下才能不必尝试而得到成功。学习往往经过尝试错误阶段而得到顿悟，尝试错误是一种分析性的对新经验的获得,顿悟则是一种综合性的对已往经验的运用,顿悟和尝试错误可以相互补充。一般来说,比较简单、熟悉的,可以凭借顿悟,陌生而又复杂的就得分析。一般的学习是经过尝试错误最后得到顿悟,是从尝试错误到顿悟。因此,把尝试错误和顿悟割裂开来,认为学习不是尝试错误便是顿悟,这种非此即彼的看法有片面性。（一）格式塔心理学的研究对象1.格式塔心理学既不反对构造心理学将直接经验作为研究对象，也不反对行为主义将行为作为研究对象，认为心理学是同时研究直接经验和行为的科学。2.直接经验分为两类：（1）客观经验。这是可共证的、彼此可取得一致的经验。（2）主观经验。如个人的思维过程、情感过程等等。（一）格式塔心理学的研究对象3.对行为的理解（1）在研究行为时，认为心理学研究的行为不是华生所说的分子行为，而是整体性行为。（2）影响行为的环境分为两种：①物理环境，外界实际存在的环境；②行为环境，个人心目中的，真正决定人类行为的环境。只有在行为环境中发生的有机体运动才能称之为行为。（3）人的行为可分为三类①真正的行为，主要指客观世界的物理行为②外显的行为，个体在他人行为环境中表现出来的行为。③现象的行为，个体意识到的、在其自身行为环境中的行为，是格式塔心理学研究的主要对象。行为环境伢崽放学要放牛，山上盗墓比较严重,常有古墓被人洗劫一空。有次伢崽听说东边山上有座坟墓被盗了，一具未腐烂的尸体被掏出后未予掩埋,盗墓者便逃之夭夭。胆小的伢崽听说这件事后,就再不敢到东山放牛了,整天在西边山头晃悠。大约一个月后的某天,牛跑到山顶上,伢崽追过去,竟意外地看到了那具盗墓遗尸,吓得伢崽眼冒金星、至今都无法忘怀。原来,被盗的墓正是在西山!此后伢崽再也不敢上西山,改在东山放牛了。这例子很适用于解释行为环境的概念,真实的物理环境是“盗墓在西山”,但伢崽的行为环境是“盗墓在东山”,所以伢崽一直在西山放牛,一点都不觉得害怕,直到伢崽的行为环境与物理环境同一起来。人的行为考夫卡曾举过一个非常经典的例子:冬之夜,大雪纷飞,寒风冽,平原一片尽被冰雪所蔽,路途莫辨。一人飞骑而过,幸抵一旅店,得避风雪之苦。店主出户相迎,惊问“君自何处来?”客直指来处。店主惊愕万状,告曰“君已渡过康斯坦湖耶!”客闻毕惊恐乃毙。此君骑马从冰湖上走过(真正的行为),心里却认为那只是一片平原(行为环境),所以没有半点害怕,但当店主人告知他看到的行为(外显的行为),使骑马者意识到自己的行为(现象行为)时,此君竟因为后怕,而活活吓死了。（二）格式塔心理学的研究方法格式塔心理学不反对构造主义所强调的内省法，也不反对行为主义的客观观察法。在具体研究方法上，格式塔持开放态度，认为方法的选择应依据研究对象的性质。格式塔心理学家提出了具有特色的方法：现象学的方法，要求对在特定时间内主体所观察到的经验材料不加任何粉饰，力求如实而详尽地进行描述。（三）格式塔心理学的知觉理论知觉研究是格式塔心理学研究的重要领域之一，为心理学研究积累了宝贵的财富。人们甚至认为格式塔心理学主要是进行知觉研究的知觉心理学。格式塔心理学根据对知觉似动现象的研究结果，确认知觉是一种有组织的整体，并提出一些格式塔的组织原则。①图形与背景原则图形与背景的差别越大，图形就越有可能被我们感知，反之图则不易被感知。图形与背景的区分度越小，就越是难以把图形与背景分开，军事上的伪装便是如此。要使图形成为知觉的对象，不仅要具备突出的特点，而且应具有明确的轮廓。需要指出的是，这些特征不是物理刺激物的特性，而是心理场的特性。如果一个物体没有成为注意的中心，它就不会成为图形，而只能成为背景。②接近原则两个或多个对象在空间和时间上比较接近或邻近时，这些对象就倾向于被一起感知为一个整体③类似原则接近或邻近的物体会被认为是一个整体。④封闭原则有些图形是一个没有闭合的残缺的图形，但主体有一种使其闭合的倾向，即主体能自行填补缺口而把其知觉为一个整体。⑤共同命运原则是指如果一个对象中的一部分朝某一方向运动，那么这些共同移动的部分就易被感知为一个整体⑥良好完形原则把不完全的、无意义的图形看作一个有意义、完整的图形。好的图形的标准是匀称、简单而稳定⑦连续原则倾向于把一个图形中连接在一起的平滑部分看作一个整体，即使其他分组标准不同（如颜色、形状、大小）。⑧熟悉性原则人们对一个复杂对象进行知觉时，只要没有特定的要求，就会常常倾向于把对象看作是有组织的简单的规则图形。（四）格式塔心理学的学习和认知理论（一）顿悟说，是学习理论之一，认为学习是一种智慧行为，是一种顿悟过程，需要有理解、领会与思维等认识活动的参与，体现为一种突现、速变