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1深圳市教师继续教育专业科目教学大纲中国手语一、说明（一）课程性质：随着医学和教育的发展，越来越多的听力障碍儿童佩戴了助听器或者做了电子耳蜗后进入普通学校随班就读，教师是他们进入学校的主要交流对象。为反映社会文明的进步，体现对听力障碍学生的关爱，解决教师在教育教学中遇到的实际问题，满足教师继续教育多样化的需求，实践以生为本的教育理念，特开设本课程。本课程为个人选修科目。（二）教学目的：1、帮助教师了解听力障碍的学生，引导教师的教育行为，形成正确的学生观和教育观；2、因材施教，有效的对听力障碍学生进行课堂教学，更好的开展随班就读工作；3、有利于教师丰富专业体验，提升自身综合素养；4、有利于营造与聋人交流的无障碍环境，体现社会对聋人的关爱，使他们更好的融入社会，体现社会精神文明的进步。（三）教学内容：目录第一讲《中国手语》简介第二讲汉语手指字母方案第三讲手势动作图解符号说明第四讲常用简单手语一、问候用语二、社交用语（一）三、社交用语（二）第五讲手语歌一、中华人民共和国国歌二、感恩的心三、爱的奉献四、祝你平安第六讲回答一些问题2（四）教学时数：12学时，不分学科、级别，考查。（五）教学方式：面授二、本文第一讲《中国手语》简介教学要点：中国手语简介教学时数：1课时教学内容：手语是聋人交际的工具，它作为一种语言，已逐渐为人们所接受。我国早在50年代后期，就开始了中国聋人手语的规范化工作。那时，中国聋哑人福利会为促进聋人手语的统一与发展，曾邀请各地聋人代表、聋人工作者以及专家、学者等召开座谈会，整理、修订出一套《聋哑人通用手语草图》，共2000余个手语草图，这是我国聋人手语规范化工作的开端。1979年，中国盲人聋哑人协会将原《聋哑人通用手语草图》修订，定名为《聋哑人通用手语图》。1985年底，中国盲人聋哑人协会委托上海市盲人聋哑人协会组成编纂小组，对《聋哑人通用手语图》进行修订，经过一年多的工作，1987年，确定将《聋哑人通用手语图》易名为《中国手语》，并重新绘制了全部的手势图，于1990年出版。1994年又出版了《中国手语》的续集。2001年6月对《中国手语》的首集和续集进行修订，于2003年出版了《中国手语》的修订版，分上、下两册。1990年1994年2003年《中国手语》首集《中国手语》续集修订版《中国手语》修订版《中国手语》全书分为十五大类，上、下两册共计词目5586个（其中包括括号中的词目496个，34个计量符号），涉及到生活、学习和工作的方方面面。同汉语有各地方言一样，手语也有各种不同的地方手势，我们学的是《中国手语》。中国手语分为手指语和手势语。手指语简称指语。它以指式代表拼音字母进行拼音，表达意思，是聋人交往的一种语言工具。3手势语是用手的动作、面部表情以及身体的姿势来表达思想、进行思维的一种工具，俗称“哑语”。“手势语”常与“手语”一词通用，但其内涵小于“手语”。考核要求：理解第二讲汉语手指字母方案教学要点：汉语手指字母教学时数：2课时教学内容：（中华人民共和国内务部、教育部、中国文字改革委员会一九六三年十二月二十九日公布施行）第一条汉语手指字母用指式代表字母，按照汉语拼音方案拼成普通话，作为手语的一种－－指语。第二条汉语拼音方案所规定的二十六个字母，用下列指式表示：A：拇指伸出，指尖向上，其余四指握拳。B：手掌伸直，拇指弯曲贴在手心，其余四指并齐，指尖向上，手心向前偏左。C：拇指在下，向上弯曲，其余四指并齐，向下弯曲，相对成C形，虎口朝里。D：手握拳，拇指搭在中指第二节上，虎口向后上方。E：中、无名、小三指伸直，分开不并紧、指尖向左，手背朝外，拇指和食指弯曲，拇指搭在食指上。F：食、中二指伸直，分开不并，指尖向左，手背朝外，其余三指弯曲，拇指搭在无名指上。G：食指伸直，指尖向左，其余四指握拳，手背朝外。H：食、中二指并紧伸直，指尖向上，手心向前偏左，其余三指弯曲，拇指搭在无名指上。I：食指伸直，指尖向上，其余四指握拳，拇指搭在中指上，手心向前偏左。J：食指伸起带弯曲，其余四指握拳，拇指搭在中指上，手心向前偏左。K：食指伸直，指尖向上，中指伸直跟食指成90度角，拇指跟中指交叉相搭，其余二指弯曲，虎口朝里。L：拇、食二指伸直分开，形成L形，其余三指握拳，虎口向上，手心向前偏左。M：拇指和小指弯曲，拇指搭在小指第二节上，其余三指并齐、向下弯曲，指尖稍向下斜，临空压在拇指上，手心向前偏左。N：无名指、小指弯曲，拇指搭在无名指上，其余二指并齐，向下弯曲，指尖稍向下斜，4临空压在拇指上，手心向前偏左。O：食、中、无名、小四指并齐弯曲，拇指跟食指、中指相抵成空拳，虎口朝里，如O形。P：拇指跟食指相抵成圆圈，其余三指伸直并齐，指尖向下斜伸，虎口向外稍斜。Q：拇指跟食指、中指相捏，其余二指弯曲，虎口朝里偏左。R：拇、食指伸出，拇指指尖向上稍斜，食指指尖向左，手背朝外，其余三指握拳。S：食、中、无名、小四指并齐弯曲，手指靠近手掌一节跟手掌成90度角，拇指向上伸出，手心向左前方。T：拇指跟中指、无名指相抵，成圆圈，食指和小指伸出，指尖向上，手心向前偏左。U：手掌伸直，食、中、无名、小四指并齐，指尖向上，拇指分开不贴紧食指，手心向前偏左。V：食指和中指伸直分开，成V形，指尖向上，其余三指弯曲，拇指搭在无名指上，手心向前偏左。W：食、中、无名三指伸直分开，成W形，指尖向上，其余二指弯曲相搭，手心向前偏左。X：中指搭在食指上，成交叉形，指尖向上，其余三指握拳，拇指搭在无名指上，手心向前偏左。Y：拇指和小指伸出，指尖向上，其余三指握拳，手心向前偏左。Z：食指和小指伸直，指尖向左，手背向外，其余三指弯曲，拇指搭在中指和无名指上。第三条汉语拼音方案所规定的四组双字母（ZH，CH，SH，NG），用下列指式表示：ZH：食、中、小三指伸直，指尖向左，手背向外，拇指和无名指弯曲，拇指搭在无名指上。CH：食、中、无名、小四指并齐伸直，跟拇指相捏，手背向上。SH：食指和中指并齐弯曲，手指靠近手掌一节跟手掌90度角，拇指向上伸出，无名指和小指弯曲贴在手心，手心向前偏左。NG：小指伸直，指尖向左，其余四指握拳，虎口向上，手背朝外。第四条汉语拼音方案所规定的两个加符字母（－E、..U）用原字母（E、U）附加如下动作表示：－E用E的指式，手指上下摇动两下。..U用U的指式，手指前后振动两下。第五条阴平（－），阳平（、）上声（）、去声（￣）四种声调符号，用书空表示。隔音符号·也用书空表示。第六条汉语手指字母完全用一只右手打出；但是在必要的时候也可以用左手代替（方向作对应的改变）。5考核要求：掌握6第三讲手势动作图解符号说明教学要点：图解符号说明教学时数：1课时教学内容：7考核要求：理解8第四讲常用手语教学要点：中国手语简介教学时数：2课时教学内容：一、问候用语1、早上（上午、中午、下午、晚上）好！92、你好！3、谢谢4、对不起5、再见10二、社交用语（一）1、你叫什么名字？2、我叫。（一般用姓名的第一个字母的手指语）3、你多少岁？4、我岁。1112三、社交用语（二）1、我是老师，需要我帮助你吗？2、好的（可以），谢谢！13考核要求：掌握第五讲手语歌教学要点：中国手语简介教学时数：5课时教学内容：1、中华人民共和国国歌起来！不愿做奴隶的人们！把我们的血肉，筑成我们新的长城！中华民族到了最危险的时候，每个人被迫着发出最后的吼声。起来！起来！起来！我们万众一心，冒着敌人的炮火前进！冒着敌人的炮火前进！前进！前进！进！142、感恩的心我来自偶然像一颗尘土有谁看出我的脆弱我来自何方我情归何处谁在下一刻呼唤我天地虽宽这条路却难走我看遍这人间坎坷辛苦我还有多少爱我还有多少泪要苍天知道我不认输感恩的心感谢有你伴我一生让我有勇气作我自己感恩的心感谢命运花开花落我一样会珍惜3、爱的奉献这是心的呼唤这是爱的奉献这是人间的春风幸福之花处处开遍这是生命的源泉在没有心的沙漠在没有爱的荒原死神也望而却步幸福之花处处开遍啊只要人人都献出一点爱世界将变成美好的人间啊啊啊4、祝你平安你的心情现在好吗你的脸上还有微笑吗人生自古就有许多愁和苦请你多一些开心少一些烦恼你的所得还那样少吗你的付出还那样多吗生活的路总有一些不平事请你不必太在意洒脱一些过得好15祝你平安喔祝你平安让那快乐围绕在你身边祝你平安喔祝你平安你永远都幸福是我最大的心愿你的所得还那样少吗你的付出还那样多吗生活的路总有一些不平事请你不必太在意洒脱一些过得好祝你平安喔祝你平安让那快乐围绕在你身边祝你平安喔祝你平安你永远都幸福是我最大的心愿考核要求：应用第六讲回答一些问题教学要点：问题解答教学时数：1课时教学内容：一、我们该如何帮助听障人士？答：首先要有一个无声环境的想象，增加关注听障人士的切身感受，有时间可以塞上耳机（不许放音乐）或塞一点绵纸，来体会听障朋友的生活状态，设身处地的为他们着想，很多事情就有了答案。二、手语是全世界通用的吗？答：各地有各地的手语，和口语一样，有美国手语、英国手语，有中国手语、有广东手语。我们学的是《中国手语》。三、地方手语之间的差异大吗？答：同汉语有各地方言一样，手语也有各种不同的地方手势，有一定的差异，特别是很多聋人从小没有条件上聋校，所以有些手语动作只是在一个聋人圈子里使用，甚至只在一个家庭中使用。手势的差异就像各地口音差异一样，都不是错误。四、为什么要推广中国手语？答：语言闭塞会减少交流、延缓进步，如果每个聋人都打着自己的地方手势，这就不利于聋人学习科学文化知识，不利于各地聋人之间的交往，不利于聋人工作的开展。学习《中国手语》和我16们学习普通话的目的是一样的，作为手语中的普通话，“中国手语”为聋人朋友扩大交往和事业发展提供了一个重要工具，为聋人教育工作者互相学习和工作提供了极大的方便。五、学习手语难吗？答：不难，手语基本上是很形象的，只要多与聋人交谈，多用手语（而不是用文字）表达自己的意思，很快就能学会。六、怎样打好手语？答：动作正确、舒服，并结合表情。七、如何增加手语表达的味道？答：如果对手语有兴趣，可以多学几首歌、多看一些手语表演，多参加一些手语交流，这样更是会逐渐增加手语表达的感觉和味道。当然，成年人学习一种语言比小孩难度大，语言天分好的人会快些。但一般人周围没有聋友，没有学习手语的环境，而学习手语歌可以借助娱乐的方式掌握很多手语词汇，而且一旦唱熟了以后动作记忆很难忘掉。八、如何编排手语歌呢？答：汉语有上千年的发展历史，常有字词就有一、二万，中国手语只有几十年历史，五千五百多字，手语词汇只有汉字词汇的30%左右，所以很多汉语字词无法用手语来表达，特别是抽象的意境词语。这时候，我们可以用同义词来意译，或借助地方手语或形象的肢体动作来弥补。歌词中许多助词通常可以省略，比如“的”、“了”、“啊”、“啦”，有时歌词中汉字多而手语表达简单时，也可以延长手语动作时间或表达虚词动作。九、如何选择歌曲来编手语歌？答：手语动作不要太快，可以选择节奏慢些、词义表达优美的歌曲，让表演者和观看者都能感受到手语是一个简单、优美的视觉语言，引起大家学习手语的兴趣，以便自然的——达到关注听障人士、进一步帮助听障人士的目的。当然，对于手语歌赛和富含舞蹈细胞的朋友来说，就可以选择一些节奏较快的歌，比如小虎队的《爱》等等。考核要求：理解三、参考书目：中国残联教育就业部，中国聋人协会/编，《中国手语》，华夏出版社，2003年4月北京第1版，2010年6月,北京第13次印刷四、本课程使用教具和现代教育技术的指导性意见：电脑、U盘、课件、音响、投影仪、白板（或大屏幕）