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凉州区康宁乡九年制学校2016－2017年度第二学期期末质量分析报告我校于2017年7月5日在学区统一安排下组织了期末考试。考试采用统一安排科目，学区内教师对调监考，学区统一组织阅卷。教师监考严格，阅卷公正透明。考试结束后，各科任教师对本次考试作了试卷书面分析，并在质量分析中进行了深刻的反思。一、基本情况分析我校1-4年级共35名学生参加学区统一组织语文、数学考试，14人参加英语考试。1-4年级语文合格人数33人，占94.29%，优秀人数23人，占67.65%；数学合格人数31人，占88.57%，优秀人数26人，占74.29%；英语合格人数12人，占85.71%，优秀人数10人，占71.43%；从平均分看一至四年级语文的平均分分别是：84.82、83.6、89.16、70.69分，数学平均分分别是：81.27、94.9、85.75、67.31分，英语平均分分别是：91、73.63分。四、五年级各课平均分都比较低，学校对此高度重视。从考试的成绩来看：语文本次语文检测一至四年级的平均分分别是：84.82、83.6、89.16、70.69分，一、三、四年级比上次统考都进步了。二年级成绩下降了整体水平与兄弟学校相比差距减小了。数学本次数学检测中一至四年级均分分别为：81.27、94.9、85.75、67.31分，特别是二、三年级平均分虽然比上学期高了许多，一、四年级比其它学校都低，学校领导对此非常重视。英语2三至四年级均分为91、73.63分分，我校英语教学质量整体水平有所提高，而四年级英语在今后的教学中需要进一步提高。试卷答卷情况分析：语文试卷紧扣教材，注重三维目标的落实，知识面较广，注重考查学生思维的发展和知识的灵活运用，有一定的难度。阅读题量大，考查了学生的阅读、理解、分析、综合能力。作文题材范围广泛，有利于学生组织材料，有内容可写，但我校语文整体水平不高，离其他学校还有很大差距。数学试卷知识面较广，题目难易适中，紧扣教材，基础知识题目较多，但学生的基础知识掌握不牢固，说明平时训练不够扎实。学生不能结合生活实际解决实际问题。从答卷看，还需加强学生的思维拓展训练，加强学生的习惯培养。英语：试卷分为听力和笔试两部分。听力内容包括听单词、听句子、排序、判断、听句子填单词等。笔试部分包括单词分类、选择、句式固定搭配、补全对话、阅读判断等题。总体来说，难度适中，题型灵活，能考察出学生的英语学科素养，但我们学校的英语教学还是比较薄弱的。二、本校在本次质量检测中各年级、各学科教学中存在问题的反思、分析及改进办法从本次考试试卷分析中反映出来的问题很多：（一）语文1、一、二年级基础知识不过关，特别是一年级，后进面大学生学习习惯也不好，导致全班平均成绩比学区均分低。二年级在基础知识的教学中也还需加强。2、学生书写不规范，粗心，卷面不整洁。3、好词佳句的日常积累不到位。如特殊结构的词语，比喻句、拟人句等失分较多。34、教师课堂教学效率不高，学生在根据课文内容填空题，课内阅读等都做得不好。5、各班在阅读和习作方面也很差，学生阅读不认真，理解能力不强。学生的习作大多是流水章，语言空洞，词汇量小、叙述不流畅不够生动，有错别字、病句多。（二）数学1、学生分析能力还不好，学生没有养成良好的数学学习习惯，特别是一、四年级的学生，数学思维品质还没有形成，审题不认真，答卷方法不好，个别学生落题严重。2、学生学习方法不好，死记硬背，不会变通，分析解决实际问题的能力较低。3、学生的计算能力不强，准确率不高。（三）英语1、基本知识掌握不牢。学生英语单词掌握不好，课文理解不足。重点句型没有记住。2、学生的英语阅读理解能力比较差。不能整体理解情境对话和短文的意思，部分学生不理解问题，不知道该怎么回答。原因分析：1、学校管理学校管理不科学，不规范，制度不够健全，教师的积极性没有真正调动起来。对教师日常管理松散，导致教学质量不高。2、教师管理①学校对日常教学监测不够及时。所以不能及时发现教学问题。教师在学生行为习惯养成方面要求不够，严重影响了课堂效率。对薄弱学科教师的指导力度不够。教师课堂教学虽有变化，但步伐不大，4教学指导思想没有根本转变，教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。有人来听课是一种教法，真正上起课来是另一种教法。教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。②教师课标理解不透，教材挖掘不深，凭借经验备课。新教材的编排能让教学过程中做到“下要保底，上不封顶”。从测试反映的情况看，有些知识点教师没有给学生讲到，有些内容也没有给学生归纳总结出来，没有把教材充分挖掘透。③教法研究不足，学法指导不够。课堂教学过程中就例题讲解例题，就课文读课文，就练习做练习，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。从测试中看，学生的阅读能力较低，写作能力较低，分析解决实际问题的能力较低。说明，教师在平常的课堂教学过程中渗透和训练的力度不够。3、校本教研流于形式。学校的教研活动基本能正常开展，但大多是老套路。一是教研组开展得不够深入，教研内容单一，缺乏目标、重点、措施，群体智慧没有得到充分发挥。二是个别教师工作虽然很务实，但主动学习意识不强，不能主动地、充分的利用学校优质的教育资源来弥补自身的不足，教研意识、问题意识、反思意识也相对薄弱。三是缺少优秀资源的专业指导，没有开阔的视野和先进理念的支持。4、培优补差工作落实不到位，转化率低。可以说，每个班级的后进面都比较大。他们学习困难的原因是多方面的。在培优补差工作中我们做的还不够好，没有切实可行的计划，没有行之有效的措施，没有长期的追踪与落实，有的教师是力没少出，但差生的转化率很难提高。55、家庭教育的隐性缺失。由于很多农村学生家长素质及认识程度不够，再加上留守儿童，监护人对孩子疏于管理，有些学生的家庭作业应付了事或干脆不写，有些家长又不积极配合。这样缺乏学生的主动学习和家长的密切配合，只靠老师单方面的努力，就导致了各班级中学困生多。6、学生学习的主动性不强。部分孩子厌学，只要一离开老师的视线，对学习任务是能拖就拖，拖到放学没完成老师也得让他回家，回家就更不学习了。改进措施：1、加强学校和教学常规管理，全面调动教师的积极性，提高课堂教学效益。要把教学过程每个环节落到实处，避免随意性，做到“功在课前、力在课上、辅在课后”，不断优化课堂教学。要求教师之间要认真听课，深入评课，相互学习、总结经验。教导处加强听随堂课，使教师克服平时课堂中的随意性，努力提高教师教学水平。2、加强学习，努力提高教师专业素质。学校要继续转变教师观念，鼓励教师加强学习，提高自身素质。3、强化校本研修，促进教师专业化发展。一是加强教育理论学习。引导鼓励教师积极撰写教学论文、教育教学案例和教学反思；二是加强教师间业务交流，建立师徒结对式，案例探究式，专题探讨式等形式多样的教师培训途径；三是学校要多为教师搭建展示自己的平台，促进教师教学水平的提高；四是充分发挥教研组的功能，通过公开课、优质课、论文评比、业务学习、案例分析、课题研究等形式，提高教师的专业水平；五是加强新教师培养。对新教师要生活上多关心，工作上巧施压。学校领导要多听课，多指导，帮忙找出问题的症结，应多搭建新教师专业成长的平台，让其多参与教研活动，争取让新教师6尽快成长起来。4、充分运用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学实效。运用好远程教育资源，借鉴其中有用的课件、图片、案例等资源更好地服务于教学。数学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具，学具加强操作演示，也可使用多媒体课件帮助学生理解体会。语文课要调动学生学习的积极性。加强口语交际训练，重视朗读能力的指导，增加课外阅读内容，提升阅读理解能力，丰富写作素材，开阔学生的视野，创新学生的思维。英语课积极开展多种形式的教学活动，注重学生单词积累，记忆，理解，注重口语训练，注重书写指导。5、继续加强双基训练，注重能力培养。从试卷分析中发现，基础知识的和基本技能的训练得没有到教师的高度重视，训练方法的科学性和实效性需进一步加强，学生综合能力需进一步提高。要在夯实“双基”的基础上，加强能力培养。要轻死记硬背，重理解运用，要重视方式方法和解决问题策略的培训。6、加强习惯培养，注重过程管理。我们的教学过程，应该是学生良好习惯的形成过程。要加强过程化管理，布置、指导、检查系列化，并持之以恒。加强写字教学，从一笔一画书写汉字做起，培养学生认真做事、仔细观察、独立思考、意志坚强等良好习惯，使学生受益终身。7、面向全体，因材施教，培养优生和辅导后进学生。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练。中间学生侧重鼓励，向优生看齐。尤其要积极关注学困生的生活、学习，帮助他们树立学习的信心。要积极探索转化后进生的途径和方法，要尊重和信任后进生，对他们点滴的进步及时予以肯定与鼓励。要充分发挥班级学生互帮互助7的作用。8、加强村校建设。要经常与家长联系与配合，向家长传授一些科学的培养方法，让家长思想认识到位，营造学生成长的良好社会环境。9、多一些反思，少一些埋怨。应引导教师反思自己的教学，是什么原因造成这种现象的，从而有的放矢地制定计划、措施，有针对性的做好辅差工作。