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第1小组讨论情况交流主题:通识教育视野下科技史的当代价值通识教育科技史通识教育:全人格教育全基础教育全方位教育通通都认识全人格教育：关注人的生活的、道德的、情感的和理智的和谐发展的教育目的在于培养健全的个人和自由社会中健全的公民全方位教育：涉及关于人类感兴趣的所有学科、人生活的各个领域的知识和技能训练融会贯通、分析整合各种切身知识的思辨能力全基础教育：以人文、自然、社会等学科的基础知识为主的教育非专业性的、非职业性的、非功利性的、非直接为职业作准备对通识教育的感悟：洪治：通过接触其他领域，反过来帮助本专业的学习赵天：理科生学习文科知识，塑造价值判断、了解正确立场樊洋希：选老师、选给分、拼RP，过于功利洪治：心态闲散，浪费资源对通识教育的感悟：科技史：介绍科学技术发展的过程及其规律，了解科技发展的过去、现在和未来论述历史上重大科技成就的来龙去脉，分析其科学、哲学和社会意义评述著名科学家在科学思想、科学方法上的特点。科技史符合通识教育：全人格教育：通过对科学家的了解，培养科学精神通过对科技史的回顾，提高哲学素养全方位教育：有文有理自然科学与人文、社会科学的结合科技史符合通识教育：全基础教育：不追求对以往科技发展过程的全方位的、完整的描述，而是把科技史实部分再现作为手段，在科技历史长河中，尽力扫描人类解读自然的过程、角度和程度科技史符合通识教育：学习科技史的价值：让理工科学生接触些文科，学点人文知识让文科学生了解些理工科，学点科学素养。范恒彬：沟通自然科学和社会科学的桥梁作用高司懿：交叉性很强，适用于各个领域的同学科技史学习心得：我们到底要学什么？范恒彬：大学生应共同研究“大学问”大家都能懂的学问胡际知：大学学到的是除去知识以外的学问谢谢