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实验中学集体备课教案纸（首页）年级：八学科：语文课题《小石潭记》课型新授课主备孙军花执教授课时间教学目标1、疏通文义，积累字词，整体感知课文内容。2、理清课文的思路结构，理解作者的写作手法。3、体会作者的感情。教学重点结合描写顺序，整体把握文意；掌握重点字词解释和重点句的翻译。教学难点作者心情由乐转悲的变化过程、深层次原因，写作此文的目的。乐与忧的复杂情感及其变化。教具（课件、学案、课外用书等）教学过程教材处理二次备课第1课时一、导入新课1．导语设计唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》，这个人就是唐宋八大家之一的柳宗元。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。2．作者简介柳宗元（773—819），字子厚，河东解（今山西运城西）人，世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。著有《江雪》《捕蛇者说》《钴鉧潭记》《小石潭记》等大量诗文。二、学习目标1.初读文本，整体感知2.翻译文本3理解作者的文章思路三、检查预习1．字词质疑：（结合文本和工具书预习，检查预习结果）①给下列加线的字注音。篁竹（huáng）清洌（liè）为坻（chí）珮环（pèi）为堪（kān）佁然（yǐ）俶尔（chù）翕忽（xī）参差（cēncī）寂寥（liáo）悄怆（qiǎo）幽邃（suì）②请说说下列各词有哪几种意义（1）可（2）从（3）清（4）差（5）以（6）乐四、活动一1.初读文本，整体感知（1）学生齐读，扫除文字障碍（2）分组读，初步了解作者的构思意图（3）学生细读文本，领悟文本、体会文本，形成个性化的感悟。2．翻译文本（让学生结合自己的感知、体悟并结合工具书翻译、并分组讨论结果，老师略加点拨形成学生个性化的理解，然后教师大屏幕出示翻译，让学生齐读一遍）。译文：小组一（合作交流，学生发言）：从小丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能听到水声，好象挂在身上的玉珮、玉环相互碰撞的声音，心里很是高兴。于是砍了竹子，开出一条小路，顺势往下走便可见一个小潭，潭水特别清澈。整个潭底是一块石头，靠近岸边，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。小组二（合作交流，学生发言）：潭中游鱼约有一百来条，都好象在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直射潭底，把鱼的影子映在水底的石面上，呆呆地不动；忽然间又向远处游去了。来来往往轻快敏捷，好象在与游人一起娱乐。小组三（合作交流，学生发言）：顺着水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。溪岸的形势象犬牙般交错参差，无法看到水的源头。小组四（合作交流，学生发言）：我坐在潭边，四周有竹子和树林围绕着，静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是就把当时的情景记下来便离去了。同我一起游远的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。作为随从跟着我们来的，有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。活动二1、文本理解（根据卡片，让学生带着问题读课文，并作出自己的理解，然后教师针对问题点拨，指名谈出自己个性化的理解，老师在逐步引导的同时逐一出示教师的理解，让学生结合自己的理解修改自己的思维，形成个性化的学习领悟）。（师）1．用简要的话说说本文主要写了什么内容？（生）（主要写了作者游览小石潭的经过）（师）2．他是怎样发现小石潭的？圈画文中相关的句子（或作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答）。（生）隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之也就是说,隔着茂密的竹林，听到流水的声音，（那水声）好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。（或隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。）（师）3．作者观察到了哪些景物？又按照了怎样的顺序来写这些景物？[来源:学*科*网]（生）作者描写了小石潭的石、水、青树翠蔓、游鱼、树木、小溪、四周环境等等，按空间顺序来写,也是按照作者的游览顺序来写的。发现小潭↓潭中景物↓小潭源流↓潭中气氛五、课堂小结检查预习本课的字词读音和注释，然后运用多种朗读方式让学生阅读文章、整体感知文章，再以小组分组形式让学生自行进行合作交流对每段进行翻译，最后以由老师提出问题，学生回答的方式初步理解文章内容和作者行文思路。六、当堂检测：（根据你对文本的理解，回答下列问题）1．在你眼中这是一座怎样的石潭？潭小而美丽、石头形态各异、潭水清澈、水声悦耳、小潭生机昂然、环境幽静凄清。2．文中哪些语句描写了石头,让你感受到石之美？（1）明写石的有“全石以为底”点明这是一个小石潭。有“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”写出了石的千姿百态、千奇百怪。有“影布石上”以石上鱼影侧面烘托了潭水的清澈透明。（2）暗写石的有“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”。写出了潭边植物附石而生，绿意葱茏，景色优美。3．文中能突出水清澈悦耳的语句是哪些？透过作者的描写,你还能感受到哪些水之美？不仅水声丁冬悦耳、不仅水色透明清澈无尘、而且水波在阳光的照射下波光粼粼,微微荡漾、水似乎还有形状,你看,溪流像北斗星象蛇爬行一样曲曲折折。4．为什么作者能将笔下的景物描写得这么美丽呢？①有顺序的写景②写景抓住了景物的特征③写出了静与动的结合、虚与实的结合、景与景的交相辉映、情与景的交融七、布置作业1.在这样的景色中作者是感到乐还是忧伤？为什么呢？（课下思考）2.完成本课练习册第2课时一、导入上节课结束时给同学们留了一个问题：在这样的景色中作者是感到乐还是忧伤？为什么呢？今天我们通过对文本深入的探究来解决这个问题。二、学习目标1.细读文本，师生互动进一步理解文章内容。2.探究作者的写作方法，学会运用3.体会作者的思想感情。三、活动活动一：（师）（1）第一自然段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？（生）明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。（师）（2）本段写景用了什么写法？（生）明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。发现小潭：篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓隔——闻——伐——取——见(动词准确)（移步换景的写法）活动二：（师）（1）第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法？明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。（师）（2）潭水有什么特点？作者是怎样描写的？明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。（师）（3）我们再看看，作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子侧面描写水的清澄：游鱼怡然不动俶尔远逝（动静结合）活动三：[来源:学科网ZXXK]1．第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用了什么修辞手法？明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。2．如何理解小溪的“明灭可见”？明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。[来源:学科网]小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见岸势：犬牙差互——参差不齐[来源:学科网]活动四：1．第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。2．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——（寓情于景）四、总结全文课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。五、当堂检测1.作者以（）为序，采用（）、（）的手法组织材料。写小石潭，先写“”（），后写“”（），写谭中景物又先写“”（、、、），后写“”（），最后概括写环境，引发感触。2.本文表达了作者怎样的思想感情。抒发了作者贬居生活的孤凄悲凉。六、作业布置借鉴本文的写法，描写一处熟悉的景物，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。板书设计发现小石潭：潭水：清澈，侧面描写潭中景物：游鱼：动静结合小石潭记小潭源流：溪身岸势谭中气氛：幽深冷寂记录同游者：教学反思抒发在寂寞处境中悲凉凄苦的情感