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一．练习1.教育学的研究对象是()。A.教育现象B.教育问题C.教育事实D.教育规律2.推动教育学发展的内在动力是()的发展。A.教育规律B.教育价值C.教育现象D.教育问题3.下列哪一观点是亚里士多德的思想()。A.美德是否可教B.教学具有教育性C.人的和谐发展和年龄分期D.教育即生活4.认为实验归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来的教育学发展奠定了方法论基础的是()。A.苏格拉底B.夸美纽斯C.培根D.梅伊曼和拉伊5.独立形态时期的第一本教育学著作是()。A.《雄辩术原理》B.《康德论教育》C.《大教学论》D.《论科学的价值和发展》6.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫7.最早在大学里开设教育学课程的是()A.康德B.培根C.夸美纽斯D.赫尔巴特8.“教育一定要成为一种学业，否则无所希望”，“教育的方法必须成为一种科学”。“否则决不能成为一种有系统的学问”。这正是()的“教育学”超出他的前人和同代人的地方。A.培根B.夸美纽斯C.康德D.赫尔巴特9.被公认的第一部现代教育学著作是()。A.《学记》B.《雄辩术原理》C.《大教学论》D.《普通教育学》10.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的()A.《大教学论》B.《教育漫话》C.《爱弥儿》D.《普通教育学》11.“出自选物主之手的东西都是好的，而一到人手里，就全变坏了”。这一论点出自()A.洛克《教育漫话》B.卢梭《爱弥儿》C.康德《论演说家的培养》D.赫尔巴特《普通教育学》12.下列哪些特征是对当代教育学发展状况的正确描述()。A.教育学研究的问题领域急剧扩大B.教育学研究基础和研究模式的多样化C.教育学发生了细密的分化，教育学科体系初步形成D.教育学研究与实践改革关系日益密切E.反思自身，形成教育学元理论13.学校教育的基本要素有()A.教育场地B.教育者C.教育管理D.受教育者E.教育影响14.在教育起源的认识上，教育学史上有以下几种经典的观点()。A.神话起源说B.教育生物起源说C.教育心理起源说D.教育劳动起源说15.勒图尔诺认为：教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界。这是教育的()的观点。A.生物起源说B.神话起源说C.心理起源说D.劳动起源说16.教育从生产劳动中第一次分离的标志是()。A.学校的产生B.剩余产品的出现C.有了国家D.创造了文字17.与封建社会教育特征不符的是()。A.师生关系民主化，出现了双轨制B.教育具有阶级性和宗教性C.以“四书五经”等经典为教育内容D.官学与私学、书院和社学并存18.资本主义社会教育所建立的现代学制较之以往的有质的飞跃，表现在()。A.实行义务教育B.创办实科中学和工科大学C.建立并发展职业技术学校D.建立各类成人教育机构E.创办现代大学，形成完整的学制系统19.资本主义社会教育所建立的现代学制较之以往的有质的飞跃，表现在()。A.实行义务教育B.创办实科中学和工科大学C.建立并发展职业技术学校D.建立各类成人教育机构E.创办现代大学，形成完整的学制系统20.现代教育的公共性指的是()。A.为全体人民服务B.公平性C.大众性D.公益性E.免费服务21.现代教育的科学性指的是()A.实施精英教育B.强调价值取向的社会和个体发展要求C.注重手段的更新D.进行科学教育E.依靠教育科学的指导，遵循教育规律22.现代教育的()是指：一方面，科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面，另一方面，现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导，摆脱经验的束缚。A.公共性B.生产性C.科学性D.终身性23.在我国，学校的公益性表现在()。A.不得以营利为目的办学B.不得以盈利为目的办学C.教育必须与宗教相分离D.教育可以与宗教相结合E.公立学校不能盈利、私立可以盈利24.学校文化最终要表达这样一些内容()。A.对人性的理解B.对集体的看法C.对学习、工作的态度D.对学校功能及社会责任的理解E.教育的理想与追求25.学校文化的内容有()A.教育和管理观念B.历史传统C.人际关系D.教育规章制度E.学校建筑26.以人为中心，强调人的个性、需要对组织的重要性，认为人际关系的协调对组织的工作有决定性影响的思想是()的观点。A.科学管理学派B.官僚科层制C.行为分析理论D.系统权变理论27.学校管理的基本途径是()A.教学活动B.沟通C.教劳结合D.协调28.沟通对于学校管理来说，有如下功能()A.作出判断评价B.信息传递C.控制D.激励E.情感交流29.家庭教育的主要任务有()。A.保护子女身心健康，增强他们的体质B.为子女的学习创造良好条件C.做好参加公益活动和安排好寒暑假及节假日活动D.加强对子女的思想品德和健康人格教育E.制定家教计划，配合学校教育工作30.学校教育与家庭教育相互配合的方法有()A.互访B.民主评议C.家长会D.家长委员会E.校外指导31.认为“儿童的发展是以发展主体的自我调节为机制的自我演变过程”是()的观点。A.孔子B.皮亚杰C.杜威D.马克思32.遗传素质为人的发展提供了()A.现实性B.必然性C.方向性D.可能性33.“拔苗助长”、“凌节而施”违反了儿童发展的()的特点。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性E.协调性第一章绪论一、教育学的概念三个层次:所有教育学科的总称(也称教育科学）；课程的名称；教材的名称二、教育学的研究对象是什么？教育现象,教育事实,教育规律,教育问题教育现象:a.教育现象是教育活动的外在表现；b.教育现象包含教育问题，但并不是所有的教育现象都构成教育问题。只有当教育现象引起人们注意并具有研究价值时，才构成教育问题。学习负担过重制约个性发展减轻学习负担教育现象教育问题教育规律教育事实:a.教育事实是对现实教育活动物质方面的概括，是在一定的教育价值下产生的。b.教育问题以教育事实为基础，但教育事实本身不能构成教育问题。教育规律:教育规律是教育学研究的任务，教育问题是教育学研究的对象。教育问题:a.教育问题的提出标志着教育学的萌芽；b.教育问题的发展是推动教育学发展的内在动力；c.教育问题的转换表明教育学研究传统和范式的变革。三、教育学的产生与发展（一）教育学的萌芽孔子和《论语》《学记》：世界上最早的教育专著“教学相长”、“不凌节而施”、“长善救失”、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。苏格拉底:“美德是否可教”:美德是知识,知识是可教的美德是可教的教学方法：苏格拉底法（产婆术、精神助产术）柏拉图和《理想国》在“理想国”里，“神用不同的材料造出了”三种人：金子哲学家智慧银子军人勇敢正义钢铁农民和手工业者节制“理想国”实现的制度条件：a.共产主义制度：废除私有财产，优生优育，取消家庭b.良好的教育：教育的目的是促使“灵魂转向”，认识善和真理。亚里士多德及其“和谐发展与年龄分期问题”1.《灵魂论》，人的灵魂:植物灵魂，动物灵魂，理性灵魂2.教育阶段论，这是教育史上最早的教育年龄分期。植物灵魂体育（0-7岁）动物灵魂情感道德教育（7-14岁）理性灵魂智育（14-21岁）中世纪的基督教教育基督教的神学世界观：创世说，原罪说，赎罪说，审判说基督教的神学人生观：人类的罪恶源于欲望人应该放弃一切欲望基督教的儿童观：性恶论控制体罚基督教教育的目的：培养虔诚的教士和教徒基督教教育的内容：渗透神学色彩的文艺（二）教育学的创立1.教育学创立的标志a.从对象而言，教育问题成为专门的研究领域；b.从概念和范畴而言，形成专门的教育范畴与体系；c.从方法而言，有了科学的研究方法；d.从结果而言，产生了重要的教育家与教育著作；e.从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。2.培根a.“近代实验科学的鼻祖”b.提出了归纳法，将其看成是获取知识的必由之路。c.首次把“教育学”作为一门独立的学科提出来。3.夸美纽斯a.《大教学论》：教育史上第一部教育学著作。b.教育作用：“只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”c.教育目的:培养在身体、智慧、德行和信仰几方面和谐发展的人。d.“泛智教育”：“把一切事物教给一切人的艺术。”e.从夸美纽斯，人们开始了教育学的独立探索时期。4.康德：a.在大学开设了最早的教育学课程。b.教育是一门艺术，其实践必须和“真知灼见”结合起来,否则会变成“机械”的东西。c.“教育一定要成为一种学业否则就无希望”“教育的方法必须成为一种科学”d.主张进行“教育实验”。e.巴西多：泛爱学校5.赫尔巴特a.“现代教育学之父”、“科学教育学的奠基人”。b.《普通教育学》：第一部现代教育学著作。c.不仅论述了科学教育学的独特性，而且明确提出了科学教育学的学科基础：心理学和哲学。“教育学作为一门科学，是以实践哲学和心理学为基础的。”d.最终将教育学从哲学中独立出来，成为科学家族的一员。6.洛克：a.《教育漫话》：“绅士教育”理论。b.“人类之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”7.卢梭：a.代表作：《爱弥儿》b.人类的不平等:“自然状态”自然人是自由平等的人的自我完善能力“社会状态”社会人丧失了自由平等c.人类不平等的发展分为三个阶段：I.私有制的产生经济上的不平等II.国家的建立政治上的不平等III.专制暴政的出现不平等的顶点d.“只靠暴力维持的，只有靠暴力来推翻。”平等不平等“主权在民”的平等e.性善论：“出自造物主之手的东西都是好的，而一旦到了人的手里就全变坏了。”f.“自然教育”思想I.教育的来源：自然教育（人的本性），人的教育，事物的教育II.环境的教育、人的教育必须适应自然的教育。对儿童进行教育，必须遵循自然的要求，顺应人的自然本性。g.教育年龄阶段的划分：近代教育最完备的教育年龄分期。h.卢梭的自然教育思想对“教育心理学化运动”产生了直接的影响。8.裴斯泰洛齐：《林哈德与葛笃德》“要素教育”：教育要从最简单的要素开始到最复杂的要素。明确提出“使人类教育心理学化”的口号。（三）教育学的发展1.实验教育学：梅伊曼和拉伊提倡把实验心理学的研究成果运用与教育研究，使教育研究真正科学化。2.文化教育学：狄尔泰教育的过程是历史文化过程，教育的目的是促使社会历史的客观文化向个体的主观文化转变，培养个体健康的人格。3.实用主义教育学：杜威a.传统教育（赫尔巴特）现代教育（杜威）教师,课堂,教材学生,活动,经验b.教育的本质：I.教育即生长儿童中心论II.教育即生活学校即社会III.教育即经验的积累和改造从做中学4.制度教育学教育学应该把培养教育制度作为首要目标。5.马克思主义教育学：马克思主义教育学的基本观点a.教育的性质：教育是一种社会历史现象b.教育的起源：教育起源于生产劳动c.教育的目的：促进个体全面发展d.全面发展的途径：教劳结合e.教育和社会的关系：相互制约f.教育研究的方法论基础：辨证和历史唯物主义五、当代教育学的状况a.教育学研究的问题领域急剧扩大b.教育学研究基础和研究模式的多样化c.教育学发生了细密的分化，教育学科体系初步形成d.教育学研究与实践改革关系日益密切e.反思自身，形成教育学元理论六、教育学的价值a.启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。b.获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。c.养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。d.提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。e.为成为研究型的教师打下基础。七、学习教育学应该注意什么？a.要注意掌握一些基本的教育概念、命题和原理。b.要注意掌握一些教育概念、命题和原理背后的理论假设。c.要注意理论联系实际。d.要注意广泛阅读教育书刊。第二章教育的产生与发展一、教育的概念（一）“教育”的词源“教育”最早见于“得天下英才而教育之”《孟子•尽心上》（选择）（二）教育的定义（名词解释、简答）教育是在一定的社会背景下发生的促使个