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1《交往——发展型学校教育研究》子课题“情趣激学，开放探讨”高中语文研究性学习教学模式研究实施计划长沙市田家炳试验中学刘伟一、研究目标（一）总体目标本课题的总体目标是：改革传统的教学模式，构建面向未来的新的教学模式，构建有利于学生自主学习的学习方式的教学方式，提高学生学习兴趣，充分发挥学生学习的主观能动性，使学生乐学，会学，学好。（二）具体目标1、通过本课题的研究，构建旨在培养创新精神和实践活动的学习方式，发展学生的人文素养和良好的心理素质，促进学生的自主性学习。2、通过本课题的研究，探讨基于学科信息整合环境的多样化教学方式，构建既能体现现代教学理念，又有学校教学特色的策略体系，全方位培养学生的综合素质与学科学习能力。二、指导思想（一）指导思想：以人为本，开拓创新；承认差异，发展个性；激励成功，标准分层；德育为首，培育新人。（二）研究策略：端正思想，明确目标；整体规划，分步实施；学创结合，稳步推进。三、研究内容（一）概念界定“情趣激学、开放探讨”高中语文研究性学习教学模式是以交往教学观和建构主义学习观为指导，以教师的“价值引导”和学生的“自主建构”为内核的主客互动教学方式。情趣激学是以交往模式教学观和建构主义学习观为指导，以教师的“价值引导”和学生的“自主建构”为内核，以多样化的教学方式、学习方式构成的教学主客体间互动方式。开放探讨是在教学与学习过程中，打破传统，提倡创新与个性思维，放开学生束缚，使之尽情展示。这是开放的、多元的，呈放射发散型。所谓语文研究性学习是指在语文教学中，学生主动探求问题的学习，学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去研读课文等语文现象，掌握规律，获取知识，调查了解社会，深入研究，应用有关知识去寻求相关原因，去解决实际问题的活动。（二）研究内容1、激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。2、通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。3、组织协作学习（开展讨论与交流），并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。（三）教学流程21、教师对教材进行分析，推出“研究性学习”课题；2、学生申报研究性学习课题；3、教师对学生进行评估，并确定课题小组的组长与成员；4、教师对课题小组成员进行指导；5、课题小组成员分工查阅资料、设计研究方案，重点是设计探讨问题；6、课题小组成员向教师汇报教学设计思路；7、其他学生预习课文，对文章的主要知识点和结构形成自己的初步观点；8、课题小组成员讲解自己对新知的理解，并将知识的疑难点设计成问题系列，引导同学思考、分析；9、教师参与同学的分析、讨论；10、课题小组成员对同学的分析，讨论进行概括与评点。在此基础上针对文章及作者的某一特征提出一个或几个开放性问题进行实质性的探讨；11、教师对学生提出的开放性问题发表自己的观点；12、教师对本课题研究性学习进行点评。四、研究方法本课题属于应用科学的范畴，以行为研究为主，辅之以文献法、案例研究、经验总结法。1、行动研究我们将以一学年为一个基本阶段，按照总课题组的统一部署和安排，针对班级和学生的具体实际情况，结合本课题的研究方向，制定每年的研究计划和实施方案，边行动，边考察，边反思，边调节，以确保研究的最佳状态和最佳水平。2、文献法五、研究步骤（一）第一阶段（2004年10月——2004年12月）1、明确研究方向和研究思路2、拟写课题研究方案，成立课题组。3、组织课题研究讲座，明确课题研究的目的和意义，明确课题研究的思路与方法，每一个研究人员确定自己的研究方向和计划。（二）第二阶段（2005年1月——2006年8月）1、每个研究人员根据自己的研究方向和计划，确立自己本学期的研究内容。2、开展多样化教学方式与个性化教学策略的教学研究，收集与整理有关教学方式、学习方式、教学策略、学习策略等方面的教案、学案与研究资料，及时总结经验、撰写论文。3、开展针对学情和个性化学习方式的形成与优化为对象的调查研究，为学生建立综合、动态成长记录手册。4、开展现代教育技术和新课程理念下的教学模式创新研究，构建如下几种基本课型的交往整合课堂教学模式：①以学生为中心，单个学生讲课，教师点评的课型；②以学生为中心，通过招标形式，优化学生组合，学习小组讲课，教师点评的课型；③以学生为中心，主题研究形式的课型。5、每学期开展一次全校型的交流研讨活动，促进课题的深入开展。6、推广课题阶段性研究成果。3（三）第三阶段（2006年9月——2006年12月）对课题研究进行全面总结，收集课题研究资料，撰写研究报告，整理研究成果，总结经验做好结题准备。根据具体情况和教育发展需要，推广课题研究成果。六、课题的组织与管理组建《“情趣激学，开放探讨”高中语文研究性学习教学模式研究》课题组组长：刘伟组员：田家炳实验中学北校高中语文组全体教师七、预期成果1、课题研究报告、论文2、《学习方式案例集》3、《优秀教案设计汇编》参考文献：《建构主义--革新传统教学的理论基础》，北京师范大学现代教育技术研究所《信息技术与学科整合》，北京师范大学音像出版社，2002年版。《中小学教师信息技术教程》，电子工业出版社，2002年版。《语文课程标准教师读本》，华中师大出版社，2003年出版。