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《脑筋转转转》课程纲要课程名称脑筋转转转适用年级低年级总课时15周设计教师王靖华课程简介（200字内）本课程包括拼图、魔方、九连环、棋类，其中有的是中国民间玩具，有的是风靡了全球的益智益慧游戏。它们可以锻炼人的手脑并用，对培养人的动作技能都十分有效；不仅可增强人的记忆力，丰富空间想象力，又可培养人的耐力和毅力。游戏过程能培养学生打破思维定势，从多角度多渠道去看事物，容易找出新的解决办法，能培养学生注意力、耐心、和信心，能培养学生的好奇、好问、好动、好玩的好习惯。我们选择能引起学生兴趣的、利于学生发展的益智游戏，结合完成游戏的过程和方法，组成课程的基础内容。坚持学生主动探究，重视个性与创新意识的培养，最大限度地开发学生创新潜能。发挥游戏特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段学生的情感和认识特征相适应，以形式多样的活动内容，激发学生的学习兴趣，通过认识这些游戏方法的多样性、对社会生活的独特贡献，并学会健康愉悦地、自由负责地、智慧而富有创意地生活，谋求自我、社会与自然和谐发展。背景分析目的和意义：我们选择能引起学生兴趣的、利于学生发展的益智游戏，结合完成游戏的过程和方法，组成课程的基础内容。坚持学生主动探究，重视个性与创新意识的培养，最大限度地开发学生创新潜能。发挥游戏特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段学生的情感和认识特征相适应，以形式多样的活动内容，激发学生的学习兴趣，通过认识这些游戏方法的多样性、对社会生活的独特贡献，并学会健康愉悦地、自由负责地、智慧而富有创意地生活，谋求自我、社会与自然和谐发展。学情分析：一、性格：他们活泼好动天真烂漫；对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对所有的一切充满好奇和新鲜感；二、思维：思维非常具体，形象，善于机械记忆，注意力容易分散。资源分析：1.学生自带；2.学校免费提供。3.借一些材料。4.班班通设备。学习主题/活动安排（请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求）单元主题周次内容实施要求走进七巧板和魔方第一周七巧板的发展史学生搜集资料，教师利用班班通设备第二周魔方的认识学生边学边教第三周七巧板拼动物来源-组成-分类-视频第四周七巧板拼植物26个字母第五周七巧板拼人物4人小组合作简单拼摆第六周七巧板拼人物0-9亲自动手拼一拼第七周七巧板拼数字运动类第八周七巧板拼文字游戏类第九周七巧板拼字母生活类第十周巧用蔬菜拼图学习类稍复杂拼摆第十一周巧用水果拼图同桌2人交流第十二周第一层拼十字第十三周第二层会拼魔方的一面第十四周第三层自由拼第十五周比赛、评优4人小组合作评价活动/成绩评定1、采用教师的评价、学生的自我评价、学生之间的互评相结合，做到两重：重提高、重鼓励。达到三激励：激励兴趣、激励积累、激励运用。2、注重学习过程的评价，如学生在各种活动中的积极性、参与度。3、联系学生的内化情况，如能用数学的眼光看待事物，能用数学的方法解决生活问题。打分制使用A、B、C等级。在操作中，教师要拍摄下来以做留念、欣赏。主要参考文献1.《七巧数学，七彩生活》课程纲要2.“智力七巧板”校本课程纲要备注《脑筋转转转》教学方案单元走进七巧板和魔方单元课时5课时主题七巧板的发展史总课时15设计教师王靖华背景分析（学情、资源分析等）低年级学生活泼爱动、可塑性强、注意力容易分散，七巧板对学生的观察能力、分析能力、想象能力、动手实践能力非常重要。学习目标1．了解“七巧”的来源。“七巧板”的来源。“现代智力七巧板”的发展。2．进一步了解祖国传统文化的悠久历史喝浓厚的文化底蕴。3.祖国优秀的民间玩具对世界儿童娱乐以及智力开发所起的积极作用。评价设计自评、他评、老师评。学与教活动设计一、兴趣引入：演示多种七巧板，引出课题。二、读大屏幕，了解“七巧”的来源。1．传统七巧板的来历：出示传统七巧板图片，问：“什么叫七巧板？”七巧板”又称”智慧板”，是我国古代的一种拼板工具。七巧板中有长方形、平行四边形和三角形。2．介绍来源：宋朝有个叫黄伯思的人，对几何图形很有研究，他热情好客，发明了一种用6张小桌子组成的“宴几”——请客吃饭的小桌子。后来有人把它改进为7张桌组成的宴几，可以根据吃饭人数的不同，把桌子拼成不同的形状，比如3人拼成三角形，4人拼成四方形，6人拼成六方形……这样用餐时人人方便，气氛更好。3．发展：后来，有人把宴几缩小改变到只有七块板，用它拼图，演变成一种玩具。因为它十分巧妙好玩，所以人们叫它“七巧板”。4．出示图片：到了明末清初，皇宫中的人经常用它来庆贺节日和娱乐，拼成各种吉祥图案和文字，故宫博物院至今还保存着当时的七巧板呢！18世纪，七巧板传到国外，立刻引起极大的兴趣，有些外国人通宵达旦地玩它，并叫它“唐图”，意思是“来自中国的拼图”。三、现代智力七巧板的发展：（1）．设计者是谁？（2）．增加了哪些图形？有哪些变化？备注《脑筋转转转》教学方案单元走进七巧板和魔方单元课时5课时主题用七巧板拼动物总课时15设计教师王靖华背景分析（学情、资源分析等）针对低级学生表现欲望强的特点，在组织学生认识七巧板的基础上，引导学生张开想像的翅膀，合理地展开想像，大胆地进行拼摆，既为学生创造了展示自己的机会，又激发了学生的创新意识）学习目标1．体会七巧板的变化万千，能根据给出的要求拼出动物图案。2．进一步通过一些分类，熟悉七巧板的拼牌技巧，初步了解各种动物的结构。3．拓展学生的思路，培养创新精神。评价设计开展评比加星活动学与教活动设计一、激发兴趣（1）看一看、拼一拼引导学生在书上的图案中，找出自己最喜欢的图案拼一拼，有困难的同学可以请同桌帮助。并能用一句完整的话叙述一下自己拼的是什么，说给同学们听。（同学们积极动脑、动手，并主动到实物投影上汇报、展示。）（2）想一想、拼一拼。教师出示两个拼图，请同学们说一说它像什么？然后教师在这两个上变一变，请同学们再说说它现在像什么？（3）引导学生展开想像的翅膀，用两个圆形和七巧板重新拼组出更多更美的图案。二、应用拓展1、听《守株待兔》的寓言故事。（播放录音）组织学生小组合作，拼出故事中的兔子、大树和农夫。2、开展竞赛。3.成果展示。三、作业和爸爸妈妈一起拼出一些动物。备注《脑筋转转转》教学方案单元走进七巧板和魔方单元课时5课时主题认识魔方总课时15设计教师王靖华背景分析学情分析：各级教育机构都忽视了游戏教学，教学方式过于呆板，不利于孩子的身心发展。因此，学习魔方在教学中有着很重要的意义。资源分析：1．同学之间、家长之间自发地组织切磋、竞技。2.网络、媒体学习学习目标使学生了解魔方，对其产生兴趣，和学习的欲望。评价设计开展加小脚丫活动学与教活动设计一、魔方的来历来历魔方，Rubik'sCube又叫魔术方块，也称鲁比克方块。是匈牙利布达佩斯建筑学院厄尔诺·鲁比克教授在1974年发明的。当初他发明魔方，仅仅是作为一种帮助学生增强空间思维能力的教学工具。但要使那些小方块可以随意转动而不散开，不仅是个机械难题，这牵涉到木制的轴心，座和榫头等。直到魔方在手时，他将魔方转了几下后，才发现如何把混乱的颜色方块复原竟是个有趣而且困难的问题。鲁比克就决心大量生产这种玩具。魔方发明后不久就风靡世界，人们发现这个小方块组成的玩意实在是奥妙无穷。二、魔方的组成魔方系由富于弹性的硬塑料制成的6面正方体。核心是一个轴，并由27个小正方体组成。包括中心方块6个，固定不动，只一面有颜色。边角方块8个(3面有色)（角块）可转动。边缘方块12个(2面有色)（棱块）亦可转动。玩具在出售时，小立方体的排列使大立方体的每一面都具有相同的颜色。当大立方体的某一面平动旋转时，其相邻的各面单一颜色便被破坏，而组成新图案立方体，再转再变化，形成每一面都由不同颜色的小方块拼成。据专家估计所有可能的图案构成约为4.3×10^19。玩法是将打乱的立方体通过转动尽快恢复成六面成单一颜色。三、魔方的分类：魔方大致分两种，常规的就是二阶、三阶、四阶、五阶、六阶、七阶。四、观看视频：速拧视频、比赛视频、单手还原、盲拧等备注