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基于核心素养的高中物理课程改革华南师范大学物理与电信工程学院张军朋2017年8月中国教育的十大罪恶（来自网络）一、机械呆板，教了很多没用的东西中国教育的十大罪恶（来自网络）二、教材枯燥，摧残人对学习的兴趣三、自上而下的师生关系，培养奴性四、以成绩为唯一标准，严重误导人的是非观五、照本宣科填鸭式的教育，压制了人的创造力六、应试教育，只会解题，不会发现问题七、沉重的课业负担，限制了人的视野八、对体育锻炼极度不重视，造就了整体一代人的身体九、以答案正确为唯一标准，只知道对错，不懂得通融十、建立了单一的择才标准，真正的人才被埋没需要解决的真正问题是什么？物理教育的本质到底是什么？我们该教给学生什么？“教学生如何思考，如何学习”我们真的知道该怎么教学生思考吗？我们真的知道该怎么指导学生学习吗？答案是肯定的，问题是改什么？为什么要改？我们真的搞清楚了吗？当我们进行一轮又一轮的改革时有没有真的去反思过去的教育中存在的根本问题是什么？物理教育是否需要改革？微课、慕课、翻转课堂都属于舶来品，我们为什么对之如此热衷？甚至上升到教育革命的高度，我们真的需要这个东西吗？如何看待新出现的教育现象？面对不可预知的未来，课程教学如何满足学生的需求？学生应该具备哪些素养才能面对未来？学生应该怎样学习才能具备这些素养？教师教学应该帮助学生具备哪些素养？要树立正确的课程观要关注物理课程改革的方向要对当前的课程与教学有理性的思考要做一个研究者思考课程与教学问题要正视当前课程课堂存在的问题，做一个行动者提要二、物理课程有什么价值？三、如何理解和认识物理课程标准？一、如何从概念上理解和认识物理课程？四、高中物理课程标准解读---高中物理课程有哪些新变化▲课程一词起源于拉丁语，意为“跑道”。在学校教育中，其原意是指课业及进程。▲课程即教学科目。把课程等同于所教的科目。▲课程即活动。课程是学校为学生进行教育而设计和进行的一切活动的总称。▲课程即经验。课程是学习者在学校环境中所获得的全部经验。1、什么是课程一、如何从概念上理解和认识物理课程？必修课程：为全体学生打好共同的知识和能力基础而开设的课程。选修课程：为了适应学生的兴趣、特长及未来发展倾向由学生自主选修的课程。2、学校课程的形态（或类型）（1）从学校课程对学生发展产生影响的方式上可分为显在课程和潜在课程潜在课程：指学校的制度、组织、环境、校风、教风、学风、人际关系等方面对学生所产生的潜移默化的教育。显在课程：相对而言，把学校教育中有计划、有组织的课程称为显在课程。（2）从课程内容所固有的属性上可分为学科课程与经验课程学科课程：以掌握人类积累下来的文化遗产为主要目的而设置的课程。经验课程：以使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验为主要目的而设置的课程。（3）从学校课程实施的要求上可分为必修课程和选修课程国家课程：体现国家的教育意志和要求的课程。地方课程：体现和满足地方社会发展的现实需要而设计的课程。学校课程：展示学校的办学宗旨和特色而设计的课程。（4）以课程内容的组织方式上可分为学科课程和综合课程。学科课程：又称为分科课程或单科课程，是以学科体系、结构和内容为中心组织的课程。综合课程：将相关学科内容综合起来而组织的课程。（5）从课程设计、开发、管理的角度，可以将课程分为国家课程、地方课程、学校课程（6）从课程的定义上来说，不同的课程定义，有时是指在不同层次上起作用的课程。美国学者古德莱德对此作了较好的说明。在他看来，人们在谈论课程时，往往谈的不是同样意义上的课程。他认为存在五种不同的课程：理想的课程即由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。例如，现在有人提议在中学开设STS教育的课程，并从理论和实践的角度论证其必要性，就属于理想的课程。这种课程的影响取决于是否被官方所采纳。正式的课程（计划课程）即指由教育行政部门规定地课程计划、课程标准和教材，也就是列入学校课程表中的课程。许多人理解的课程就是这类课程。领悟的课程即指任课教师所领会的课程。由于不同教师对正式课程（或计划课程）会有各种理解和解释方式，因此对课程实际上什么或应该是什么的领会，与正式的课程之间会有一定的距离，从而减弱正式课程的某些预期的影响。运作的课程即指在课堂上实际实施的课程。观察和研究表明，教师领会的课程与他们实际实施的课程之间会有一定的差距，因为要根据学生的反应随时进行调整。经验的课程即指学生实际体验到的东西。因为每个学生对事物都有特定的理解，两个学生听同一门课，会有不同的体验或学习经验。其中确定目标最为关键，因为其他步骤都是围绕目标展开的。所以泰勒原理又被称为“目标模式”。3、现代课程理论的基本架构和课程编制的基本步骤（1）现代课程理论的基本架构现代课程理论的重要代表人物泰勒在1949年出版的《课程与教学的基本原理》，被公认为是现代课程理论的奠基石，是现代课程理论领域最有影响的理论构架，这个原理是围绕四个基本问题展开的：①学校应该达到哪些教育目标？②提供哪些教育经验才能实现这些目标？③怎样才能有效地组织这些教育经验？④我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？（2）课程编制的基本步骤我们可以把这四个问题看成是课程编制过程的四个步骤或阶段：①确定目标；②选择经验；③组织经验；④评价结果。4、物理课程（1）物理学是研究什么的？你能否从物理学是研究什么的概述物理学的基本内容和发展概况吗？就拿力学来讲。17世纪的后期，牛顿在伽利略、笛卡尔、开普勒、惠更斯等人研究的基础上，建立了两个定律：一个是运动定律，一个是万有引力定律。自牛顿以后，经典力学的新发展表现为一些科学家重新表述了牛顿定律。另一方面，就是将牛顿定律推广到连续介质的力学问题中，就出现了弹性力学、流体力学等。从物理学对四种相互作用研究的角度，自然界存在四种基本相互作用：强相互作用、电磁相互作用、弱相互作用和引力相互作用。相互作用有强度上的差异：若强相互作用为1，电磁相互作用为10-2，弱相互作用是10-13——10-19，引力相互作用是10-39。致力于各种相互作用的统一，曾是许多科学家追求的目标。目前探索各种相互作用的大统一理论仍是物理学研究的前沿。从物理学对物质结构研究的角度，物理学所研究的物质结构有不同的层次，从宏观物体到大分子到分子，到原子、原子核，一直到夸克等基本粒子。研究物质结构尺度的跨度从10-20——1020cm。根据物质结构层次，相应地，物理学也可以分成许多学科。例如考虑到微小层次的，就是粒子物理学、核物理学、然后是原子物理学，再上去就是分子物理学、凝聚态物理学，尺度更大的就到固体力学，然后是地球物理，再到空间物理学、天体物理。经典物理遗留下来光学、声学等学科正在朝向应用科学转化。有两个发展前沿是很明显的，一个是最微小的是一个前沿（基本粒子研究），另一个是最大的宇宙也是一个前沿（宇宙的研究）。除了这两个明显的前沿外，应该还存在一个前沿，就是探讨复杂物质的结构与物性。你的观点是什么？（2）你是如何理解物理科学的？观点一科学是系统化了知识体系观点二科学是探索的过程观点三科学包括技术观点四科学具有相对性观点五科学具有局限性观点六科学中包含科学精神（3）物理学的学科特点是什么？物理学一门以实验为基础的科学一门严密的理论科学一门精密的定量科学一门带有方法论性质的科学一门应用非常广泛的基础科学从世界课程改革的实践看，它们各自都存在难以克服的内在缺陷。当前，国际教育界普遍认为，社会需求、学科体系和学生发展是制约物理课程的主要因素。中学物理课程改革的目标和确定应当力求实现社会需求、学科体系和学生发展的最佳结合。物理课程不同于物理科学，它是按照教学目的、要求和学生的认知规律，有计划的选择物理科学的内容，并改造成为学校的一门课程。不同的课程理论对物理教育的价值取向有很大的差异。以学科为中心的课程主要以传递知识，帮助学生建立完整的物理学科知识结构，并实现知识的迁移为主要目标；以社会为中心的课程则强调按社会需要来确定内容，以培养学生参与社会活动的意识和能力为主要目标；以学生为中心的课程则以学生的学习兴趣和动机为基础，主张“做中学”，以提高学生的学习兴趣，发展学生学习的主动性和创造性为主要目标。二、物理课程的价值物理学能为这个时代做什么？这个时代需要物理学吗？这个时代需要物理学知识吗？这个时代需要物理素养吗？这个时代需要物理学家吗？（1）物理学深化了人类对物质世界的认识（2）物理学是自然科学的理论基础（3）物理学是现代技术的理论基础（4）物理学对人类社会的进步至关重要1、物理学的价值二、物理课程的价值（1）物理学是一项激动人心的智力探险活动，它鼓舞着青年人，并扩展着我们关于大自然知识的疆界。（2）物理学发展着未来技术进步所需要的基本知识，而技术进步将持续驱动着世界经济发动机的运转。（3）物理学有助于技术的基本建设，它为科学进步和发明的利用，提供所需的训练有素的人才。（4）物理学在培养化学家、工程师、计算机科学家以及其他物理科学和生物医学科学工作者的教育中，是一个重要的组成部分。（5）物理学扩展和提高我们对其他学科的理解，诸如地球科学、农业科学、化学、生物学、环境科学以及天文学和宇宙学——这些科学对世界上所有的民族都是重要的。（6）物理学提供发展应用于医学的新设备和新技术所需的基本知识，如计算机层析术（CT）、磁共振成像、正电子发射层析术、超声波成像和激光手术等，改善了我们的生活质量。1999年在美国亚特兰大市举行的国际纯粹物理和应用物理联合会第23届大会通过决议，呼吁社会重视物理教育的重要性。决议指出：物理学——研究物质、能量和它们相互作用的学科——是一项国际事业，它对人类未来的进步起着关键的作用。对物理教育的支持与研究，对所有国家都是重要的。这是因为：在现代社会，一个人如果没有基本的物理知识是很难适应现代社会生活的。即使将来从事的工作与物理学联系较少，但总要在日常生活中遇到许多现代化的设备，总要处理类似“能源”、“交通”、“环境污染”等社会关心的问题。缺乏基本的物理知识，就不可能合理的使用这些设备和正确的解决这些问题。至于将来从事技术或科研工作，物理知识就更显重要。2、物理课程的价值（1）物理课程的学习有助于学生适应未来社会的发展我们每个人都是天生的科学家，我们生来对周围的事物，组成这个世界的一切物质和对其他有生命的东西都具有好奇心。物理课程的学习将有助于保持这种好奇心和因领悟和探明自然界的事理油然而生的充实之感和兴奋之情。正如物理学家理查德•费因曼所说的那样“学过科学以后，你周围的世界仿佛就变了样子。就拿树来说吧，树的构成材料居然主要是空气。你把树焚烧了，树就会化作原来的空气，在火焰的光热中散发出来的原来被束缚在里面用来把空气转化为树的太阳光热。在火烬中的那一小部分残余物质，则本来不是来自空气，而是来自固体物质泥土。这些真都十分有趣，这样的例子，科学里面简直是俯拾皆是，不胜枚举。这样一些例子都是很有激励作用的，你可以用他们去激励、去启迪、去教育别的人。”但是我们看到，有许多学生学了物理课程以后，失去了对大自然的好奇心，这其中的原因是不是我们的课程太深奥、太空洞，或者太远离学生的日常生活和经历。（2）物理课程的学习能够满足学生探索自然、理解自然的兴趣和热情我们生活在一个被科学和技术支配的世界里，在商场里、在乘坐的交通工具里、在家中、在我们的周围······科学无处不在。现代社会中的许多问题需要更多的民众参与，例如，核电站是否安全？如何减少电磁辐射对人体的危害？政府对环境污染采取了什么有效措施？如果没有现代科学知识，没有物理学的参与，对现代社会实行民主管理几乎是不可能的。（3）物理课程的学习能够提高学生参与社会问题的决策能力在物理学中:每一个概念的建立过程，每一个规律的发现过程，每一项技术的发明过程，都是对学生进行创新意识培养的典型案例。前苏联著名物理学家卡皮查认为：数学和物理是培养学生创造性思维能力最合适的学科，而物理和数学相比更接近生活。在实践能力的培养方面，物理课程更具有得天独厚的条件。（4）物理课程的学习能够增强学生的创新意识和实践能力如前所述，随着人类对物质世界认识的