比较教育(第一章导论)

比较教育第一章导论张琪琪2016204010401比较教育比较教育学历史发展进程基本特征课程设置目的研究方法发展历程理论体系研究方法比较教育第一节、发展历程第二节、基本特征和设置课程目的第三节、研究方法发展历程社会条件：大工业生产需求学科基础：1817年朱利安《比较教育的研究计划和初步意见》学术特性：借鉴（全盘借鉴阶段、部分借鉴阶段、理性借鉴阶段）发展历程史前阶段：14世纪古代游记描述阶段16世纪近代评论性比较教育18世纪有目的探究引介的比较教育奠基阶段（1817-19世纪）：朱利安《比较教育的研究计划与初步意见》成立特别教育委员会，建立师范学校，创办教育刊物最早提出比较教育、进行国际教育研究和建立国际教育机构发展历程形成阶段（1900-20世纪前半期）：部分借鉴因素分析康德尔、汉斯、施耐德等发展阶段（20世纪后半期-至今）：理性借鉴学科体系科学化、成果增加贝雷迪等基本特征概念：对比较教育的理解，说法不一。“研究外国的教育”、“分析研究外国教育制度的学科”、“外国教育并不就是比较教育”康德尔“以现行的实际情况为基础而不以理论为基础，比较各国教育制度的原理”苏联索科洛娃“比较教育研究当前世界教育理论和教学、教育发展中的共同的和特有的特征及趋势，并解释它们的经济、社会、政治和哲学基础以及它们民族的特性”基本特征跨国或跨地区性、跨文化性跨学科性可比性比较教育课程课程：基础课（本科）和提高课（研究生）对象国：有代表性和借鉴意义的发达国家和发展中国家课程设置目的增长知识，扩大眼界参考借鉴国外教育问题解决经验加深对教育规律的认识，促进各国教育沟通、理解和交流培养学生分析教育问题的能力研究方法（研究基本原则、研究分类、常用方法）基本原则：客观观点-实事求是的科学态度实践观点-探求真理的途径联系观点-多维静态分析发展观点-教育发展动态分析矛盾观点-教育发展动力源泉研究方法分类：霍尔斯的四个研究领域：比较研究（比较教学论、教育内部和文化内部分析）、外国教育---基础性国际教育（国际教育教学法、国际教育机构工作研究）、发展教育---应用性按学科内部体系：外国教育研究、区域教育研究、国家间比较教育研究、国际教育研究、比较教育史研究、比较教育方法论研究、比较教育基本理论研究区域研究与问题研究相结合研究方法方法论层面比较法同类比较法和异类比较法、纵向比较法和横向比较法宏观比较法和微观比较法比较方法论思想因素分析法具体技术层面文献分析问卷调查实验研究观察法访谈法内容分析二手数据分析比较教育学第一章发展历程第二章理论体系第三章研究方法发展历程（每个阶段中外的发展情况）提出：1817年法国教育家朱利安1817年《比较教育的研究计划和初步意见》---20世纪初三个阶段20世纪初---第二次世界大战结束第二次世界大战结束---至今朱利安、库森、萨德勒康德尔、施耐德贝雷迪、诺亚、埃克斯坦、埃德蒙·金、霍姆斯学科概念顾明远教授：比较教育学是指以人类教育领域为研究对象，对当代不同国家或地区的教育进行跨文化比较研究，探讨教育发展规律及特定表现形式，借鉴有益经验，推动本国或本地区的教育研究和改革的一门科学。目的及功能要素：研究者的价值观新任务和新发展的需要特定时代社会文化因素目的：认识及促进现代教育的发展借鉴国际教育经验探讨教育发展规律促进国际教育交流、理解和合作推进全球教育发展战略功能：借鉴性功能认识性功能交流性功能预测性及决策性功能发展性功能徐辉：国际理解和国际教育是比较教育的逻辑起点。学科特点研究对象：整个教育领域进行跨文化比较研究研究方法：以比较法为主研究时代：当前本国或世界关注的教育问题研究单位：国家、世界区域或经济或政治联盟、不同民族或文化、省市或特定区域、不同社会体制和经济发展水平研究目的：借鉴和实践理论体系理论体系历史发展进程：萌芽阶段---16世纪至19世纪初形成阶段---1817年至20世纪50年代多元化发展阶段---20世纪60年代至80年代中期整合—重构阶段---20世纪80年代末至今理论体系主要理论分析框架：因素论分析框架实证主义分析框架相对主义分析框架发展论分析框架结构功能主义分析框架新马克思主义分析框架世界体系论分析框架文化论分析框架理论体系特点：理论开放与立场独立性科学理性与宏观战略性实践互动与研究需求发展趋向：强化不同理论互动和整合走向多元一体化加强理论的反省与改造构建系统的、包容的、生态的方法体系研究方法方法论基础比较的层次性基本立场---坚持借鉴的学科立场、审视标准的研究立场、倡导多元互动的主体立场基本原则---整体性、发展性、可比性、革新性研究类型：区域比较问题比较：专题比较、总体比较研究方法常用方法：比较研究法、描述研究法文献研究法、统计分析法个案研究法、田野研究法研究方法基本研究步骤：一、选择研究主题二、建立研究假设三、搜集整理资料四、进行比较分析五、形成研究成果21世纪比较教育发展趋势研究范围：发达国家-发展中国家研究领域：全球化、纵深化研究方法：综合化、多元化研究问题：微观、具体注重区域研究和区域之间的比较研究