推倒我们心中的围墙

推倒我们心中的围墙全员育人心得第一个问题：我们为什么要全员育人?1、个人的需要2、学校的需要3、教育的需要全员育人的内涵：是全员，全面和全过程，覆盖学校工作的方方面面——摘自李广才老师讲话全员—狭义讲包括学校领导、管理部门、教学部门、辅助部门所有人员。广义讲应包括全社会、家庭。全面—素质、品德、能力、知识、言行等都得到提高。另一种表述：德、智、体、美全面发展全过程—从招生宣传开始一直到学生毕业后一年的教育和服务全过程全方位—学校内的每件事，每节课，每个学生，学生身上的每件事，每一天，国内外每一个新闻或事件都可以是教育的内容和资源•办学兴教的目的：培养受教育者正确的思维判断方法，掌握更多有用的知识，提高其关键能力，锻炼其体质，规范其言行，提高其综合素质和艺术修养。使其符合职业的需要，家庭的需要，社会的需要。教育的任务：•要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，加强爱国主义教育，深入开展理想信念教育，加强和改进学生思想政治工作，把社会主义核心价值体系融入国民教育体系，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。胡锦涛2007-08-31在全国优秀教师代表座谈会上的讲话学校人职业人社会人现代职教理念本土化社会能力训练没有受到应有的重视发达国家已十分重视跨职业能力跨职业能力关键能力关键能力通用能力通用能力非智力因素非智力因素情商情商社会能力社会能力任何专业学生均应提高的能力任何专业学生均应提高的能力第一座围墙：我是谁？•我们的身份？每一名员工在学校的身份首先是一名教育工作者，教育工作者首要的责任就是提升自我、教化学生、服务学生•“师者，所以传道授业解惑也”。转化成近代意思就是：传播人生道理（教育），授予就业生存能力（教学），帮助解决困难和问题（服务）。•教师角色的转化：设计、策划、咨询、指导第二个问题：我们的教育对象是谁？•我们的教育对象首先是人，是和我们一样平等的人，而不是机器和产品。•是正在成长过程中性格、智能、行为有差异的未成年人，或接受培训的成年人。•尊重学生，尊重他的人格，是教育的基本要求。把学生作为平等相待的独立的人。如果他有错误，是批评这件事，而不是他这个人。在批评的时候注意保护他的人格—摘自李广才老师讲话第二个围墙：来技校的都是成绩不好的问题孩子？•如果这个问题成立，我们学校的围墙里关的就是学习不好的坏孩子。•人的健康发展是经济社会可持续发展的保证，引导学生学会生存、学会发展，是現代教育的本质特征•我们该如何认识和了解我们的孩子？职业教育不同于同阶段的其它教育，不是面对经过层层选拔胜出的学生，而是面对在选拔中被淘汰的学生，却又肩负着培养经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才的重任智商测试很少跟踪到成年。常识告诉我们，许多被认为智商高的学生，在步入成年以后，未必有成就，而有些被认为智商低的学生，却取得了很大的成就，包括在学术上的成就。•爱迪生在小时候被认为是个弱智儿，但这个智商不高的人，后来却成为了人类史上伟大的发明家。•生物学家达尔文总是学不好外语。•物理学家牛顿小时的学习成绩总是倒数第一。•哲学家黑格尔从学校毕业时得到的评语竟是“此学生学力中等，不擅长哲学”。•著名作家二月河（康熙大帚、雍正皇帝、乾隆皇帝的作者凌解放）没学历，上学时留过三次级。•被中国人甚至许多外国人熟知的姚明、刘翔、成龙、李连杰，不但对三角函数、微积分所知不多，就是让他们做平形四边形、相似三角形之类的平面几何题，也会有麻烦。拿升学考试的数学、语文、外语试卷，测试李素丽、徐虎等已成为行业状元的全国五一劳动奖章获得者，恐怕也是强人所难。传统智力理论有许多偏颇，大多局限于学业智力范畴，只通过传授学业知识发展学生智力，只以学业成绩作为评价标准等。传统智力观支撑着传统学校教育制度，并逐步发展、完善，形成了以这种智力观为基础的完整的教学体系。职业教育是合格教育，而不是选拔教育，完全可以摆脱传统智力观的束缚，用先进的教育哲学思想开创新思路、新局面。多元智能理论交流交往智能音乐节奏智能自然观察智能1995逻辑、数理智能言语、语言智能视觉空间智能身体运动智能美国哈佛大学心理学家加德纳教授1983年自我意识智能道德智能？解决问题和生产产品的能力各种智能无优劣之分、是平等的智能发展取决于个人和社会情境的相互作用多元多维的评价每一个人都是具有多种智能组合的个体潜能的挖掘多元性同位性实践性时代性开放性人与人的差异换一种眼光看人才换一种眼光看教育换一种眼光看学生第三个问题：教育工作者该怎样教育受教育者？•教育是一种最困难的事业。•教育不仅是科学事业，而且是艺术事业•教育工作者的职业道德要求比其他职业道德更高，更全面；教育职业道德具体体现在：职业理想；职业责任，职业态度，职业纪律，职业技能，职业良心，职业作风和职业荣誉八个方面—摘自李广才老师讲话正视差异：研究差异了解学生智能结构特点尊重差异：各种智能是平等的不应厚此薄彼以欣赏多样化结果善待差异：发现学生的强势智能因材施教、扬长补短引导发展第三个围墙：教育就是批评、说教？•教育就是点燃学生心中的蜡烛•教育就是拨动学生心灵的琴弦•教育就是用心去爱学生•教育就是尊重学生•教师就是大海航行的舵手•我们的学生不缺少优点，缺少的是我们的发现，教育就是发现每个学生的优点，并告诉她•一是教师要少讲，二是提倡阅读—法国阿兰•弟子不必不如师，师不必贤于弟子—韩愈•行胜于言—清华校训•孔子的教育原则和方法：因材施教、启发诱导、循序渐进、教学相长、温故知新、好学乐学、学习结合、学思结合、尊重学生人格、培养独立思考能力、注意学生的年龄特征、克己自省、以身作则、改过迁善、扬善抑恶、闻过则喜、既往不咎变革的观念改革的方法关心学生的挚友指点人生的导师第四个问题：学校该做些什么？•全员育人应该让老师参与教育决策•营造好的育人环境：制定好的管理制度，做好服务，提供教师所需的财物、教育资源第四个围墙：来自于学校内部的围墙•学校与老师之间、部门之间、部门与老师之间、教师之间、老师与学生之间、班与班之间，学生与学生之间•围墙太多不利于教育不利于全员育人，所以我们不该有太多的围墙学生的困惑家庭学校系社会学生企业学生会部门服务机构服务者学生干部老师班主任管理者父母学生学生老师系管理部门学校政府、社会力量（家长、企业）第五个问题：教育如何面对社会？现实世界现实世界内华内华达州达州模式模式对对生涯生涯教育教育与各与各种因种因素关素关系的系的理解理解学学校校家家庭庭工作场所工作场所学习者学习者生涯教育生涯教育社区社区据台湾师范大学据台湾师范大学饶达钦图改绘饶达钦图改绘•教育必须面对社会，教育的功能就是让学生在复杂的社会中学会明辨是非，树立正确的价值观，养成良好的言行，掌握生存的本领•社会中有太多不好的现象和太多不利于教育的事情，这恰恰是学校存在的必要性之一。•教师的一个明显的职责，就是要使学校生活的基本目的不为少数人的腐败影响或其余的人的道德弱点所破坏。当这种危险威胁的时候，那就必须行动，并且要坚决地行动。—英国教育家沛西.能第五个围墙：学校的围墙•学校与现实社会用围墙分开了，想用围墙抵御不利于教育的思想和事情。•什么是正确，什么是不正确的事？最大的困惑:好像正确又好像不正确，有时是正确有时不正确，别人认为是正确自己认为是不正确的事，别人认为是不正确的事自己认为是正确的事。•应该做什么，不应该做什么？我们学校到底有多大？•我们了解企业吗？了解家长吗？了解学生吗？这是我们教育最大的误区从我做起，从现在做起，从小事做起，推倒我们心中的围墙，一起构筑教育的希望大厦，让那里充满雨露和阳光。