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-1-1文化基础课（教案）课题：寻梦者授课教师：授课班级人数学时2教学时间教学目标1、认知目标了解戴望舒的生平。2、情感态度观念目标体味诗歌中的思想情感，体会诗歌的意象。3、运用目标体味诗歌语言的质朴晓畅的特点。教学重点与难点理清诗歌的线索，把握诗歌的抒情脉络。把握对诗歌意象及象征手法的理解，领悟作者的思想感情。教学方法教师启发，引导；学生思考，讨论；师生共同交流学习。教学资源PPT、网络资源教学设计说明诗作发表的年代，正是中国社会剧烈动荡的时候。面对黑暗的现实，作为被“五四”科学与民主的洪流震醒了的知识分子美好的理想与黑暗的现实之间的矛盾，一直笼罩着他敏感的心灵。要让学生从“寻梦者”的自喻中，了解人生的真谛：任何美好理想的实现，任何事业成功的获得，必须付出人的一生追求的代价。-2-2教学实践（语文）教学环节与主要内容教学目标师生互动情境导入暮春的江南，在一条修长寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙细雨。有一位撑着油纸的丁香一样的姑娘彳而行，你们觉得这样的画面是什么样子的呢？今天让我们一起走进这条雨巷，走近这位《寻梦者》。唤醒学生情绪，导入新课。学生热烈讨论，教师引导。探究新知一、作者介绍原名：戴梦鸥，笔名：戴望舒，浙江杭州人。是30年代著名的现代派诗人，也是20世纪著名诗人。其笔名出自屈原的《离骚》：“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。”中学毕业就开始文学创作。最早的创作是小说，先后在鸳鸯蝴蝶派的刊物上发表过三篇小说：《债》、《卖艺童子》和《母爱》。1924年4月第一本诗集《我的记忆》出版，其中《雨巷》成为传诵一时的名作，他因此被称为“雨巷诗人”。1936年，戴望舒和卞之琳、孙大雨、梁宗岱、冯至创办了《新诗》月刊。抗战爆发以后，1938年春来到香港，主编《星岛日报》副刊《星座》。1941年底，日本侵占香港。日本宪兵以从事抗日活动的罪名将诗人逮捕入狱。他以狱中生活为题材，写出《狱中题壁》、《我用残损的手掌》等，表达爱国主义情感。1949年6月底，戴望舒出席了中华文学艺术工作代表大会。后调至新闻总署从事编译工作。1950年2月25日，逝世于北京。二、写作背景介绍“五四”运动前后，科学与民主的洪流震醒了一代又一代的知识分子。美好的理想与黑暗的现实的激烈矛盾，笼罩了他们敏感的心灵。比“知其不可为而为之”的精神更强烈的社会使命感造就了一个庞大的“寻梦者”群。从鲁迅无数痛苦的梦结出的果实《呐喊》，到何其芳在精美中浸满了热情的《画梦录》，虽然个人的心同现实的距离有远有近，但是，寻求美好的梦境变为现实的愿望与他们执著艰辛的寻求精神，却大体是一致的。戴望舒就是其中一位由现实世界转到诗的世界中最忠实的寻梦者。三、诵读课文，整体感知：了解作者及写作背景，帮助学生更好地理解诗歌-3-3找出诗歌中的意象，理解意象的含义与作用四、结构和内容第一部分（第1自然段），这是诗歌的引子。第二部分（第2——6自然段），写寻梦的过程。第三部分（第7、8自然段），写实现美好梦想时的幸福与快慰。五、内容分析（一）理解诗意，体会感情（学生讨论回答后明确）1、题目为“寻梦者”，谁是寻梦者？寻找什么梦？“寻梦者”是作者自喻。诗歌采用了象征的手法，即象征本体是诗人自己。“金色的贝吐出的桃色的珠”，这是象征的喻体，诗人在它身上寄予了人生追求的一切美好的东西。2、开篇写“梦会开出娇妍的花来的”，为全诗作出铺垫。这梦是什么？“梦会开出花来”，“梦会开出娇妍的花来”，这样的梦给你怎样的感受？又激发你怎样的欲望？它是“无价的珠宝”（金色的贝）。“娇妍的花”，象征着梦的美好绚丽，读之让人产生无限的遐想，充满对梦的向往。梦，美丽，甚至绚丽。如无价之宝般珍贵，值得人一生去寻求。3、这样美丽的梦到哪里去寻找？寻找“金色的贝”有怎样的历程，要经历什么？“青色的大海”象征着梦的澄澈高远，暗示金色的贝（梦）不能轻而易举获得，为下文作铺垫。“攀九年的冰山”、“航九年的瀚海”“金色的贝”象征着梦的珍贵难得，突出了梦的静美与绚丽。大海里”已是难寻，“大海的底里”更加难寻，层层递进，可见梦是“深藏”的，不易寻找的。而“攀九年的冰山”、“航九年的瀚海”中的“九”这个数字并非实指，只言岁月之久长，“冰山”“瀚海”则指道路之艰难，可见寻梦历程通过对意象的理解、把握，分析作者情感师生共同探讨，师启发，引导，并总结-4-4艰苦而且漫长，必须付出极大的代价。4、这个梦会带给我们怎样的感受，值得我们去追寻？它有天上的云雨，有海上的风涛，会让人心沉醉。喻示着贝的丰美与价值，描绘了一个令人心醉的美好世界。5、但艰苦寻求的获得并非就是寻梦的终点，还需继续寻求，即要真正实现这个梦，还需付出怎样的努力？“在海水里养九年”，“在天水里养九年”，如此精心呵护，才能在“一个暗夜里开绽”。“冰山”“瀚海”“天水”象征着寻贝、养贝的艰难，隐喻人生历程中的种种艰苦与磨难。在“暗夜里”，预示着梦的来临又是如此的不可预知。6、何时真正的梦才会降临？当我们“鬓发斑斑”“眼睛朦胧”的时候，金色的贝才会吐出桃色的珠。两鬓斑斑、眼睛朦胧，代表着寻梦的代价与沉重。7、实现美好梦想时有什么感觉？第7、8节写了实现美好梦想时的幸福与快慰。放在怀里，放在枕边。一个“放”字，写出获得无价珍宝后的珍惜和快乐、幸福和激动的心情。然而梦开出娇妍的花的时候，寻梦者已经衰老，强调了美好梦想实现的艰难。8、经历了重重艰辛，付出了滴滴呵护，“桃色的珠”会让我们获得怎样的心灵震颤？“桃色的珠”象征着梦的美好诱人，突出了梦的静美与绚丽。即使我们已经衰老，如果有一个“开了花的梦”，有一个“开出娇妍的花的梦”，那么我们的人生已是最幸福、最无憾的了。六、总结《寻梦者》这首诗艺术构思的特点是：将现代人的“寻梦”思绪寄寓在一个“寻找金色的贝”的民间故事里，一虚一实，巧妙地交织为一体。-5-5《寻梦者》是诗人内心世界的形象写照，也是一个群体精神与灵魂的深刻自白。它用美丽的象征意象唱出了美丽的寻梦者灵魂的歌，这支美丽的歌告诉了一个人生的真谛：任何美好理想的实现，任何事业成功的获取，必须付出人的一生追求的艰苦代价；你的梦“开出娇艳的花”来的时候，正是“在你已衰老了的时候”。七、鉴赏艺术手法1、抒情气势跌宕起伏。本诗重点在表现寻求“无价的珍宝”的精神历程，由金色的贝所在之地，到逢到它的艰苦，由对贝丰美与价值的赞颂，再引向桃色的珠的艰苦生成，最后写获得珍宝后的快乐与幸福，诗人的感情波澜起伏，不断推进，形成了一气呵成而又波涛迭起的抒情气势。在做梦---寻梦---再次入梦的情思中开启了情绪律动的闸门，并在寻贝、养贝的漫漫岁月里，在艰难求索中使情绪的旋律不断激荡升华。渲染了诗人要传达的人生哲理。2、意象异彩纷呈、意境高远诗人善用多种意象构成诗歌独特的意境。3、结构重叠复沓、一唱三叹诗每节三行，节奏大体整饬，每节一二句或重复、或排比，先起后承，第三句则做一升华。形成全诗每节中起势---蓄势---升华的诗格形式，不仅有意象纷沓而至的美感效果，也有和谐而富于音乐美的听觉境界的满足。例题分析本诗运用了多种意象，构成了怎样的意境？分析：意象异彩纷呈，意境高远。梦的世界充满了静美、绚丽；寻梦的世界则充满艰辛，两者构成了动静结合的意象群。学生为主体，教师为引导，突破重点学生讨论，教师小结检测反馈按照“寻梦”这个线索，诗歌的抒情脉络是什么？诗歌的重点放在了哪里？了解学生对诗歌的理解程度师生共同研讨总结提升