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向着教育家的梦想奔跑2017－1－3济南我是这六年的齐鲁名师培养最受益的人之一。谢谢您为教育的呕心沥血，谢谢您让我们时刻不敢懈怠，谢谢您让我们体味到教育的真谛、享受到了职业的幸福！——邵淑红，2017年1月2日给各位讲以下四个话题一、教育情怀源于伟大的教育担当二、教育自觉源于深刻的教育认知三、教育素养源于执着的教育探索四、教育意义源于幸福的教育生活结束语：向着教育家的梦想奔跑一、教育情怀源于伟大的教育担当做教育，做真教育，做名师、名校长，要有一种教育情怀。情怀是一种爱情怀是一种执着情怀是一种奉献美国19世纪著名女诗人艾米莉·狄金森说过：灵魂选择了自己的伴侣，然后将心扉关闭。古今中外的教育家都强调：没有爱就没有教育教师，一个为了爱孩子才来到这个世界的人爱转化为行动，真爱与假爱、错爱爱孩子，真爱教育，说到底，要求教师有一种发自心底的人文情怀，去走进每个孩子的心灵，去抚育每个孩子的成长。因为儿童从其出生到18岁，在人生最美的童年时代，应该让他们享受最好的教育，让他们自由、健康、快乐而有意义地成长。充满责任教师的人文情怀，教师对学生发自内心的那份真爱“发乎于心，止于责任”。唯有责任，才能够让这份爱伴随教师职业生涯的始终。教师必须做到“切实承担教育者的社会责任，满怀对受教育者的真心关爱”；“要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。”真爱教育需要担当真爱教育需要去功利化抢教师抢生源抢资源抢宣传二、教育自觉源于深刻的教育认知每一位教育工作者，都要回答以下问题：你怎么认识教育？你怎么认识教师这份职业？（一）古今中外教育家对教育的认识“子曰：弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。”1.教育的本质是让人成为人《康德论教育》：“教育最大的秘密便是使人性完美，这是唯一能做的。”教育就是让人成为人教师的人文情怀与对人的德性追求是天然的联系在一起的。教育作为培养人的事业，需要持续不断的伦理关注，需要教师的道德情怀。教师必须在自己的教育教学生涯中，始终把关注学生的道德成长，作为教师职业一种神圣的道义责任。所以，我们相信“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。在这里，教师的道德情怀是教育教学智慧的根基，是“师德”的原点。2.教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的这个论点由卢梭提出，而后杜威作了进一步阐发。“教育即生长”言简意赅地道出了教育的本义，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。3.教育过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知过程的一部分4.儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值把儿童看作“一个未来的存在”，一个尚未长成的大人，在“长大成人”之前似乎无甚价值，而教育的唯一目标是使儿童为未来的成人生活做好准备，这种错误观念由来已久，流传极广。“长大成人”的提法本身就荒唐透顶，仿佛在长大之前儿童不是人似的！蒙台梭利首先明确地批判这种观念，在肯定儿童的人格价值的基础上建立了她的儿童教育理论。杜威也指出，儿童期生活有其内在的品质和意义，不可把它当作人生中一个未成熟阶段，只想让它快快地过去。5.教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实这是西塞罗的名言。今天的情形恰好相反，教育正在全力做一件事，就是以适应现实为目标塑造学生。蒙田说：学习不是为了适应外界，而是为了丰富自己。孔子也主张，学习是“为己”而非“为人”的事情。6.最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间这句话出自卢梭之口，由我们今天的许多耳朵听来，简直是谬论。然而，卢梭自有他的道理。在希腊文中，学校一词的意思就是闲暇。在希腊人看来，学生必须有充裕的时间体验和沉思，才能自由地发展其心智能力。7.忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育据说，爱因斯坦说过的这样的话怀特海有一段论述，大意是：抛开了教科书和听课笔记，忘记了为考试背的细节，剩下的东西才有价值8.教师应该把学生看作目的而不是手段爱因斯坦的建议：给教师使用强制措施的权力应该尽可能少，使学生对其尊敬的唯一来源是他的人性和理智品质。9.教育是一项基本人权，并且有助于实现其他各项人权联合国教科文组织发布一份新的研究报告《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》这意味着国家要确保尊重、落实和保护受教育权，除了提供教育之外，还必须成为受教育权的担保人。报告批判了功利主义和经济主义。报告认为，要重新审视教育的目的。“维护和增强个人在其他人和自然面前的尊严、能力和福祉，应是二十一世纪教育的根本宗旨。”教育要以人文主义为基础，尊重生命和人类尊严10．让每个儿童走向卓越联合国教科文组织在2000年“世界教育论坛”上提出了“全民教育行动框架”，要求“所有的学习者都有权接受卓越的基础教育”。国际教育界对卓越教育的界定很清晰，使每位学生能达到他们自己所能达到的高度。（二）中外教育家政治家论教师的职业属性作为教师，必须清醒地认识教师职业生活的基本属性，并从内心真正认同教师职业生活的基本属性。否则，你很难成为一位称职的教师，更谈不上成为一位卓越的教师。由此，你也就很难获得教师职业生活的内在幸福。苏格拉底：“知识的产婆”韩愈：传道、授业、解惑夸美纽斯：教师是太阳底下最光辉的职业加里宁：教师是人类灵魂的工程师温家宝：教师是国家的奠基者习近平：做“四有”好老师……1、苏格拉底：教师是知识的“产婆”苏格拉底（公元前469—公元前399），著名的古希腊的思想家、哲学家，教育家，他和他的学生柏拉图，以及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“古希腊三贤”，更被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。苏格拉底：我不是授人以知识，而是促使知识自己产生的产婆。有一次苏格拉底当众问他的学生欧第台姆：“你知道有些人为什么被称为无赖的人吗？”“知道。”“是因为他们有知识，还是因为他们无知呢？”“当然是因为他们无知。”“不是。”“是因为他们在建筑的技术上无知吗？”“也不是因为这个。”“或者是因为他们在制鞋业上无知吗？”“绝不是因为这些理由。相反地，熟悉那些职业的无赖还不少呢！而他们之所以被称为无赖，不是因为别的，只是因为他们不懂得什么是光荣、善和正义。”“所以，我们必须懂得光荣、善和正义。并用之严格要求自己，力求避免成为无赖。”苏格拉底斩钉截铁地说。2、韩愈：师者，所以传道受业解惑也。韩愈（768～824），字退之，汉族，唐河内河阳（今河南孟县）人。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。唐代古文运动的倡导者，宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名，著有《韩昌黎集》四十卷，《外集》十卷，《师说》等等。扬·阿姆斯·夸美纽斯是17世纪捷克教育家，是人类教育史上里程碑式的人物。他一生致力于民族独立、消除宗教压迫以及教育改革事业，曾担任捷克兄弟会牧师及兄弟会学校校长。3、夸美纽斯：教师是太阳底下最光辉的职业夸美纽斯是17世纪捷克的资产阶级民主主义教育家，夸美纽斯的各类著作共有265种。《大教学论》是西方教育史上第一部体系完整的教育学著作，它全面论述了人的价值、教育的目的及作用、旧教育的弊病、改革教育的必要性和可能性、学制、教学法、体育、德育、宗教教育。学校管理等。《母育学校》是历史上第一本学前教育学专著，详细论述了学前教育的重要性、胎教以及学前教育的内容。这些著作使夸美纽斯获得了极大的声誉。“应当把青年人终生有用的事物”教给他们。“在认识事物时，还要有实际的行动”“要使我们的学生在这个教学场所不是为学校而学习，而是为生活而学习”“对整个人类来说，整个世界就是学校”，“对每一个人来说，他的生活，从摇篮到坟墓就是学校”。让各种年龄的人去做他能做的事，让人终生都有东西学，有事要做，才能获得成功。”“所有男女青年，不论富贵和贫贱，都应该进学校”。为了实现这一主张，他创制了学校体系，发明了班级授课制，这种主张和体系至今为我们所沿用。在《大教学论》中，夸美纽斯对教学内容，方法及其艺术进行了详细的分析和说明，提出了一套教学原则，如直观性原则，循序渐进性原则，巩固性原则等，奠定了教学论的理论基础。这一巨著，以它不朽的思想，经过300多年的考验，成为现代教育、教学理论的精华和核心。米哈伊尔·伊万诺维奇·加里宁：1875年11月19日—1946年6月3日），苏联政治家、革命家、早期的国家领导人。自从十月革命后到去世为止，一直担任苏俄和苏联名义上的国家元首。他曾就社会主义文化建设和扫盲工作，培养全面发展的人和青年一代的共产主义教育以及教师等问题发表过许多演说和文章，后来，他的这些教育演说和文章被汇编成《论共产主义教育》、《论共产主义教育和教学》出版。他对苏维埃教育事业的发展产生了很大的影响。4、加里宁：教师是人类灵魂的工程师名言“教师是人类灵魂的工程师”是由加里宁提出来的，他说：“很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是人类灵魂工程师。加里宁：如果有人问我，现时教师们的最主要的任务是什么？那我就会回答：是培养新人。培养青年要尊重劳动者和劳动人民的感情。决不要把他们教育成闷闷不乐，过早就想变为成年的人。有理想的生活，即充满了公共利益，因而抱有高尚目的的生活，便是世界上最优美，最有趣的生活。教育是一种最艰巨的事业。优秀的教育家们认为，教育不仅是科学事业，而且是艺术事业。5、温家宝：教师是国家发展基石的奠基者（１）教师是国家发展基石的奠基者总理说：如果说教育是国家发展的基石，教师就是奠基者。（２）教师应该成为传道、授业、解惑者，成为具有教育智慧的学者，成为人格修养的楷模。教师的光辉在于照耀一代一代新人教师不仅要注重教书，更要注重育人不仅重言教，更重身教教师要用人格魅力感染学生（３）必须更加重视教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要以自己的人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。（４）建立一支高素质的教师队伍，必须办好师范教育。谈到重视、办好师范院校，总理讲：必须办好师范学校，不是造就教书匠，而是造就教育家重视气质培养，文化熏陶。6.习近平总书记2014年9月9日，习近平总书记同北京师范大学师生代表座谈时发表重要讲话。他强调：教师是人类历史上最古老的职业之一，也是最伟大、最神圣的职业之一。教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。每个人心目中都有自己好老师的形象。做好老师，是每一个老师应该认真思考和探索的问题，也是每一个老师的理想和追求。第一，做好老师，要有理想信念。好老师心中要有国家和民族，要明确意识到肩负的国家使命和社会责任。第二，做好老师，要有道德情操。老师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件。广大教师必须率先垂范、以身作则，引导和帮助学生把握好人生方向，特别是引导和帮助青少年学生扣好人生的第一粒扣子。好老师的道德情操最终要体现到对所从事职业的忠诚和热爱上来。第三，做好老师，要有扎实学识。老师自古就被称为“智者”。扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。第四，做好老师，要有仁爱之心。教育是一门“仁而爱人”的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。习近平总书记北京八一学校讲话广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。教师职业劳动价值的四重认识教师职业劳动的价值论意义：教育是人类自身的再生产教师职业劳动的本体论意义：教育是教育者自身的再生产教师职业劳动的认识论意义：教育是人类教育的再生产教师职业劳动的知识论意义：教育是人类文明的再生产1.教师职业劳动是人类自身的再生产马克思曾经