基于功能模块化的大学英语网络自主学习实施方案研究

基于功能模块化的大学英语网络自主学习实施方案研究孙健（中原工学院外国语学院语言教学中心，河南，郑州450007）摘要：高校语言中心为配合大学英语教学改革，进行大学英语网络自主学习，必须对学习模式和学习流程进行深入的研究，解决学习中可能遇到的各种问题、难点。并且通过整合各个网络资源，方便管理和师生使用。同时，通过网络自主学习激发师生的能动性和创造性，使大学英语网络自主学习得以顺利开展。关键词：自主学习，功能模块，网络环境，网络资源随着网络技术和计算机硬件技术指标的不断发展，各种网络学习系统资源和网络自主学习室的不断发展以及应用到教学中，大学英语网络自主学习已经在国内很多高校广泛的开展起来,在不断更新的计算机硬件技术的基础上，通过应用各种内容丰富，功能日趋完备的各种网络学习系统软件，使网络学习具有互动性、趣味性和实时性,丰富多彩的语料资源和日趋成熟的计算机仿真口语交际环境,使网络英语学习呈现出前所未有的生机和活力，弥补了传统大学英语课堂的诸多不足。在计算机网络的支持下,利用网上学习资源和网络交互功能可以充分发挥学生的主体性,培养学生的语言应用能力。外语网络自主学习的优势已经毋庸置疑，但要顺利开展网络自主学习必须解决学习开展过程中的诸多难题，只有解决好这些难题，才能顺利的开展网络学习。本文结合我院大学英语课内与课外的网络自主学习模式，深入研究利用各种功能模块解决大学英语网络自主学习的各种应用问题的方法。1.自主学习的概念20世纪80年代HenriHolec提出“自主学习”这一概念,此后20多年，自主语言学习这一概念逐渐成为国内外语言教学领域研究的热门话题[1]。但迄今为止,这一概念并没有一个统一的定义。有人认为自主学习是一种能力,强调的是学习者自身的特点;另一些学者则认为自主是一个学习过程,在这个过程中,学习者根据自己的需求和现有的知识确定自己的学习目标、制订自己的学习计划、监控学习过程和评估学习结果。其中Dickinson认为,自主学习“既是一种学习态度,又是一种独立学习的能力”[2]。Benson等把自主学习能力归纳为5个方面:(1)学习者的学习依靠自己;(2)拥有一套应用于指导自我学习的技能；(3)具有一种与生俱来的、却被单调而重复的教育方式所抑制的能力;(4)勇于承担自身学习的责任;(5)具有决定自身学习方向的权力[3]。Nunan也承认自主学习的重要性,他提出“能够确定自己的目标并创造学习机会的学习者,可以说是自主学习者”[4]。我国学者庞维国将自主学习概括为：（1）建立在自我意识发展基础上的“能学”；（2）建立在学员具有内在学习动机基础上的“想学”；（3）建立在学员掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；（4）建立在意志努力基础上的“坚持学”[5]。网络环境下的自主学习，是利用丰富的网络资源，以教员为主导、学员为主体的教学活动，是自我导向、自我激励、自我监控的学习。学者们对自主学习的探讨十分有助于大学英语自主学习能力的培养的研究。2.网络环境下大学英语自主学习的模式2.1网络课堂为了培养学生利用网络资源开展自主学习能力，在开展学习初期可以采用课内网络自主学习的模式。由于基于网络资源的自主学习具有较大的自主性，所以在学生自主学习能力不足的情况下,对学生网络自主学习进行必要的监控和辅导,采取“部分自主学习的网络课堂”的教学模式,是非常有效的模式。根据学生的英语水平和自主学习能力,可采取以结合网络资源的自主学习为主,教师对重点内容、难点内容的讲授为辅的教学模式,使个人学习、浏览学习和教师课堂教学辅导相结合,并逐步提高学生自主学习能力,并逐渐减少教师讲授的比例。我校在开展学习中使用的是“新理念大学英语网络教学系统”和“蓝鸽语言学习系统”,并依托网络语言学习室,为大学英语学生提供一个英语自主学习环境。在该教学模式中,老师必要时既可以应用现代教育技术,使用多媒体课件授课。也可以辅导学生使用在线资源进行学习,该课程利用校园网、网络自主学习教室、多媒体设备、网络语言实验室和校园电台广播共同构成了学生的英语学习环境。以大学英语教学平台作为支撑,以教师面授为辅,并结合校园网及互联网中相关资源、构成网络化教学的新的模式。2.2有计划的网络自主学习当学生具有必要的网络自主学习知识之后，就可以根据学习条件开展网络自主学习。由于大学英语课程的学生数量庞大，而各个学校学习室数量、座位数有限等条件限制，要开展学生完全自主的的大学英语网络学习都有一定的困难，所以在统一时间安排下的网络学习不可避免。学生可以在统筹计划安排下随所在班级在对应的时间来到学习中心上机开展大学英语学习。为保证学习效果，任课老师应对学生学习提出必要的要求，如在线学习时间的要求，分别是精读单元和听说单元的学习时间要求、单元后测试成绩及格分数线等内容。应该学生完成的情况和该生的平时成绩联系起来，使网络学习占学生平时成绩的一定百分比，只有这样才能达到网络学习预定的目标。3.开展网络自主学习所涉及到的各个功能模块和关键问题在开展大学英语网络自主学习过程中不可避免的都存在学生人庞大、设备座位总数有限，即人机比过大的问题。通常只能采用小班额，多批次的学习方法。例如，我院语言教学中心只有两名管理人员，座位数只有300个，而要开展自主学习的学生却有5000人，采用常规的学习方法，难以在短时间内承担这么大的量学习任务。要顺利开展学习必须解决以下关键问题。3.1应用“学习系统一致性模块”保证多批次、大密度使用上的设备稳定性的问题。随着计算机硬件技术参数的不断提高，网络自主学习中使用的网络语言实验室中的学生终端已经应用PC计算机来充当，PC终端与传统的语音终端比较起来具有网络功能强大，扩展性强等诸多优点，但是要保证学习的顺利开展，就必须解决PC得软件系统病毒侵害和学生误删、有人恶意修改等问题，否则自主学习将无法持续，为此，我们首次在外语网络学习系统学生端电脑中应用“学习系统一致性模块”该模块由万欣硬盘保护卡系统和多系统硬盘布局构成，通过根据不同需要安装多套操作系统和对应功能的学习软件之外，我们对保护卡的参数进行了精心设置，利用保护卡的功能来实现学生终端计算机的快速布置和对在大密度使用的情况下软件系统的一致性保护。保障了大密度和多种需求情况下自主学习的有效开展。3.2应用“学习方法入门教学模块”解决学生数量多，密度大的新生网络学习方法入门问题。根据学生批次多，人数总量大，同时每次入门教学讲解内容雷同的特点，我们应用“学习方法入门教学模块”来解决这个问题。该模块由网络点播学习方法“视频教学”和少量的课堂辅导组成，我们用多媒体编辑软件系统制作了.wmv格式的网络学习方法视频教学课件，并把该课件存放网络服务器上和每台学生终端的桌面上，在学生进入后，在老师的组织下，首先点击观看30分钟左右的教学视频，课堂辅导主要是教师分配账号并进行必要的指导，利用这种方法成功的解决了数千学生数十批分班学习时的入门难题。3.3通过用户注册模块，解决大批量的学生注册和教师网络管理问题我院每学年有近3000新生要在一周内根据课表的安排同时开始网络学习，因此需要在学习系统中为每个学生建立账号，根据传统的方法是要在系统中输入每个学生的个人信息，包括姓名、学号、等信息，同时还有为他们建立起来不同的班级，把他们一个一个的添加进去，这个重复的过程令人苦不堪言，通过不断的摸索，我们通过采取学习系统中的“用户批量注册”的功能，为学生一次性生成账号，当然这些账号是没有学生信息和班级信息的，为解决这个问题，需要同时建立各个老师账号和班级，每个任课老师需要登录后对所在班级制定网络学习计划和学习要求，同时，需要在系统设置中开放“允许学生选班功能”，让学生登录后自己选班，自行找到老师的班级并加入到其中。之后，修改系统中的学生学号、姓名等个人信息并保存，从新登录后就可以根据各班老师的学习计划开展网络学习了。通过这种注册模式，我们成功解决了数千学生账号的注册难题。3.4通过在学习系统中添加四六级考试模拟系统模块，使已有的大学英语学习系统具有了四六级网络考试实训功能，满足了学生对考前模拟考试的需要。3.5通过建立“语言中心学习大厅”模块，解决方便师生使用的问题。由于开展网络学习涉及到的学习软件系统众多，分布在校园网的各个地方，只有通过建立语言中心的学习大厅模块对多个资源库进行整合集中，才能有效的开展网络自主学习。该模块包含“语言中心简介”，“学习指南”，“客户端下载服务”，“网络学习资源汇总”，“网络学习动态”等内容，通过制作基于web的网络平台，并把它链接到校园网外国语学院主页上，达到整合各个学习系统和各种资源库的目的，使学习和访问更直观更方便。图1.通过各个功能模块解决网络学习的关键问题在外国语学院的统一安排下，我中心已经开展了三个阶段的大学英语网络自主学习，分别是：（1）自2009年上半年在大学英语分级教学的08级A班中进行试点（2）下半年在09级A班中进行试点，（3）本学期，利用新建设备，在分级软件一致性模块四六级考训模块入门教学模块用户注册模块学习大厅模块大学英语网络自主学习教学09级和10级全面实行，基本上全面开展了大学英语网络自主学习。为保证大学英语网络自主学习的顺利进行，外国语学院语言学习中心的老师们进行了大量的准备工作和教学创新，经过一系列的准备和磨合，在人员少，设备有限的特殊情况下，保障了网络自主学习的正常进行。4.结语不断创新是教学改革的不竭动力，对学生学习能力的培养是教育改革的追求目标。外国语学院语言中心为配合我校大学英语改革而开展大学英语网络自主学习做了大量的工作，涉及到的创新之处有以下几点：（1）首次在外语网络学习系统中使用计算机硬盘保护卡系统，保障在大密度使用的情况下软件系统一致性。（2）采用用户批量注册，登陆选班，自填个人信息的注册模式，成功解决了数千学生账号的注册难题。（3）制作多媒体网络学习视频教学课件，解决数千学生分班学习时的入门难题。（4）制作基于WEB的网络平台，整合各个学习系统和各种资源库，使学生更直观、方便的找到各种网络资源，能够顺利开展学习与应用。（5）利用原有的学习系统顺利开展大学英语四六级网考与实训。基于网络的大学英语自主学习模式为学生提供了一个全新开放的学习环境,激发了学生的主观能动性,提高了学生的学习积极性,促进学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的提高。网络自主学习模式中的课外自主学习已成为课堂面授教学的延伸,增强了学生听说能力的培养。这一新模式实现了大学英语教学中利用信息技术带动教学方法的改革。通过长期实践我们认为，多媒体网络下的教学应该是受控的自主合作学习,学生的网络自主学习必须接受教师的指导和监督。学生长期以来形成的对教师的依赖,不可能在短期内完全消除,因此倡导网络自主学习任重而道远。[6]同时学校应给予网络自主学习更多的支持,各教学单位和职能部门也应为网络自主学习进一步深入开展提供必要的实施条件。参考文献:[1]HolecH.AutonomyandForeignLanguageLearning[M].Oxford:Per-gamonPress,1981.[2]DickinsonL.AutonomyandMotivationaLiteratureReview[J].System,1995,23(2).[3]BensonP,VollerP.AutonomyandIndependenceinLanguageLearning[M].London:Longman,1997.[4]NunanD.ClosingtheGapBetweenLearningandInstruction[M].TE-SOLQuarterly,1995.[5].庞维国.自主学习—学与教的原理和策略[M].华东师范大学出版社，2004,(4)[6].网络环境下大学英语自主学习模式的研究[J].河南机电高等专科学校学报,2010,(9)作者简介：孙健(1964-)，男，河南郑州人，高级实验师，中原工学院计算机科学与技术专业毕业，主要从事外语多媒体教学、计算机网络教学研究。