校本课程开发设计方案一、开发背景:随着知识经济时代的到来,创新教育的倡导,素质教育的全面推进,课程问题越来越引起社会的广泛关注和人们的高度重视。1999年,在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中,正式提出了“建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程”即三级课程、三级管理(见决定第14条)。近年来,由于我国实行课程决策权力分配方面的改革,校本课程的研究已逐步引起课程理论工作者的关注,也引起教育实践界人士的重视。校本课程强调的是,在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源开发多样性的、可供学生选择的课程。我校认为根据“三级办学、三级管理”的精神要求,有责任进行校本课程的研究,开发出符合本地本校特色、受师生欢迎的校本课程,对学生进行有效的校本教育,全面提高学生的综合素质。二、指导理念:1、以人的发展为本,加强道德教育和人文教育。2、加强课程与学生生活和现实社会的联系,实现课程生活化、社会化。3、强调课程个性化和多样化,满足不同区域和不同学生的不同发展需要。三、开发目标:紧紧围绕学生所处的生活环境,从学生发展的需要出发,开发出具有本校特色的样本课程,促进学生综合素质的提高。1、突出爱国教育。扎扎实实地对学生进行了解家乡、热爱家乡的教育,从而提高其对“热爱祖国”的强烈体验。2、通过对本地自然状况的鲜明了解,对学生进行有效的环境教育。3、通过对本地历史的了解与认识,促进学生继往开来,奋发学习,自主发展。4、展示本地厚重的文化底蕴,提高学生的文化修养。5、讲述本地知名人物事迹,鼓励学生立志成材。6、通过校本课程的开发,提高干部教师对课程的全面认识,提高教师课程开发的能力、教育教学能力和科研能力。四、开发过程:1、组织干部教师认真学习课程教材改革方面的内容,使大家对课程具有基本的、全面的认识。(3月)2、领导班子召开会议,决定从本地出发,为满足学生的发展需求,开发出具有本校特色的校本课程。成立开发工作领导小组。(组长:陶瑞忠;成员:副校长、教研员、任课教师)(3月)3、开展调研。(1)本地情况调研。通过调研,领导小组认为新城子镇是个风景优美、人才辈出、文化底蕴深厚、历史十分悠久且独具特色的名镇。这一切是对学生进行素质教育的活教材。(3月)(2)学生对家乡了解程度的调研。通过调研,教师们发现学生对家乡的了解少而肤浅。主要原因有两个方面,一是缺少必要的传承;二是受交通的影响,信息阻塞。(4月)(3)教师态度的调研。本校教师80%以上是当地人,认为开发立足本地的校本课程十分必要。(4月)(4)当地干部群众态度的调研。课程开发领导小组将关于校本课程开发的设想征求当地干部群众,得到他们的一致赞同,认为这是一件具有开创性的很有意义的工作。(4月)4、设计框架,搜集素材。(1)设计框架:课程开发领导小组经过认真研究,认为课程的开发要充分体现地方特色,同时又要与学校办学思想中“以德立校、以人为本、促进发展”的要求紧密结合,做到开放性、趣味性、教育性、生活化、综合化。将校本课程的框架确定为:我爱我的家乡(名称)概况篇名胜篇传奇篇特色篇创业篇文学篇(2)搜集素材:搜集素材的工作从两个方面进行。一是充发动全体教师和学生。学校以“我爱家乡”为主题开展了全校性的素材征集活动,学生们积极参加,上交稿件百余篇。二是深入到镇政府、各村、及群众中去,搜集相关素材。领导小组主要成员走遍了全镇各村,走访古稀老人、访问知名人士、探寻古迹奇观、进行网络搜寻,搜集现有材料、撰写新鲜材料,共得到素材上百份,拍摄照片300余张,得到了全镇干部群众的大力支持。(6-8月)5、对素材进行加工、整理。目前课程的六大部分共有材料百余篇,每部分都在15篇以上,基本可以满足学生的自主学习需求。(9-10月)6、请专家指导,征求各方面意见,进一步整理材料,结集。(11-12月)7、印制成书。五、课程实施:依照课程教材改革的精神,遵从上级部门的要求,从我校的实际出发,在2004年上半年对学生实施校本课程教育。六、课程评价:根据校本课程的实施目标,制定相应的评价标准,保障校本教育的实效性。