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道焰博士dy@mail.sysu.edu.cn2011年11月11日我精通文学和文学理论……我也熟悉文学史……教学显得力不从心。我对人们是如何学习一无所知！我不知道九零后的学生在想什么，我不知道该怎么去教他们。我不知道如何组织课堂讨论，如何分小组。我是个优秀的学生，以为会自动转变成一个优秀的教师，可许多年过去了，这个转变没有发生……你有这样的困惑吗？教学行为、对教学的思考、对学习的思考以及如何促进学生的学习，对教师来说绝对是重中之重！本次课的目的我们常用的教学方法与手段有哪些？这些方法与手段如何用技术去改善？信息化环境下教学模式有哪些？学生需要什么样的教学？我们该如何应对信息时代的教学？题外话：什么样的老师是好老师？关爱学生幽默有激情专业知识广博热情信息化教学的关键——激情没有激情的老师是不可能做好教学工作，更不可能做好信息化教学工作！授课三要素授课内容授课方法授课对象教学方法讲授讨论自主学习个别化指导合作研究性学习基于问题学习……一、讲解一、讲解讲解——讲授式教学法（接受学习）知识更渊博的人向知识不够渊博的人进行的一次传递信息的谈话。目的：告诉听众某些事实、观点、概念和解释。实施收集、加工、整理、组织材料确定教学方法，讲解是最好的吗？确定主题和学习者需要达到的目标•吸引学生的注意力[定向归纳]•向学生呈现学习目标•使用先行组织者策略•有条理地、逐步地将信息呈现给学生•提供完整、精确、清晰地解释•回顾以前的知识•提出独特的问题来激发学生的兴趣和好奇心•概括课程的要点•演示课程的要点•用形象的图解描述课程中各个概念之间的关系。•告知学生课堂学习的目标，指出目标与他们的生活有何联系。•最佳的准备活动是将新信息和已知信息联系起来。•给学生提供所需要的背景知识，以便他们了解新知识。•提前让学习者把注意力放在某些事情上，以使他们注意到并更好地理解这些事情。•引导学生跟随你的课堂节奏。什么是有效的讲解？有效的讲解鼓动性合理应用媒体适当给与思考与提示控制节奏国家名师王金发教授的授课出色的课堂教学要素激发学生求知热情教师授课的清晰度教师对学生的感染力教师授课的清晰度多数教师对他们的教学内容已掌握了足够的知识。但掌握了足够的知识并不等于能够清楚地讲授这些知识。驾轻就熟地掌握这些事实材料或原理,并从不同角度审视。什么是讲课清晰度？讲课清晰度是指教师指导学生，使学生清楚地理解所学内容的能力。怎样才能讲课清晰呢？语音要清晰强调、重复要点适当复习有意停顿，给学生思考的时间通过举例、演示、对比帮助学生理解讲课清晰的老师会解释学生不熟悉的词语，而其他老师往往做不到。清晰授课的教师19世纪英国物理学家欧内斯特.卢瑟福认为，只有把自己的科学发现用明白易懂的语言表达出来才算完成了这项研究。江丽芳教授的授课微生物种类很多，但是他们概括起来，首先讲概括的病毒情况，把概括的讲起来，然后再重点讲一两个，我认为这种方法是非常好的。第一：与临床的联系，关于怎么面向临床，尽早涉及临床的方面我觉得讲的不够。最新的进展讲得还是比较少的，有什么问题还没有解决的，这个方面讲课还是不够。督导评价首先一个讲课老师要对讲学内容非常熟悉，哪些是重点，哪些是难点，哪些是要讲的，哪些是少讲的。这些方面她还是把握的很好的。她第一次打出的幻灯片，那么多病变，然后把它们综合起来讲疾病，这个是比较好的。八个病毒，她能够深入讲出五个病毒，讲深讲透，我觉得这个是很难的。她的PPT做的好，一个看起来很清晰，内容很突出，字不多，重点突出，比较难懂的内容还作了一些动画，所以我觉得这点给我影响比较深。另外一个就是和学生的互动，她把以前学过的内容和学生提问，学生回答，这种互动也是一种方法。我提出问题我不让学生回答，我自己来回答，（它）也是一种互动。特别好的地方是她会提出一些问题让你们去思考，让你们自学，这是很好的。把这个课怎么规划，她规划的不错，她从开头讲几个幻灯片，把每个病例引出来，让大家感兴趣。结尾提出一些问题让学生课后进一步的学习，其实就是一个研究性的学习。讲课一定要有节奏感，阴阳顿挫，快慢高低，不要一板下去，一板下去就叫做平铺直叙，会缺乏感染力。上好讲授课的建议制造戏剧性的悬念好的老师会不断地提出一些重要的问题、作一些初步的解释来撩拨学生的好奇心，直到最后才点出结论或揭示要点。公平与正义上好讲授课的建议模范教学的特点是激发与智力活动相关的情感，即思考各种观点、理解抽象概念、认识他们在生活中的价值以及参与发现过程的激情。谭昆智老师的授课上好讲授课的建议声音、面部表情、手势、身体动作要丰富多变，但要自然；教学风格应变化丰富有趣，符合自身的价值观和个性。黄天骥教授的授课1、一般我们用于讲解的技术手段有哪些？2、他们有何利弊？视觉辅助手段使用方法PPT：集提纲、图画、图表、关键词、概念于一体你们认为PPT如何使用有效？（邓东皋教授的视频）视频电视或者DVD片段，使事件或人物更生动。动画用于将不容易理解或展示的概念具体化、形象化。交互性强，鼓励学生动手。实体什么时候用讲解这种手段？传播信息是主要目标信息是为特定组织者挑选的，并要要向他们讲述我以前老师就是用这种方法我们认为学生通过这种方法可以取得最佳学习效果没有时间，或者没有能力采取其他教学方法我对讲课内容没有充分了解学生昏昏欲睡查找教学材料将嘉宾带入课堂告诉学生你还在学习采用其他的，不过分依赖教师学识的教学方法。Goldfish视频会议引入嘉宾如果我们仅仅只是讲授，我们会不会被淘汰？“五年以后，你将可以在网上免费获取世界上最好的课程，而且这些课程比任何一个单独的大学提供的课程都要好。”——比尔.盖茨明星式教师，你的学生遍布全世界二、讨论二、讨论当我们越是思考某个新信息的时候，我们越是有可能拥有它。什么是讨论？是指学生之间或师生之间通过交谈来分享信息、观点或共同解决问题的一种情形。提问-回答-再提问。问答讨论定义教师向学生提问一系列答案较为简短的问题。师生之间进行交流,分享信息、观点等目的判断学生记住或理解了哪些技能内容。检查学生的学习情况,鼓励学生反思自己的观点、研究问题、解决问题，或者提高学生面对面交流的能力。概念层次问题通常属于低层次的认知领域。讨论通常属于高认知层次或情感领域。教师的角色测试主持人促进者-调解人，参与者，或观察者-记录者。通过讲述来表达自己的观点引导学生进行更高层次的思考讨论他们看到和听到的东西（解释一些专有名词和概念）给学生呈现、听、阅读某内容讨论的目的考察学生是否掌握知识让学生学会思考解决问题提高学生沟通交流能力3.教学展开过程创设情境，设置问题组织讨论，鼓励学生参与布置课后讨论任务40研究导论3.概念界定IRS即时反馈系统（InteractiveResponseSystem），是透过电子载具（如PDA，手机或遥控器），让课堂中全班同学可以即时反馈信息给教师的一种教学应用系统。讨论中的技术研究导论3.概念界定434445教学研究过程I.作为一门语言类课程，它的学习需要一个语境，以便更好的锻炼学生的听说读写能力II.作为一门专业课程，它的学习又需要学生学习掌握一些新的专业知识。一个讨论案例-----《科技英语》背景：教学研究过程2.教学环节设计教学研究过3.教学展开过程研究结果分析和反思97.1%的学生喜欢71.4%的认为其对理解课堂学习内容有很大帮助97.1%的学生认为其能很好的提高他们的创新和思考问题的能力80%的同学理解内容方面有所提高42.9%的同学认为其更有利于学习，51.4%的同学认为它与传统教学相比各有优势48.6%的同学会主动提出自己的观点，77.1%的同学积极聆听，给予补充意见，14.3%的同学只听不谈研究结果分析和反思•超出预期教学目标•学生综合能力有所提高•课堂活跃度增加教师方面•对自身学习很有帮助•一时之间较难适应•形式多于内容学生方面研究结果分析和反思3.教学反思反思一：通过问卷访谈，我们了解到有部分学生认为他们的讨论，形式大于内容，学到的内容不多，那么是何种原因造成了这种现象，我们又该如何解决呢？“权威性”的缺失，课后小组讨论监管不力研究结果分析和反思反思二：教师应引导大家在课后进行讨论时遵循小组讨论的哪些原则呢？启发式探究性倾听性公平性批判性讨论中教师的作用促进者•引言者•推动者•保证不跑题人际关系专家•消除紧张•意见不一，调解澄清者总结者•归纳总结1、每个学生都应具有平等参与讨论的机会2、确保每个人轮流发言3、仔细听取他人谈话和感受4、努力去理解别人5、自己的想法和知识并不永远是正确的6、发言不要跑题，也帮助他人不要跑题7、友好对待同伴学生开展讨论的规则学生对知识了解不多，无法参与讨论讨论由少数人控制学生不愿意讨论学生不知道如何讨论让我们看看一个老师的教学反思第一次行动反思：1.从与我们饮食最密切的淀粉（糖类）入手，引入本专题，并提出需学习的内容和需解决的问题，由创设情景到问题探究。2.本次行动分六个组，分别讨论六个病例，所提的问题太多、又比较分散，使组与组之间的问题的关联度不够大，加之学生对网络环境较生疏，所以讨论气氛不热烈，争论较少，刺激思维能力较弱。加上时间比较紧，所以效果不够理想。修正措施：（1）可将讨论的病例由6个改为2或1个，减少所提问题的数量，提高问题的质量（注重重点、难点问题的解决），增加问题之间的关联度，使组内和组间有足够的时间、有共同的热点问题进行交流。（2）改进问题的提法，以激发学生学习兴趣、吸引学生眼球的问题，提高学生对问题的关注度。（3）加强教师的引导作用：必要时教师可作为组员参与某小组讨论，引导学生回顾有关知识内容，帮助学生利用网上资源理解知识点之间的内在联系，引导学生在实践中围绕问题来讨论解决问题。教师还可给学生示范对一些问题的解析、对一些案例的推理。（4）学生还没有摆脱对老师的依赖性，学习的主动性不够。提高自主学习的形式有待改进。（5）本专题的内容抽象难懂，多条代谢途径枯燥难记，用制作的直观动画演示更容易理解，可在原有基础上增加动画制作。（6）由于网络课堂时间较紧，可直接给出问题通过小组协作、讨论进行问题探究。未建立教师课堂教学评价体系。第二次行动反思：1.由于网络课堂时间较紧，直接给出问题通过小组协作、讨论进行问题探究。2.本次行动精简了病例和有关问题，增加了组间问题的关联度，使组内和组间均有共同的热点问题进行探讨。同学围绕问题进行探讨解决的气氛较热烈，开始有争论发生。3.但学生的医学知识较贫乏（一年级学生），尤其是对生物化学中各知识点的内在联系较生疏，对问题的理解程度不够深刻，往往分析问题比较肤浅，只停留在问题的表面，不会去探究问题的深刻实质和内涵，没有去发现问题甚至去创造问题的习惯。修正措施：1.加强教师的引导作用：⑴教师可参与小组的问题讨论，引导学生在掌握基本知识的基础上进一步理论联系实际，用真实的病例，充分利用网上资源来引导学生由浅入深地综合性探讨问题的实质和内涵，揭示问题包含的更深刻的复杂性。⑵当学生在对问题进行推理时可以从多方面来提问学生，引导他向问题的深处去思考，在探讨、解决问题的过程中再引导他去发现问题、创造问题、解决新的问题。⑶还可以进行角色互换，教师在推理时让学生提问，引导学生一步步去触及问题的灵魂。⑷在问题讨论过程中教师要不断地鼓励学生，增强他们的信心。当讨论的问题跑题时，教师可及时协调，自然地将话题再拉回到正题上。⑸师生也可通过网上交流工具如Email进行交流。2.进一步完善网络课程的建设，教学交流区应进一步调试。3.加强学习成果的交流，各小组学习成果应提交进行展示，并录入课程的资源库，最后论文汇编成册，让全级学生都能看到各小组的学习成果。第三次行动反思：1.在上二次反思的基础上，直接给出具有一定难度的拓展性的问题，通过小组协作、讨论进行问题探究。本次行动同学围绕问题进行探究的气氛异常热烈，组内、组间常有争论发生。而且同学探讨问题的深度进一步加强，看问题的观点也越来越全面了。2.学生慢慢地习惯了充分地利用网上资源来探究问题的实质，加深了对问题的