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幼儿园音乐教育学习目标•了解幼儿园音乐教学基本形式与基本规律；•掌握幼儿园音乐教学的基本指导原则和基本方法。•能够独立撰写幼儿园音乐活动的教案。•能够执教幼儿园音乐教学活动。•能够对幼儿园音乐教学活动进行评价，并尝试着提出建议。第一章幼儿园音乐教育的基本观念•幼儿园音乐教育的目的•幼儿园音乐教育的特点•幼儿园音乐教育的原则•幼儿园音乐教育的途径第一节幼儿园音乐教育的目的一、幼儿园音乐教育与全面发展教育——根本目标二、幼儿园音乐教育与审美教育——特殊目标三、幼儿园音乐教育与音乐知识技能教育——基本保证在幼儿园音乐教育中，•音乐作品是教育的媒介，•审美感动是教育的手段，•幼儿基本素质的全面和谐发展是音乐教育的终极目标。幼儿园音乐教育的基本含义是：（1）幼儿园音乐教育首先应该是一种以音乐为手段来进行的人的基本素质教育。（2）幼儿园音乐教育主要是通过音乐实践活动中的审美感染过程来对幼儿实施教育影响的基本素质教育。（3）学习一定的音乐知识技能，是使幼儿能够更好的参与音乐实践、享受音乐实践、并同时在音乐实践过程中获得发展的基本保证。第二节幼儿园音乐教育的特点•游戏性：内容、形式、方法•综合性：形式、过程、目的•整体性：学习对象、学习氛围第三节幼儿园音乐教育的原则•实践原则：参与音乐表演实践•和谐原则：目标、过程、评价•低耗高效原则•可持续发展原则第四节幼儿园音乐教育的途径一、教师安排的与幼儿自发的音乐活动二、专门性的与渗透性的音乐活动三、显性的与隐性的音乐教育课程第二章幼儿园音乐教育的目标及撰写第一节幼儿园音乐教育目标的制定一、影响幼儿园音乐教育目标制定的因素•儿童•社会•学科二、幼儿园音乐教育目标的制定过程•教育目标的筛选•教育目标的整理•教育目标的表述第二节幼儿园音乐教育目标的功能•导向功能•激励功能•调控功能•评价功能第三节幼儿园音乐教育目标的结构一、学前儿童音乐教育目标的层次结构（深度上的有序性）总目标年龄阶段目标单元目标活动目标（学习重点）二、学前儿童音乐教育目标的分类结构（广度上的有序性）1、按心理活动的不同领域划分：认知、情感与态度、操作技能。2、按音乐活动的不同内容划分：歌唱、韵律活动、乐器演奏、欣赏3、按儿童活动的互动对象划分：以人为对象（自己、他人、集体）、以物为对象（音乐舞蹈作品、乐器、道具、场地、环境）三、新《纲要》中艺术教育的总目标1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。第四节幼儿园音乐活动目标的撰写一、学前儿童音乐教育目标的编写原则（一）系统化的原则（二）系列化的原则（三）行为化的原则（一）系统化原则（1）“音乐”素质发展要求——学习音乐音乐知识技能的获得与音乐能力的发展（2）“学习”素质发展要求——学习学习学习技能、策略的获得与学习能力的发展（3）“做人”素质发展要求——学习做人价值观念的获得与积极的情感、个性和社会性的发展（二）系列化的原则——循序渐进1、能力目标的系列化侧重强调不同活动中同一种能力在要求上的循序渐进。2、材料目标的系列化侧重强调不同活动中同一材料在教育要求上的循序渐进。（三）行为化原则1、必须针对将要实施教育的特定儿童群体的现状和发展。2、必须针对将要使用的音乐教材内含的教育潜力。3、必须针对教师或儿童的特定的可见行为。行为化目标的陈述应该注意的问题：（1）必须固定使用幼儿或者教师作为行为发出的主体。陈述时主语可以不出现。（2）必须陈述可见的行为。必要时也可补充说明该行为属于哪一类发展的总目标。（3）必要时可补充说明该行为发生的附加条件和行为反应水平的限定语。二、音乐教育活动目标的编写方法（一）音乐感发展目标的提出和撰写（二）学习能力发展目标的提出和撰写（三）价值观念及个性、社会性发展目标的提出和撰写（一）音乐感发展目标的提出和撰写首先，审视音乐、舞蹈作品中蕴涵的音乐、舞蹈知识技能。其次，思考、体验这些知识技能在该作品中的审美含义。最后，慎重推敲：在何种程度上操作，才能使这些审美含义的知识技能对本班幼儿产生有真实意义的挑战。如：《国旗红红地哩》（二）学习能力发展目标的提出和撰写记忆、模仿；探索、创造性地解决问题的能力。积累学习策略：体态暗示音乐前奏对学习策略有意识：歌曲演唱中的预令策略选择学习策略：集体舞学习中的运用标记的策略主动迁移学习策略：将日常生活中的动作迁移到舞蹈中创造性学习：选择与别人不一样的策略个性化学习：各自选择各自喜欢的策略（三）价值观念及个性、社会性发展目标的提出和撰写情感体验、表达的能力自我认识、自我管理能力社会交往、协作能力、社会责任感、道德感等如：《碰一碰》第五节学前儿童音乐教育活动目标的范例分析小班韵律活动《小鸟飞》活动目标分析1、熟悉乐曲的旋律和ABA的结构，听辩鸟飞（A段轻柔、连贯）、鸟吃食（B段轻巧、跳跃）的音乐。并能用鸟飞、鸟吃食的动作表现出两段音乐的不同。学习走小碎步，知道走时应将前脚掌踮起轻轻移动。2、在老师的启发引导下，探索手臂在不同方位上的摆动，以表现鸟飞，并体验创造的乐趣。3、初步学习找空地方做动作，做鸟飞动作时尽量不让别人碰到自己，自己也不碰到别人。范例分析与修改之一：大班歌唱活动《小树叶》原目标：1、培养幼儿的音乐知识、技能。启发幼儿的想像力。2、启发幼儿有表情地演唱，并创造性地表演。3、培养幼儿的社会性和合作性，服从指挥。培养幼儿的个性、自我表达能力、自我克制能力。大班歌唱活动《小树叶》修改目标：1、复习歌曲《小树叶》，在引导幼儿进一步体验“关切”和“自豪”两种不同情感的基础上，帮助幼儿进一步巩固“抒情、连贯”和“坚定、断顿”的唱法。2、组织、引导幼儿进行即兴的歌唱表演。重点指导幼儿使用“抒情、连贯”和“坚定、断顿”的动作方式来体验和表现两段音乐中“小树叶”的不同心情。3、在教师扮演“树妈妈”的情况下，师生共同表演，以进一步强化妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的深厚感情。范例分析与修改之二中班音乐游戏活动《火车快跑》原目标：1、使幼儿熟悉游戏的音乐，学习游戏的基本玩法。2、训练幼儿动作的灵活性、协调性。3、复习歌曲《好朋友》，要求幼儿能以愉快、亲切的感情演唱歌曲。中班音乐游戏活动《火车快跑》修改目标：1、使幼儿初步熟悉游戏音乐，要求通过游戏活动中的练习，大多数幼儿都能够比较自如地踩着八分音符的节奏小跑。2、引导幼儿至少想出2～3种不同的两人“搭城门”的方式。3、复习歌曲《好朋友》，鼓励幼儿两两结伴在边唱边即兴作动作表演的同时，尽量看着同伴的眼睛并对自己的同伴微笑。在玩“火车钻山洞”的游戏时，尽量努力控制好自己的身体－－如:低头、曲身、慢慢、匀速地小跑，不挤、推前面的人，不拖拽后面的人，也不碰到扮城门的人。•范例分析与修改之三•中班韵律活动《踮步》原目标：•1、初步学习踮步。•2、通过学习，感觉两拍子的音乐。•3、培养幼儿对音乐的节奏感。中班韵律活动《踮步》修改目标：1、初步学习踮步。学习用脚的踮动来感受两拍子的音乐。尽量将动力脚踏在强拍上。2、在老师的启发下，创造性地做出不同的上身姿态，并在练习踮步的每遍音乐中尽量保持某种上身姿态。3、注意观察他人做出的上身姿态，并能够自由地吸收他人的创造性姿态。第三章幼儿园音乐教育活动的指导一、幼儿园音乐活动的设计指导原则（一）幼儿园集体音乐活动的结构功能幼儿园集体音乐教育活动组织形式的结构功能有两类：“适应性功能”和“发展性功能”。适应性功能：“唤醒功能”的活动——学习活动——“恢复功能”的活动。发展性功能：顺应儿童学习迁移的规律，促进新旧知识经验的学习与巩固。（二）幼儿园音乐教育活动的基本结构常规式音乐活动（三段式）：开始部分——基本部分——结束部分研究型音乐活动（一竿子式）：一般只包含一个音乐或者舞蹈作品。案例：新授歌曲《头发肩膀膝盖脚》1、告知幼儿将要玩一个有趣的游戏。2、交代游戏的玩法。3、交代如何改变游戏的玩法。（加入歌词和节奏）4、再次交代如何改变游戏的方法。（加快速度）5、教师用整体听唱法来交教幼儿初步学会唱这首歌。（加入旋律）6、教师用中等稍慢的速度带领幼儿边唱边做相应的动作。（幼儿跟唱）7、教师先用极慢的边唱边做，然后加快至不可能再快，体验速度变化的乐趣。（改变速度，体验乐趣）8、如果是大班或者基础比较好的班级，教师还可以继续尝试：（1）教师教幼儿学会将歌曲中的“脚”变为默唱，只做动作。（2）教师请幼儿提出还可以将歌曲中那个身体部位改为默唱。并进行尝试。9、放松与欣赏。10、结束。（三）幼儿园音乐教育活动的设计指导原则1、有重复、有变化的原则2、层层深入不断提高的原则3、动静交替的原则（四）幼儿园音乐教育活动设计书面方案活动的名称（含年龄班）活动的材料活动的目标活动的准备活动的过程中班歌唱活动《买菜》（常规活动）活动目标1、在熟悉儿歌《买菜》的基础上学唱歌曲，艺术地表现自己的生活体验。2、能用不同的唱法来表现曲中旋律重复的部分。3、用欢快的情绪表现歌曲，体验互相交往的乐趣。活动准备1、录音机、《爷爷奶奶》的律动曲。2、已会朗诵儿歌《买菜》，并能结合儿歌进行表演，有较好的两两结伴经验。3、参观过农贸市场。4、幼儿的座位排列成双马蹄形。活动过程（开始部分）1、复习律动《爷爷奶奶》师：老爷爷！（男幼儿答：“哎！”）老奶奶！（女幼儿答：“哎！”你们慢慢走！（幼儿集体答：“噢。”）在音乐伴奏下“爷爷”、“奶奶”们边走边互相结伴。乐曲第二段时，“爷爷”、“奶奶”互相说悄悄话，最后双双在座位上坐下。2、复习表演唱《办家家》（1）师：爷爷奶奶到娃娃家来做客了，大家一起来办家家吧！（2）与邻座幼儿两两结伴，以小家庭生活为内容进行表演唱。（基本部分）3、学唱歌曲《买菜》（1）朗诵儿歌《买菜》并进行儿歌表演。师：菜吃完了，快和奶奶一块儿去买菜吧！请大家把《买菜》的儿歌念一遍，念完后用动作来表演自己是怎样去买菜的。（2）熟悉歌曲旋律。师：《买菜》不仅是一首儿歌，还是一首很好听的歌曲，请大家听一听歌曲。（3）跟着音乐念儿歌并进行儿歌表演。师：第一遍音乐时，请大家一边听音乐，一边轻轻地念儿歌。第二遍音乐时，请大家跟着音乐把儿歌表演一遍。（4）边听音乐边默唱。师：我们来试着慢慢地唱这首歌，先在心里默默地唱。（5）完整地唱歌曲两遍。（6）学习第9-16小节的不同唱法。师：我们怎样来唱“鸡蛋”、“青菜”、“母鸡”和“鱼儿”，才能使听歌的人就像亲眼看到了呢？（轻声地唱“鸡蛋”，较响地唱“青菜”，跳跃地唱“母鸡”，优美地唱“鱼儿”。）（7）引导幼儿唱好歌曲的第21-29小节，并重点练习。师：我和奶奶在菜场看到这么多菜装也装不下，真让人着急，应该怎样唱？但心里真高兴，又怎样唱？最后一段歌词要反复唱两遍。第一遍要多表现一些焦急的心情，第二遍应表现出焦急中的喜悦，而且应以喜悦的心情为主。大家一起来唱一唱。（8）完整地学唱一遍歌曲。（结束部分）4、复习音乐游戏《接娃娃》。师：天不早了，爷爷、奶奶要去接娃娃回家了。先请两位爷爷和两位奶奶去接孩子。（2）上述游戏以“滚雪球”的形式进行，全体幼儿相继被接去，活动结束。二、幼儿园音乐教育活动的指导（一）幼儿园音乐教育活动指导的方法1、运用语言指导法（1）讲解（2）提问目的：提取幼儿的原有经验；提醒幼儿关注观察的重点、秩序或关系；暗示活动的操作规则。原则：问题应该具有开放性，启发性；问题应该易于记忆、易于理解和易于解答。提问的注意事项：•在提问之前，教师应该明确提问的目的。提问之后，教师应该随时根据幼儿的回答灵活调整问题的难度；•当发现幼儿有困难时，应该要求幼儿“表述”的问答方式改成要求幼儿“选择”甚至只要求幼儿“判断正误”；（3）反馈目的：短期目的——让幼儿了解自己的反应并作出新的反应决定；让全体幼儿受到某种特定反应的影响。长远目的：帮助幼儿建立学习的自我监控、自我调整和自我建设的内部机制。原则：面向全体进行反馈；主要反馈积极的方面；动作反馈是常与语言说明相结合；对不同的幼儿应用不同的反馈方法。注意事项：在选择具体的反馈对象时，要全面观察所有幼儿的反应，在平等对待每一个幼儿的基础上，选