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材料评析型主观题的解题技法(1)、小切口，大纵深，透过现象看本质，要求答案具有一定的理论性和概括性。(2)、渗透探究性，体现研究性学习，要求答案具有一定开放性。(3)、依托材料，结合所学知识，进行比较，要求答案具有条理性。(4)、大跨度，综合性强，有较高覆盖率，要求答案具有比较高概括性和评价性。(1)、找出材料与设问的相关点。材料解析题是典型的“史论结合”、“论从史出”的题目，设问来自材料，材料为设问服务。所以读材料时要处处想着设问，把设问放到材料中相互对照，或从材料中找出回答设问的信息；找材料与设问的相关点，领会命题者采用这些材料的意图至关重要。(2)、根据不同材料解析题的不同要求作答。三种形式：依据材料；依据材料并结合所学知识；结合所学知识；依据材料回答不能照抄材料—要翻译过来。材料1：与先秦儒学相比，经过董仲舒改造后的汉代儒学，有明显的不同：就学术内涵而言，汉儒把阴阳五行之学，纳入了自己的理论体系；就与当政者的关系而言，先秦儒学批判暴政而致力于建立理想化的社会政治秩序，汉儒则退而求其次，转变为承认现实社会政治秩序的合理性，包括承认皇帝凌驾于天下臣民之上的专制地位。——刘宗绪主编《历史学科专题讲座》(1)根据材料1并结合所学知识，从学术角度分析董仲舒的新儒学理论体系与先秦儒学有何不同？举例说明先秦儒学是如何“批判暴政”，而汉儒又是如何“退而求其次”的？不同：把道家、法家和阴阳五行家的一些思想纳入了儒学的理论体系。举例：先秦儒学：孔子主张“仁”，反对苛政，要求统治者以德治民；孟子主张实行“仁政”，提出“民贵君轻”的民本思想；荀子主张统治者实行“仁义”和“王道”，提出“君舟民水”论断。汉儒：董仲舒宣扬“君权神授”和“君为臣纲”思想，树立君主权威；他还宣扬“天人合一”和“天人感应”学说，用天意来约束帝王。材料2：然而，朱熹对后世影响最大的并非上述深奥的哲理，而是通俗的儒学教化。……因此他重视儒学的普及化、通俗化，他编著《四书集注》，……使理学透过“四书”而深入人心。他编著《小学集注》，旨在教育青少年遵循“三纲五常”的道德规范。他编著《论语训蒙口义》、《童蒙须知》，对儿童的衣着、语言、行为、读书、写字、饮食等方面的习惯，都提出了道德性的行为规范。——樊树志《国史十六讲》(2)结合所学知识，分析程朱理学在理论体系上呈现了怎样的与时俱进的新变化？根据材料2，回答你是如何认识朱熹影响儒学的“普及化、通俗化”的？新变化：冲破汉唐儒学的束缚，融合佛、道思想解释儒家义理，形成以理为核心的“理学”体系。积极作用：有利于道德教化，从而维护社会秩序的稳定和国家的统一。消极影响：禁锢思想，束缚人们的行为，并有一些摧残人性的规定。材料3：……这表明，中国明清时期的进步思想与18世纪欧洲启蒙思想属于两个不同的历史范畴。前者是中世纪(指封建社会，引者注)末的产物，后者是近代社会的宣言书。——张岱年、方克立主编《中国文化概论》(3)、根据材料3并结合所学知识，分析明清之际的儒家思想异常活跃，呈现出了一些进步性，它在理论体系上有何新特点？试从政治、经济两方面分析这种思想产生的时代背景？(4)、综合上述材料，回答中国儒学理论体系的演变历程说明了什么问题？你认为我们今天对待儒家思想的基本态度与科学利用儒家思想的方法各是什么？新特点：批判继承传统儒学，带有一定民主色彩。时代背景：社会矛盾尖锐，封建社会走向衰落；资本主义萌芽兴起。说明的问题：思想是适应时代的变化而不断变化的，任何一种思想体系，只有与时俱进、兼容并蓄，才具有生命力。基本态度：坚持一分为二的辩证态度。科学方法：取其精华，去其糟粕。尝试用上述方法做以下题目(2011·上海模拟)仔细观察下面两幅图，回答问题。(1)、两幅画分别记录了什么历史现象？(2)、两幅画所描述的景象有何共同之处？产生这种社会氛围的主要原因是什么？(3)、根据所学知识，你能指出他们讨论的主题有哪些相同点和不同点吗？产生不同的主要原因是什么？(4)、从以上分析中，我们可以得到什么启示？(1)、中国战国时期的思想争鸣和雅典哲学家探求真理的场面。共同之处：各不同派别的思想家相互讨论、辩论的场面，反映了一种思想自由、学术自由的社会氛围。主要原因：中国是因为处于社会大变革时期，社会动荡，客观上提供了自由的社会环境；雅典则是确立了民主政治，优越的政治制度为公民的思想与言论自由提供了政治保障。相同点：都关注社会与人问题。不同点：中国的思想家更关注新的社会秩序的建立，提出很多治国方案以及道德准则，属于政治思想与伦理思想的范畴；而希腊的思想家主要研究自然哲学、科学知识，探讨人的精神世界与价值，属于哲学思想。产生这种不同的主要原因是：他们所处的地域不同，分别是大河流域和海洋流域；其经济形态迥异，所面临的社会问题不同。自由宽松的社会环境是思想文化发展的条件；社会的变革是促进思想发展的重要因素；民主制度是思想活跃的重要保障；人文精神是人类文明共同的宝贵财富，我们应该批判地吸收等。•高考历史非选择题解题方法指导•1、非选择题（材料解析题）：做好非选择题，要从以下二个方面着手•（一）审题必须把握的“一、二、三”•“一”是指“一个前提”，即“读懂读透材料（尤其是图表与数据）”，必须明确其中主要概念，说明的主要问题，而后弄清楚图标与数据是怎样展示概念、说明问题的。•“二”是指“两个原则”，即“充分获取和利用有效信息”、“立足材料，联系课本”。•首先是“充分获取和利用有效信息”。所谓“有效信息”是指与设问相关的内容，往往是材料的中心或主旨。如果有效信息没有被发现，就不能很好地完成问题的要求而影响得分。•其次是“立足材料，联系课本”。材料所展示问题的角度不一定与课本完全相同，比如某一个历史事件，课本可能主要叙述其积极性的一面，而材料可能展示其局限性的一面，联系课本是必要的，应该把材料所反映的内容与课本所学的相关知识挂上钩，运用所学的知识和观点进行评论和解析。•“三”是指构思答题的“三个步骤”。•即“一看”，看有几个设问；“二找”，找出设问中的求答的主题（或项目）和限制条件；“三答”，根据设问组织答案。组织答案时，最好采用“序号化”，如：①②。•（二）根据设问做答的“五字诀”──述、论、析、比、评•“述”，即叙述。•答题时一般按时间顺序和因果关系表达，但要注意的是：•（1）题目要求的知识点一定要涉及，不必展开，更不可遗漏。•（2）对于概括性较强、时间跨度较大的，要先划分历史阶段，再按阶段回答问题。•“论”，即论证。•论证首先应该判断观点和论题的正误，标准有两个：•一是实践的标准，•二是理论的标准。论证要摆事实，讲道理，首先要用充分的事实证明观点和命题的正确或错误，然后要做出相应的说明、结论或总结。答题强调列举史实要充分和全面，说服力强。•“析”，即分析。一般先要回答“是什么”，在此基础上回答“为什么”。•要求考生用辩证唯物主义的观点，把历史现象、时间、历史人物放在特定的历史环境和条件下去分析其原因、背景，揭示事物的本质，认识历史发展的规律，总结历史作用、影响和历史地位，从而吸取历史的经验和教训。•“比”，即比较。•对于有比较项目的问题，可以按照要求进行比较；对于没有给出明确比较项目的问题，很多考生往往不知道比什么、怎样比，答题无从下手。掌握下列方法和原则就可以比较完整的进行比较。•方法：•以一个事件或者人物为中心，列出相关的项目；然后与另一个对比。•原则：•（1）比较历史现象发生的原因、背景、历史条件和目的。•（2）比较历史现象的内容、特点、特征、性质、实质。•（3）比较事物成败的原因、历史作用、地位、影响、经验和教训等。•“评”，即评论、评价、评析等。要想评论正确，要做到以下几点：•（1）用辩证唯物主义的方法看问题。•（2）评论问题的观点立场要正确。•（3）评论要以事实做论据。•2、答题失误的原因及应对措施•（一）审题不严密，不能真正弄懂题干的要求，导致选择错误。•（1）对题目所给各个选项没有仔细阅读分析，只凭感觉选择，出现选择不准。因此在答题时一定要仔细、全面的阅读题干和选项，弄清楚题干与选项以及选项之间的关系，千万不要轻率放弃。•（2）初步选择后，要用排除法和题干还原法做检验，做最后准确的判定。•（3）凭直觉选择后，要用在学习中培养出来的正确的观点和对历史事物发展规律的认识进行检验和判定，以保证选择的准确。•（二）阅读材料不够冷静、细心，慌乱中没有发现可以利用的信息，特别是图表题，经常出现这样的错误，丢分非常普遍。•只要在阅读中把材料彻底读通读懂读明白，正确完整地回答问题才会有保证。•（三）不能把材料提供的信息和课本学习相结合，只用课本知识或只用材料信息答题，不能两者互补，致使思维不够辩证，答题内容不全。•（四）答非所问或者遗漏知识点。答题中要注意问题的设问，有几个设问就回答几个问题，一问一答，要层次清楚。不要把几个设问混起来回答，要知道，判卷给分是各个设问分别给分的。•（五）观点的错误，立场的错误，使答题出现较大的偏差。•常出现的错误是：不实事求是，按现在的社会情况和意识去看待历史事件和人物。不是客观地按历史发展规律评价事物，而是凭个人的感情和主观臆断评价。•（六）答题针对性差，东拉西扯，不着边际。•因此，在答题中要仔细审读题目要求，问什么就答什么，紧扣题目，逐层作答。•（七）空发议论，缺少史实论据，或者只列举史实而没有评论。•切忌答题只摆史实不讲道理，更忌空讲理论而没有史实做依据。•（八）论述杂乱无章，前后无序。•克服的办法是要按顺序答题。在回答每一设问的过程中，或按时间顺序，或按事物的因果关系顺序，或按逻辑关系顺序答题，要做到逻辑严谨，层次清楚，条例清楚，语句通畅连贯。•（九）文字书写潦草，使阅卷人无法辨认。•因此在答题中一定要书写工整。•3、高考历史规范性答题指导•答题重在答案的知识正确性，但每次考试后总有考生埋怨阅卷不公正，自己答案正确却得不到满分。•其实，原因很简单．你忽略了答案的外在形式上的“美观”，缺乏亲和力和严谨性，征服不了阅卷的“判官”。•考试“四到位”能有效地解决非智力因素造成的考试失分。•（一）.书写到位。•要求用楷体或行楷体书写文字，不要用草体书写，一笔一划、减少连笔、工整清晰，自然爽心悦目；用笔、用墨也很重要，高考要求用0.5mm黑色签字笔，因此平时做题训练尽量靠近高考要求，不要用铅笔、亮度太低的蓝黑墨水、蓝黑色圆珠笔也少用。•客观题目前都采用涂卡答题，我们在训练中应选用合格的2B铅笔涂卡，这样能很好地掌握这种铅笔的特性，以免上考场出现折断铅笔芯，涂得太轻、太重等不利现象；•考试书写中千万不能出现错误字，否则会大煞风景，影响阅卷者对你的印象。•（二）.格式到位。•文科书写的规格式样是统一的，语文考试中作文格式应运用到历史学科作答中来。•答题应分段，每个自然段起笔必须空两格，一行书写不尽的文字转行应该顶格继续书写，不能象做豆腐一样，四四方方一大块，不知头绪；•每段字里行间要均匀大方，标点符号也要准确清晰，不能从头至尾只用“圆点”符号；•同时，另一个极端也是错误的：•有些同学将一道题的答案没头没脑地分成八段、十段文字，“豆腐块”变成了“面条”，这显然是逻辑混乱的表现。•（三）.层次到位。•层次是说话、作文内容的次序，层次到位是正确分段的前提保证。•每个问题的解答总有主要线索，有的按时间划分若干阶段，有的按地点划分几个地域，有的按社会结构分为政治、经济、思想文化等层面，有的须要按因果关系进行从因素到结论进行论证。•我们应该找准适合题目的主要线索，依据线索，整理出第一层次的若干方面，这些方面有几个，就应用几个并列自然段去阐述。•一般来说，在第一层次(或每个自然段)内部，只需要将知识要点化就行了，不必再细化第三、第四层次为更多的自然段了。•（四）.语言到位。•例如说鸦片战争就是特指第一次鸦片战争，不能理解为两次鸦片战争。•所以，历史学科考试答题，不能自造历史名词，也不能用口头语言，文学语言，甚至修辞手法。•要充分尊重历史学科语言的严肃性和科学性，采用教材中的标准概念、老师讲解时的正确观点来阐述史实，分析史料，评价人物。•同时，文字要简