中国学生发展核心素养

中国学生发展核心素养壹出台背景中国学生发展核心素养Page3教育社会人全球化、信息化、知识经济生态危机、老龄化新的人才观新的能力观经济发展政治发展核心素养为什么要关注核心素养？4●十八届五中全会提出五个发展新理念，把“创新发展”排在首位。明确指出：一个国家和民族的创新能力，从根本上影响甚至决定国家和民族前途命运。●习近平总书记明确要求：我们必须把创新作为引领发展的第一动力，把人才作为支撑发展的第一资源，把创新摆在国家发展全局的核心位置。为什么要关注核心素养？貮中国学生发展核心素养学习了解中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心全面发展的人壹文化基础自主发展贰社会参与叁全面发展的人文化基础社会参与自主发展中国学生发展核心素养科学精神人文底蕴健康生活责任担当学会学习实践创新壹文化基础强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括一人文底蕴二科学精神主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括中国学生发展核心素养一人文底蕴1人文积淀3审美情趣2人文情怀具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等具有艺术知识、技能与方法的积累；能解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识等壹文化基础具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等二科学精神4理性思维6勇于探索5批判质疑壹文化基础崇尚真知，尊重事实和证据，逻辑清晰，理性思考具有问题意识，能独立思考判断；能多角度分析问题具有好奇心和象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括三学会学习四健康生活主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括自主发展贰中国学生发展核心素养三学会学习7乐学善学9信息意识8勤于反思自主发展贰能正确认识和理解学习的价值，具有终身学习的意识和能力等善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法能有效地鉴别使用信息，具有数字化生存能力，具有网络伦理道德与信息安全意识四健康生活10珍爱生命12自我管理11健全人格自主发展贰理解生命意义和人生价值；具有安全意识和自我保护能力；掌握适合自身的运动方法技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力强调能处理好自我与社会的关系，遵守现代公民的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，成为有理想信念、敢于担当的人主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括五责任担当六实践创新主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括社会参与叁中国学生发展核心素养五责任担当13社会责任15国际理解14国家认同自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、；具有文化自信，尊重、传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党的历史和光荣传统，热爱党、拥护党；理解、自觉践行社会主义核心价值观具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值社会参与叁六实践创新16劳动意识18技术运用17问题解决尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等社会参与叁善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等叄中国学生发展核心素养借鉴落实一流好人格；一身好体魄；一生好习惯；一个好兴趣；一种好思维一手好汉字；一副好口才；一篇好文章；一项好才艺；一门好外语经过学生、家长调研，确定学生培养的三个关键价值取向：“健康、阳光、乐学”。价值取向培养目标价值取向与目标联系清华附小“1+X”课程一、课程目标根据附小学生的实际，以及国家、地方、校本三级课程的要求，我们与家长一道将学生的核心素养具体化为“十个一”的培养目标：前“五个一”是每个学生必须具备的基础目标；后“五个一”中，不同的学生可以有所侧重，是个性化的发展目标，并允许学生自我设定特殊的发展目标。“十一”共同落实小学阶段学生“健康、阳光、乐学”的价值取向，实现“奠基”。品德与健康：品生与品社、体育、健康教育语言与阅读：语文、英语科学与技术：数学、科学、信息、综合实践艺术与审美：美术、音乐、书法1+X课程品德与健康：主题教育、海外游学、健美操、武术……语言与阅读：法语、书法、阅读与写作、演讲与口才……科学与技术：数学思维、DI头脑风暴、轻松发明、机器人……艺术与审美：舞蹈、合唱、国画、素描……1——基础性课程X——拓展性课程拓展性课程分设必修和选修，以满足不同学生成长的需要。清华附小“1+X”课程二、课程设置•“1”指“基础课时35分钟”；“X”指“其他课时”。•具体来说，就是打破以往40分钟的固定课时，核算学生在校学习时间，整合分散课时，构建集约化的课时安排体系。以每个教学日为单位，设三节35分钟的基础性课程的教学时间；若干大小不等的课时，交差进行基础性与拓展性课程的教学，如“小课时”，每天10分钟的晨读、习字；30分钟的上下午操；“大课时”60分钟的各基础性课程板块的教学和分层走班，拓展性课程以及实践活动。三、课程实施——课程时间课程实施——教学内容的改变•“1”指精研国家课程的配套教材。学科内部，筛选、归拢相关教学内容，挑选与本学科核心概念相关的教学内容精讲精炼。学科之间，找到整合的联系点，年级间统筹规划，形成整合性课程，减少因学科间教学内容重复而造成的课时浪费和负担加重。用节省下来的课时，实现“X”拓展性课程。课程实施——学习地点变化①“1”指“本班教室”。学生上午在此进行基础性课程的学习。②“X”指“其他学习场所”。一方面打破班级建制，进行分层“走班”学习，根据学段特点，每周至少利用一个下午的大课时时间，学生根据自己的学习情况自主选择不同难度的班级，进行拓展性课程的学习；另一方面，带领学生走出学校走进清华大学、博物馆、电影院、实践教育基地，走向国内与国外广阔的天地，参加各种社会实践活动。课程实施——学习方式的变化•学校要求教师必须彻底让出舞台，做到“三不讲”：学生已经会的不讲，学生自己能够学会的不讲，讲了学生也不会的的教学内容不讲。大力推进自主、合作、探究的学习方式。清华附小“1+X”课程需要倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。让学生学会发现学习、合作学习、自主学习。四、改进教学方式谢谢观看