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深化教学改革的实施方案巩义市涉村镇第三小学2011.10.30为深化新课程改革，认真贯彻、落实巩教体（2011）65号《关于进一步深化教学改革的意见》精神及相关材料，矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，以提高教学效率，促进教育均衡发展、促进教师专业成长，真正实施“高效课堂”，有效提高课堂教学效果，全面实现教育教学质量的跨越式发展，结合我校具体情况制定本方案：一、指导思想以新课程理念为支撑，以班班通为载体，以高效课堂达标为平台，优化学习过程，减少无效低效学习活动，确保课程目标落实，提高课堂效益。优化细化教学管理，提高教师对学科教学的整体规划能力，提升教师的专业素养，促进学生学习方式转变，提高学生学习能力，养成良好的学习习惯，全力打造高效课堂，提高课堂教学质量，促进学生全面可持续发展。使每一个学生在学习过程中都能展现其精彩，体验学习的快乐。二、加强领导，健全组织机构为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由学校主要领导组成的工作领导小组，由校长、学校教导处、教研组长和骨干教师组成的实施小组，领导、指导和组织全校构建高效课堂实践研究活动的开展。1、领导小组：组长：李竹副组长：魏锋成员：李爱珍蔡松奎丁转翟亚利杨瑞红2、实施小组：组长：丁转（语文组）翟亚利（数学组）杨瑞红（英语）成员：所有任课老三、活动时间与内容教学改革进一步深化活动自2011年10月全面启动，前期分为三个阶段进行。（一）、第一阶段（2011年10月20日—10月31日）：学习讨论阶段1、组织教师认真学习：巩教体局（2011）65号《关于进一步深化教学改革的意见》、市教研中心《学习材料》、《课程标准》、学科《课程纲要》材料、学科《作业设计》材料、《高效课堂22条》、外地先进教改经验等。（每人一篇心得）2、针对教师八项专业素养和十大行动策略，开展深入讨论，通过自评、互评找出自身课堂教学存在的问题和不足，形成高质量的反思材料，明确深化教学改革的重要性和必要性。确立新的教学理念，使课堂教学真正落实到“坚守一个原则”、“落实一项要求”、“推行一种方式”的目标上来。（每人一篇反思）3、通过以上学习讨论，成立学校深化教学改革活动领导小组，拟定实施方案。（每人一篇行动计划）（二）、第二阶段（11月1日—1月30日）：组织实施阶段1、分学科组研读、细化、落实课程标准。依据《课程标准》中“单册总目标”“单元目标”“课时目标”三个层面进行细化。采取“教师个人解读—学科组集中发言—学科组讨论斟酌—学科组长最终定稿”的教研模式进行。使每位教师都能将课程目标分解到每一课时，并能及时检测评价，提高每位教师的设计教学能力，实施教学能力，评价教学能力。2、以同级学科为单位制定出学科课程纲要、作业设计方案和导学案。《课程纲要》：学科教师依据学科课程标准和教材编制的某学期、某学科、体现课程目标，课程内容、课程实施和课程评价，用于指导学生学与教师教的计划纲要。也就是对本学期学科教学进行的整体规划设计。《作业建设规划设计》：根据课程纲要，对作业的设计（包括量、层次、形式、难易等），作业的布置，作业的批改，作业的讲评等，制定学科作业建设规划设计。探索建立《作业日志》：呈现日期、学科、主要内容、学生完成作业时间、学生对作业的评价、教师评价等内容。《导学案》：教师依据课程标准和教材及学生的认识水平和能力，为学生设计编写的指导学生“先学”和课堂自主学习的方案。3、加强学习与交流，充分利用班班通，创建”资源共享，互动教学，高效学习的精彩课堂”,把使用班班通作为参与达标课的硬指标。（每人一篇经验反思）4、开展以名师、学科带头人、骨干教师、学科组长、教改积极分子等为带头人分层推进高效课堂。认真总结经验，形成我校高效课堂基本模式和学科特点。（人人上示范课、探索课）（三）、第三阶段（12月1日—12月15日）：高效课堂达标课验收。①对全体教师进行高效课堂达标课验收，评选1/3高效课堂达标教师。②建立教师业绩档案（包含专业知识测试、反思、经验材料、教学成绩、高效课堂达标课认定等）；③从高效课堂达标教师中评选出学校教学能手；从2012年开始，再不断总结前期经验、规范操作、不断完善，强力推进课堂教学改革，用2—3年的时间使我校的课堂教学实现质的飞跃。四、立足常规，夯实基础，强化措施，推进教学改革。1、充分研读教材基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过骨干示范、同事合作、个人研读等形式，落实本阶段工作要求。2、优化教学设计基本要求：要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，探索集体备课模式。按照市教育局要求，未实现“班班通”的班级，教师备课不使用电子教案。本学期先在五年级组尝试集体备课模式，其他年级组仍使用备课本备课和教材批注。学校力争逐渐为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源。3、构建高效课堂基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。一学年度每人至少一节研讨课，以“高效课堂”为主题，真正提高课堂教学的高效性。有计划地组织中青年教师、骨干教师走出去，聆听专家课堂。4、优化作业设计基本要求：要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。主要措施：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。5、提高辅导效率。课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。具体策略：主要措施：重视培优补差工作，在校内开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣，提高各方面的能力。针对学困生的薄弱点，加强辅导，促其不断进步。挖掘苗子，培养尖子，以好带差。充分发挥学校心理健康教育的作用，做好学生的心理辅导。6、规范学生学习习惯基本要求：通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。预习要思考一些基本的问题：讲什么？跟以前的知识有什么联系？等等。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。主要措施：规范学生学习常规，强化学习习惯养成教育。研究制定学生学习常规，加强管理，严格要求，引导学生养成良好的学习习惯。7、完善评价体系对教师的评价，主要看教师的业绩档案。对课堂教学的评价，做到看教师更看学生——看学生的参与度，看学生表达的精彩度，看课堂的生成度，看教师对文本的挖掘度，看教师课堂教学达标度。把教师的业绩同职评、评先评优、绩效工资紧密结合。8、学校每学年要投入一定比例的经费组织教师学习培训、教学研讨等。学校每学年举行一次高效课堂达标教师认定。对达标困难大的教师由学校教研组指定专人指导，限期内达标。把教研组推行高效课堂的成效作为考评教研组长的重要依据。深化教学改革、构建高效课堂实践研究活动，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程，全体教师要以此为契机，创新管理制度，创新工作方式，以深化教学改革，构建高效课堂为重点，为我校基础教育实现质的飞跃，做出更大的贡献。巩义市涉村镇第三小学2011.10.30