学问和智慧

学问和智慧罗家伦苏教版九年级上册第三单元罗家伦(1897—1969)字志希，浙江绍兴人。著名教育家，历史学家。1917年考入北京大学，后赴欧美留学。1919年成为五四运动的学生领袖之一，五四运动宣言是他所写。1920年被派赴美，留学。1928年8月，清华学校改为国立清华大学，31岁的罗家伦出任首任校长。1932—1941年担任中央大学校长。1969年12月25日他病逝台北，享年73岁。作者·简介●给下列划线字注音：譬如犀锐陶冶晦塞要塞瓶塞探骊得珠矻矻穷年鞭辟入里无关宏旨寸积铢累新陈代谢物竞天择字字珠玑(pì)(xī)（yě）(sè)(sài)(sāi)（kū）(lí)（pì）(hóng)(zhū)(chén)（jìng）（jī）●解释下列词语：探骊得珠：无关宏旨：鞭辟入里：浮光掠影：融会贯通：读破五车：寸积铢累：比喻做文章能抓住关键。不涉主旨。指意义不大或关系不大。深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题，切中要害。比喻印象不深刻。参合多方面的道理而得到全面的透彻的领悟。一点一滴地积累。形容读书很多。解释下列词语：烛照：照亮。食古不化：意思是读书人一味学古人，拘泥陈法，不善于灵活运用。冬烘先生：旧指不高明的塾师，含讥讽意，指其思想迂腐，见识浅陋。探骊得珠：比喻做文章能抓住关键。无关宏旨：不涉及主旨。指意义不大或关系不大。宏旨，大意，主要的问题。物竞天择：万物为生存而竞争，自然选择的结果是优胜劣汰。张目：助长某人的声势。犀锐：坚固锐利。寡约：这里的意思是缺乏高度的概括。约，简约。晦塞：晦涩不畅。鞭辟入里：深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题，深中要害。浮光掠影：比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消失。融会贯通：参合多方面的道理而得到全面的透彻的领悟。寸积铢累：指一点一滴地积累。铢，古代重量单位，一两的十四分之一。通达：指明白人情事理。映射：照射。豁然开朗：指思路开阔通达，能透彻地了解问题。第一部分（1，2），解说“学问”与“智慧”概念不同。(区别）学问是知识的聚集，是工具；智慧是发现，是创造，智慧的主体是人的思想。第二部分（3~6），论述学问与智慧的关系。（联系）第一层（3，4），论述学问不能离开智慧。第二层（5，6），论述智慧也离不开学问。整体·感知文章的中心论点中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”作者·简介比较课文与字典中对“学问”和“智慧”的解说在表达上的异同。学问：系统的知识。智慧：从实践中得来的聪明才干；同“智力”（指人认识事物和运用知识、经验解决问题的能力。）如果换成字典中的解释，可能更科学、更严谨，但是可读性不强。作者采用比喻论证的方法，生动形象，把抽象的概念说得更明白。新课·讲解第3段：论述学问不能离开智慧。第4段：论述世间不仅有缺乏智慧的人，而且有缺乏智慧的书。第5段：论述智慧也离不开学问。第6段：论述学问和智慧相辅为用、缺一不可的关系。概括第二部分各段主要内容，划分层次。第一层（3—4）：学问不能离开智慧。第二层（5—6）：论述智慧也离不开学问。新课·讲解第3节论述学问离不开智慧，运用了对比和举例论证的方法。先将没有智慧的人和有智慧的人研究学问，取得的效果大不一样，做对比论证；然后列举了孟德尔、达尔文等因有智慧研究取得巨大成就的例证。对比鲜明，例证典型，有很强的说服力量。第5节论述智慧也不能离开学问，运用了比喻论证的方法。将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”，而把从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”，有很强的穿透力；比喻成“珍珠泉的泉水”，因为这是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最为清澈，最为宝贵。”这些比喻，不仅形象生动，而且贴切，因为它揭示了智慧与学问之间本质的联系。阅读第三段与第五段，比较这两段的论证方法有何不同之处？新课·讲解不可调整。因为学问是基础，智慧是能力，它可以帮助我们更透彻地理解和把握学问，作者强调的是一种学习理念：需要学问，更需要智慧，需要知识，更要能力。这两段的顺序可否调整？新课·讲解第4段可否删掉？为什么？本段论述学问和智慧在书籍中的反映。作者把书籍分为两类，是对学习者的告诫，作者主张读书也要有所选择。不可。新课·讲解画出本文的中心论点，想想为什么不在开头提出？中心论点：“我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”在结尾概括出论点，采用的是归纳法，这样的结构更符合人们认识事物的规律，即从对事物的个体了解到对事物间关系的把握。新课·讲解品味语言文章说理形象，语言充满了智慧。用常见的事物比喻抽象的道理，通俗易懂；或以高度概括的语言揭示哲理，警策睿智；或两者兼而有之，既形象生动，又高度概括。试举例分析。•学问是知识的聚集，是一种滋养人生的原料，而智慧却是陶冶原料的熔炉。•学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火。•惟有从学问中产生的智慧，才不是浮光，而是探照灯，可以透过云层，照射到青空的境地。•他永远像珍珠泉的泉水一般，一串串不断从水底上涌。•若把学问譬作建筑材料，那智慧便是建筑师的匠心。第六段是全文的总结段，具体说说它与前文的关系。此段是第二部分的总结，也是全文的总结。它的最后一句话，“不但”句是对文章1、2段的总结，“而且”句是对文章3、4、5段的总结。新课·讲解讨论：有知识的人一定是有智慧的人，这说法对吗？结合课文说说你的看法。说法错误。作者以“有学问的笨伯”或“两脚书橱”“冬烘先生”作比，证明有知识的人不一定是有智慧的人。问题·探究这篇文章分析了学问与智慧的区别与联系，指出学问固然离不开智慧，同时智慧也不能离开学问，学问与智慧相辅为用，缺一不可，进而提出我们不但需要学问，而且更需要智慧，需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。课堂·小结