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提高低年级学生计算正确率的策略探索第1页共10页一、课题的提出..................................................................................................................................................2二、课题研究的理论依据....................................................................................................................................2三、课题研究目标与内容....................................................................................................................................3（一）课题研究目标....................................................................................................................................3（二）课题研究内容....................................................................................................................................31.造成低年级学生数学计算正确率低的原因。.................................................................................32.探索提高低年级学生计算速度和正确率的教学方法的策略。.....................................................3四、课题研究方法与过程....................................................................................................................................3（一）课题研究方法....................................................................................................................................3（二）课题研究的过程..............................................................................................................................31.调查分析影响学生计算正确率不高的原因.....................................................................................32.探索能够提高低年级学生计算正确率和计算速度的突破口，形成教学的策略.......................5五、课题研究的基本成果....................................................................................................................................8（一）形成关于提高低年级学生计算能力教学的模式.............................................................................8（二）深刻的认识到：学生是课堂的主人.................................................................................................8六、课题研究取得的效果....................................................................................................................................8（一）学生对于计算题的兴趣逐步浓厚，计算正确率在稳步提高.........................................................8（二）教师赢得了理念与实践的统一，促进了教师自身素质的提升...................................................8七、课题研究的困惑与思考................................................................................................................................9（一）计算教学中如何创设有效的情境.....................................................................................................9（二）数感的培养是一个潜移默化的过程.................................................................................................9（三）提高学生的计算能力是一项细致长期的工作.................................................................................9参考文献：............................................................................................................................................................9附件：《提高低年级学生计算正确率的策略探索》课题组研讨活动相关资料.............................................10提高低年级学生计算正确率的策略探索第2页共10页《提高低年级学生计算正确率的策略探索》研究报告泸州市纳溪区护国镇校级科研课题一、课题的提出儿童认识数学是从认数和计算开始的，因此，计算教学是小学数学的重要组成部分，它是学习数学的最基本能力。《小学数学课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，也是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。所以，良好的计算能力是学好数学的基础，而要提高学生的计算能力，必须从低年级开始抓起。提高小学低年级学生数学计算正确率的探索，就是研究如何根据小学低年级学生的心理特点，研究计算学习的心理过程、帮助学生学习计算的同时，重视发展学生的思维，使学生爱计算，会计算，计算速度快，计算正确率高。为此，我们确立了《提高低年级学生计算正确率的策略探索》的实验课题，探索如何在教学中培养小学生良好的计算习惯，从而提高学生的计算能力和数学的整体修养。二、课题研究的理论依据《小学数学课程标准》对学生的计算能力作了如下的要求“体会数和运算的意义，掌握数的基本运算”，“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。”教学实践证明：学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力。因此我们想通过此课题的实践探索，克服计算教学中的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能有效提高学生的计算能力。提高低年级学生计算正确率的策略探索第3页共10页三、课题研究目标与内容（一）课题研究目标通过本课题的研究，分析影响小学生计算正确率的各种因素，认真研究提高小学生计算能力的策略。在教学活动中，注重培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，实现算法的多样化，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中喜欢上数学，对计算产生兴趣，从而提高学生的计算能力，为学生今后的学习奠定扎实的基础。（二）课题研究内容1.造成低年级学生数学计算正确率低的原因。2.探索提高低年级学生计算速度和正确率的教学方法的策略。四、课题研究方法与过程（一）课题研究方法本课题灵活使用文献资料法、调查分析法、个案研究法、经验总结法等方法进行研究探索。（二）课题研究的过程1.调查分析影响学生计算正确率不高的原因学生方面的存在的问题以问卷方式进行摸底，调查分析影响学生计算速度慢和计算正确率的原因（附问卷）1、你做计算题时注意力集中吗？（）（a集中b偶尔集中c边玩边写）2、你喜欢做计算题吗？（）（a喜欢b还可以c不喜欢）提高低年级学生计算正确率的策略探索第4页共10页3、你计算中错误的原因有哪些？（）（a没有看清题b计算方法没掌握c粗心）4、你喜欢哪种计算？（）（a趣味性的b有难度的c简单的）5、你喜欢采用哪种方法进行计算？（）（a老师介绍的方法b自己想的方法c别人说的方法）6、你做完题后有检查的习惯吗？（）（a有b有时有c没有）本次调查采用抽样问卷的方式，调查对象是二（1）、三（1）两个班，发放问卷共102份，收回有效问卷102份。其问卷内容主要围绕学生是否喜欢做计算题及其习惯等方面，共设计六道问题。通过对学生情况信息的反馈，同时配合对教师进行的访谈，调查分析发现学生计算错误的主要原因有以下几点：（1）学生算理不明，没有真正掌握计算方法。经调查分析统计，有三分之一的同学在计算时错误是由于不明算理，没有真正掌握计算的算法造成的。比如两、三位数除以一位数的除法笔算中，余数必须比除数小，商的中间或者末尾有0的笔算方法中，没有真正地掌握算理和算法，从而导致计算错误。（2）教师平时轻视口算，不能正确看待估算《数学课程标准》明确提出“应重视口算，加强估算”。在口算教学中，教师降低了要求，没有进行持之以恒的口算训练。只有教材涉及到时，教师才会进行口算训练，口算训练完全依靠教材，甚至还有的老师为了追求正确率，向学生提出口算题也可以列竖式解决。在估算教学中，很多老师也是教材上有估算训练时才让学生进行估算练习。对估算的认识不到位，为“估算”而“估算”，把估算看做是求近似数，估算脱离实际，起不到它的作用，无实际意义。（3）课堂教学中处理算法多样化方法不当由于新课程提倡计算方法的多样化，教师在教学活动中忽略了学生的想法，鼓励学生独立思考不够以及没有为学生提供足够的交流机会，选择最合适自己的计算方法。其次，有的老师为了体现算法多样化，在课堂上一个劲地千呼万唤要把预设中的方法挖出来，片面追求算法的多样化，没有突出基本算法，这都是导致学生计算能力削弱的原因。（4）学生没有养成良好的计算习惯提高低年级学生计算正确率的策略探索第5页共10页①对学生问卷调查：你做题时注意力集中吗？得出以下统计数据：集中容易受干扰不能集中注意力41%42%17%②对学生问卷调查：你做题有检查的习惯吗？得出以下统计数据：有没有有时有48%15%37%调查分析显示，很大一部