2017 年四川考生高考物理试卷分析与教学建议(2018)

2017.122017年四川考生高考物理试卷分析与教学建议一、物理高考考试结果四川卷141516171819202122232425题号难度系数（得分率）难度系数0.710.80.670.220.480.390.630.490.670.460.510.1400.10.20.30.40.50.60.70.80.9123456789101112141516171819202122232425题号全国卷二、2017年全国III卷试卷分析四川、云南、贵州、广西（一）14-21题A.选项，考察开普勒第三定律32RTB.选项，万有引力，圆周运动的向心力RGMvC.正确选项，动能，万有引力，圆周运动的向心力RGMmEk2D.选项，万有引力，圆周运动的向心加速度2RGMa该题较为常规，且很多同学练习过，属于较为容易的题GMRRT2或D为正确选项，仅考察楞次定律，属于较容易的题目A为正确选项，重心，功能原理，属于较容易的题目，但要明确研究对象，且要非常仔细，mg1T2TB为正确选项，力的合成，力的平衡，难度适中，但存在将物理情景转化为物理模型的思维难度；容易将绳子的长度与绳子的伸长混淆，钩码产生的向下拉力与弹性绳拉力之间比例关系易弄错等等。C为正确选项，考察通电长直导线周围磁场的分布，矢量的合成。难度适中。计算时容易出错BC为正确选项，此本身是比较简单的，可能会由于考生不熟悉“遏止电压、最大初动能”这些概念而不能正确做答。AB为正确选项，此题较容易，考察了动量及动量定理。ABD为正确选项，AB选项较难，CD选项考察基本概念，较易。此题考察的知识点为电场强度、电场线、电势、等势面、电场力做功，考察了考生运用数学解决物理问题的能力。（二）22-25，34题1.学生对作图法求解很陌生，矢量作图很不规范；把作图法当成理论计算的方法。2.5分位、2分位读数问题。主要问题：这个题对四川考生来说，很难！主要问题：1.电表改装是电学知识的综合运用，学生不熟悉。2.在计算R4时，容易忘记了R1和R2二个与表头并联的电阻。3.欧姆档忘记乘以100：4.物理量的单位。33101.10101.1011.0，　，　0x1R0x2R12000RvmvqB22000RvmvBq0x0x011vRt022vRt0112vRT0222vRT区域，圆周运半径为在区域，圆周运动半径由洛伦兹力公式、向心力公式及牛顿定律得：区域，粒子速度方向转过180o时，所需时间区域，粒子速度方向再转过180o时，所需间为)11(021qBmttt)11(2)(20021qBmvRRd这个题较易，典型的有界磁场问题！主要问题：1.把“再次”理解成多次。2.直接利用结果，造成的不必要的失分BqmT2分析：典型的板块模型和相遇问题。基本方法：对滑块A、滑块B、木块受力分析。由牛顿第二定律计算加速度，由运动学公式计算速度和位移。（1）计算木块的加速度由于在B与木块速度达到一致时后发生了变化，分析木块摩擦力的方向时容易出错，需要分析三个物体的运动状态，要求学生有较强的分析能力。最后利用B与木块速度达到一致求解。（2）A、B开始运动时的距离恰好是整个过程中A、B的位移之和，B物体运动状态和木板的运动状态在二者速度达到一致时发生了变化，这是关键。（3）本题用图像法较简单（如右图所示）主要问题：1、摩擦力的方向容易判断出错，从而使木块的合力算错。2、A、B初始距离用相对于木块的位移来计算，使问题复杂化。3、研究对象有三个，符号过多，容易混用。4、矢量分析法和标量分析法混用，造在成公式不自洽。分析：简单。这个题对四川考生来说太熟悉了：对波各个物理量及其相互关系的认识。分析：简单。对理想气体三个过程的理解，对气体做功的理解，对内能的理解，对吸热的理解，对热力学第一定律的理解与应用。33分析：研究对象是M和K1组成的气体。根据等温过程和压强关系求解。存在问题：（1）本题不容易确定研究对象；符号容易写错，比如l写为L。（2）由于测量对象不容易确定且要涉及到分析压强的测量范围，存在一定的思维难度。（3）符号运算时，符号的书写。34分析：较简单，利用折射定律、全反射条件和几何关系求解。存在问题：（1）R写为r（2）第2问所用的几何关系多种多样，作图很关键，有的学生作图水平不高，导致利用几何关系易出错。（3）不易计算正确，第2问的结论不是一个简单数，学生容易怀疑结果。（4）不太会表述几何关系，很多学生一步到位，不容易得到步骤分。三、教学的建议（一）要研究全国卷全国卷与四川卷相比，差别较大。研究对象不仅仅是全国III卷，I卷和II卷也要研究，这是做高考必须去做的工作，研究范围不要那么远，最近5年即可。1、考试范围（没有四川卷宽）2、分析选择题的规律3、分析实验题的规律4、分析计算题的规律5、分析选做题的规律（二）重视基础，不断提升学生的能力提升学生物理基础（物理素养）。1、培养学生的物理观念物质观念、运动与相互作用观念、能量观念。（1）物理学基本概念物理量：力、质量、速度、动量、动能、功、势能、机械能、电场强度、磁感应强度、电流、电压、电阻等。其它基本概念：质点、惯性、匀速直线运动、匀变速直线运动、自由落体运动、平抛运动、匀速圆周运动、电荷、电场、磁场、匀强电场、匀强磁场、电磁感应、重力、摩擦力、压力、向心力、电场力、洛仑兹力、安培力、全反射、光电效应、振动、波动等。（2）物理规律（原理）牛顿第一定律、牛顿第二定律、牛顿第三定律、万有引力定律、动量定理、动能定理、动量守恒、机械能守恒、能量守恒、库仑定律、欧姆定律、法拉第电磁感应定律、光的折射定律、平行四边形定则等。（二）重视基础，不断提升学生的能力提升学生物理基础（物理素养）。2、培养学生的物理思维模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等。（1）模型建构如何建构：忽略次要因素，抓住主要因素构建物理模型。何时建构：物理概念和物理规律时；解决问题的过程中；命题时。运用：注意模型的成立条件质点（滑块、小球、小物体）、点电荷、弹簧振子、单摆、斜面、轨道、匀速直线运动、匀变速直线运动、匀速圆周运动、匀强电场、匀强磁场、全反射等。（2）科学推理物理规律（原理）的形成：牛顿第二定律、万有引力定律、动量定理、动能定理、动量守恒、机械能守恒、能量守恒、库仑定律、欧姆定律、法拉第电磁感应定律、光的折射定律、平行四边形定则等。物理概念的形成：向心力、洛仑兹力、安培力、电场强度。物理问题的解释：依据是物理原理和形式逻辑规律。（二）重视基础，不断提升学生的能力提升学生物理基础（物理素养）。3、科学探究（问题、证据、解释、交流与合作等）提出科学问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。科学的表述问题，科学的提问，让别人理解，也理解别人的意图。1.全国复习阶段（各个地区一诊检验）目的在于基础巩固，加强知识之间相互联系训练，强化阅读训练。2.专题复习与专题研究相结合（各个地区二诊检验）目的在于深化，解决学生学习中的难点问题；引入一些答题技巧，兼顾解题速度与准确率。3.与学生一起研究高考（各个地区三诊检验）与学生一起研究试题，全面引入应试技巧，加强答题速度的训练，规范答题步骤，规范书写。（三）把握各阶段的复习规律谢谢！