研究方案设计是选题思路的展开和细化

研究方案设计是选题思路的展开和细化。方案设计的质量，既是课题立项部门确定选题价值的重要依据，也是课题研究取得成功的保证。这和盖高楼道理相同，没有建筑图纸或建筑图纸错误，大楼不是盖不起来，就是会坍塌。1.研究设计的概念和主要内容教育科学研究的过程是立足已知，探求未知，解决前人没有解决或没有完全解决的问题。如果说，课题选择作为研究过程的第一步，其关键是选择那些富有创新意识的，具有一定新颖性、独特性和先进性的研究课题。那么，作为研究过程第二步——研究设计，其关键则是要明确和制定研究的具体方案。1.1什么是研究设计人类学校体育教育发展史，是一部体育教育科学研究的历史，是一部在体育教育实践中不断进行科学探索、创新的历史。当我们选择学校体育教育科学领域中尚未认识和解决的问题，作为自己研究的课题，经申报被批准立项后，下一步工作就是要进行研究方案的设计，即研究设计。研究设计是开展课题研究的行动计划和安排，是为了达到研究目的的验证研究假设，而对课题研究过程的实施方案所做的设计，是研究者绘制的科学施工蓝图。研究设计是开展课题研究中极其重要而关键的一步。设计是否科学、合理、完善、有效，不仅直接影响研究的进程，而且还影响研究结果的可靠性、科学性。良好的研究设计应能保证研究目的的达到，揭示学校体育教育现象的特点和规律，并使预计的研究成果在学校体育教育改革实践中具有推广应用价值。可以这样讲，科学严密的研究设计，是获得研究成功的另一半。我国著名的教育专家钟启泉说：“假如允许我用六个小时去完成一项实验的话，我一定用五个小时搞实验设计，而只留一个小时实施观察。”不论采用哪一种学校体育教育科研方法进行研究，都要在课题被立项后进行认真、科学的研究设计。1.2研究目的与假设研究设计工作的第一步就是要明确研究目的与研究假设。科研课题的目的，是科研工作的出发点和落脚点。它表明了一项课题的研究宗旨、研究意义、研究价值和预计达到的目标。确定研究目的，必须遵循应用性、科学性和可行性原则，要把研究目的定得具体明确可行，不要把研究目的定得太高、太大。如有的课题把研究目的确定为“把学校体育教育办成六个一流的学校体育，即校园体育环境一流，教学设备一流，师资水平一流，学校体育管理一流，体育教育质量一流，办学效益一流”。这种研究的精神、志气是可嘉的，但是在较短的时间内，在所采取的措施还不够有力的情况下，就要达到“六个一流”，其研究目的就提得过高过大了，是不切实际不可行的。只有明确了研究目的，才能有研究假设的提出，研究方法和对象的选取，研究变量的确定等等。研究假设是课题研究者根据学校体育教育科学理论和自己已有的知识经验，对所要研究的课题的成果提出初步的设想和预见。它指明了研究问题可能带来的结果，即变量之间关系的性质以及变量作用的程度。例如在一份“创造性思维与个性体育教学模式的实验研究”报告中，其实验假设是：“使用由上述10种教学方法构成的创造性思维与个性体育教学模式，在培养和发展学生的创造性思维品质方面，比常规的教学方式方法效果好。”假设是关于条件和反应关系的表述，即我们创设了什么条件，采取了哪些教育措施，就可能达到预期想达到的结果和反应。如果条件、自变量是X，反应、因变量是Y，则假设一般采用“如果X，则Y”的表达形式。1.3研究方法与对象研究方案的设计要考虑选择什么样的具体的研究方法和手段，最适合课题研究的开展及成果获取和处理，以达到研究目的。研究方法有观察法、问卷法、调查法、实验法、教育测量法、经验总结法、文献资料法、行动研究法等等。各种方法都有其长处与局限性，这需要我们根据具体的研究目的和具体条件加以认真选择确定。在一项课题研究中，往往有一种主要研究方法辅之以其他研究方法和手段。教育实验法是开展教育研究的重要方法，是教育科学的基础和生命，需要我们在开展科学研究中掌握和应用它。根据我国教育科学研究的水平，为了能推动广大中小学教师直接参与教育科研、促进教育理论和实践的转化，我们认为在研究方法论上，更应该提倡和加强行动研究和调查研究法。所谓行动研究，是指有计划有步骤地对教育实践中产生的问题，由教师或与专业研究人员共同合作，边研究边行动，以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。十几年来我们学校体育教育科研取得显著的有价值的研究成果，相当多的是采用行动研究法获得的。研究对象是研究课题的载体。选取研究对象是研究设计的重要内容。选择研究对象一方面要根据研究的问题来决定，如“超常儿童的鉴别和体育教育”课题，就只能选择超常儿童作为研究对象，另一方面要考虑研究结果的概括化程度，即将研究结果推广到多大的范围。研究者常常不可能、也没有必要对研究对象的全体进行研究，只需要在整体中进行科学抽样，选取有代表性的样本，这是选择被试工作中最重要的部分。取样，要遵循代表性原则和随机性原则，以使样本研究的结果能较准确地反映总体的相应特征和规律。这里就要掌握随机取样的具体方法和学会样本容量的确定。1.4研究变量与指标在研究设计中，具有核心、重要地位的是要确定研究变量和拟定具体的研究指标。变量即变化着的客观事物（因素）。学校体育教育科研就是对体育教育中的各种变量进行探讨、调查、测试、实验等以揭示本质特点，各变量之间的关系，达到对教育现象本质和规律的认识。研究变量在课题方案设计中要给以科学的界定和说明。它本身可赋予抽象定义和操作定义。前者是揭示研究变量的内涵和本质。后者是用感知、可度量的事物、事例、外在表现等对该研究变量作出的界定和说明。根据已制定的研究假设，在课题方案设计中要明确哪些是本课题的自变量，那些是因变量，那些是不拟研究的无关变量，按其要求写进研究设计里，自变量是由研究者（主试）所操作引起、改变或终止，并能作用于研究对象（被试）的刺激变量。通俗地讲，也就是我们欲达到研究目的所采取的教育措施、办法。例如：“创造性思想与个性体育教学模式的实验研究”，其自变量是创造性教学模式。它的抽象定义是“创造性教学模式是根据有关创造性发展的、创设民主的和谐的和积极活泼的教学情境，运用一套科学性、艺术性教学方法，培养学生创造性思维品质和个性品质的系统设计”。它的操作定义，是由10种互相联系、构成整体的教学方法组成，即矛盾法、发散与集中法、定势打破法、反思法、创造过程教学法、创造主体教学法、容忍暖昧法、类比法、辩论法和联接法，研究设计就要对自变量加上述这样给以明确的规定和解释，使自变量从抽象化的形式转换为可操作的形式，成为能观测的研究条件和措施。只有这样，研究者才能有目的、有计划地对自变量加以操作，使研究对象（被试）发生课题研究所要达到的行为变化。有的研究课题自变量不明确、模糊、抽象、笼统，有抽象定义去无操作定义，甚至抽象、操作定义皆无。像这样的课题如何开展研究？这是一种盲目的不能称为科学研究的研究。因变量是随自变量变化而引起研究对象（被试）发生变化的反应变量。这就是我们研究希望达到的研究目的，或称该课题研究希望研究对象发生的反应、行为变化。这种行为变化如何，研究获得的结果如何，是要加以观测、测查的，这就是因变量的测查。要测查必须有因变量观测的指标，即用什么标准来衡量、说明因变量的本质呢？也可以说要给因变量下一个操作定义。按上例，因变量是创造性思维和个性。其指标是什么呢？该课题研究设计指出、创造性思维的操作定义是流畅性、灵活性、独创性和精密性四个品质组成，并由托兰斯创造性测验加以测量。衡量创造性个性指标是由冒险性、挑战性、好奇心和想象力四个品质组成，由威廉姆斯创造性个性量表加以测量。任何研究，无论采取何种方法，只要对研究结果、因变量进行定量和定性分析，就必须在研究设计中确定它的指标。确定指标是项十分关键和困难的工作。若指标不当，往往会使研究工作事倍功半、甚至带来不客观、不科学的结论。所以必须认真推敲，其指标要同因变量的本质内涵相对称，不要过宽或过窄。无关变量是指与研究的条件、行为无关，但在研究（或实验）中却影响其研究（实验）结果的变量。在体育教育实验研究中要尽可能地控制无关变量，它是体育教育实验的精髓。否则，实验的结果（即因变量）是来自自变量还是来自无关变量引起的变化就无法分辨了，这样的实验是失败的。控制实验中无关变量的方法有消除法、平衡法、抵消法等。2.课题研究设计的格式教育科研的方案设计是提高科研水平必要的工作。研究设计就是为了以较少的人力、物力和时间获取客观的、反映本质属性的研究结论而制订的周密科学的研究工作计划。其方案设计有多种样式，可以不拘一格，但一般的格式如下：2.1问题的提出该部分要明确、简要回答以下几个问题：（1）为什么要开展该项课题的研究；（2）研究的依据或背景材料；（3）研究的意义；（4）研究的目的；（5）研究的假设。2.2研究周期、研究过程本部分应简要回答课题研究的时间周期和主要研究阶段。2.3研究方法和研究对象的选择（1）研究的具体方法；（2）研究对象及取样方法。对于调查法，要详细介绍抽样的方法和过程，对抽样的代表性和误差情况，给予明确的交待。2.4研究内容和指标本栏目要写明课题研究的变量及它们的抽象定义和操作定义，制订衡量因变量的指标体系，选择或编制观测指标的研究工具与材料。2.5研究程序（步骤及时间安排）把研究程序尽可能详细地展示，立项、开题、前期研究、中期研究、后期课题总结、成果鉴定与推广等。这是反映课题研究者组织与管理水平的重要标尺。2.6研究结果的预想设计如该课题研究需要而又可能进行定量分析，则需在本栏目中将研究结果、定性分析项目和定量分析的统计表设计好。2.7附件附件内容主要包括：有关测验题、问卷等研究工作与材料，以及参考资料、活动计划、典型事例、经费开支等等。研究设计是研究人员科学研究知识和能力的“缩影”。事实证明：只要我们重视、认真、科学地做好研究课题方案的设计，就能提高科学研究水平，为获取教育科研优秀成果打开成功之门。