搜索
高职高专院校人才培养工作水平评估——专业剖析专业剖析与技能测试方法二OO七年十一月高职高专院校人才培养工作水平评估——专业剖析一、专业剖析的目的和意义二、专业剖析的内容和标准三、专业剖析的方法和步骤四、技能测试的方法和步骤高职高专院校人才培养工作水平评估——专业剖析《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》（教高[2000]2号）《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》（教高[2004]1号）《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》（教职成[2004]12号）《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）《关于提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）政策方针这几个文件的先后颁发，反映了国家对高等职业教育认识的变化，反映了国家对高等职业教育发展要求的变化。高职高专院校人才培养工作水平评估——专业剖析[2000]2号文件主要解决了高职教育的基本办学要求问题1、工作的基本思路：以教育思想、观念改革为先导，以教学改革为中心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色。2、第一次提出了高职教育的人才培养目标：适应生产、建设、管理、服务第一线具体岗位需要的高等技术应用性专门人才。3、第一次提出了理论教学必需、够用的原则。4、提出了高职高专教育人才培养模式、专业设置、课程和教学内容体系改革、实践教学、师资队伍的建设（“双师”型教师）、规范教学管理和推进教学建设与改革的要求。高职高专院校人才培养工作水平评估——专业剖析5、关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见制订教学计划的基本原则（6条）、教学计划的构成（6个部分）、与时间安排（总学时、实践教学比例）6、高职高专教学管理要求教学管理组织系统、教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与教学评估、师资队伍管理、教学基本建设管理高职高专院校人才培养工作水平评估——专业剖析[2004]1号文件主要解决高职教育的办学定位问题。1、第一次提出了高职教育的发展道路，即以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合。2、提出“产学研结合是高职教育发展的必由之路”重大观点。3、推行“双证书”制度4、提出了五年评估一次的评估制度。高职高专院校人才培养工作水平评估——专业剖析[2004]12号文件是1号文件思想的延续和具体化。[2004]12号文件是1号文件思想的延续和具体化。它是就职业教育整体而言的。对高职来说，这个文件明确了暂停审批高职院校升格的制度。它提出的高职教育要发展为以二年制为主。从后来的情况看这个文件所规定的一些制度并没有达到真正落实。因此它在高职教育发展中的地位明显要比上面二个文件低高职高专院校人才培养工作水平评估——专业剖析[2006]16号文件主要解决了高职教育的办学指导思想问题指导思想：以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展。1、第一次提出定位：“高职教育”不是“高等教育”中的一个层次，而是“高等教育发展中的一个类型，具有不可替代的作用”2、一个重点，两个性，三个建设，四个加强，五个重视”一个重点——全面提高教育教学质量为重点两个性——重要性和紧迫性三个建设——实践基地建设，教学团队建设，保障体系建设四个加强——加强素质教育，加强专业改革，加强课程建设，加强模式改革五个重视——重视高职教育理论研究实践总结，重视高职院校领导班子能力建设，重视内涵建设提高质量，重视从严治校规范管理，重视健全制度完善机制持续发展”。高职高专院校人才培养工作水平评估——专业剖析教高【2006】16号文件提出:“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点”，“要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”，“工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，高等职业院校要按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式”。高职高专院校人才培养工作水平评估——专业剖析办学模式人才培养模式教学模式•层次上的差异中观微观宏观国家教育制度层面办学行为培养人才的过程一种教学活动学校层面课堂层面基本认识学习模式一种学习活动学习层面高职高专院校人才培养工作水平评估——专业剖析人才培养模式“培养什么人”教学模式“怎么培养人”办学模式“谁来办学”、“办什么样的学”四者的包容关系学习模式怎么学习高职高专院校人才培养工作水平评估——专业剖析一、专业剖析的目的和意义1、目的迎评学校：总结专业建设经验，保证和提高人才培养质量评估：检验专业人才培养情况，纵深度和可信度的准确判断2、意义迎评学校：深化教学改革，加强教学基本建设，改善办学条件，优化教学过程，强化教学管理，不断提高教学质量和办学效益，提高学校办学水平评估：充分发挥专业评估的鉴定作用、诊断作用、导向作用、激励作用，帮助、指导学校今后的专业建设与改革。高职高专院校人才培养工作水平评估——专业剖析二、专业剖析的内容和标准专业设置、培养目标、培养规格教学条件与培养过程培养质量与培养效果第一符合度第二符合度第三符合度社会需求就业率专业剖析结构图序号内容1专业设置和专业培养目标2课程体系和结构3单元课程4教学环节5职业关键能力与素质教育6教学环境7产学研合作8师资队伍9学生素质10毕业生就业11专业特色高职高专院校人才培养工作水平评估——专业剖析1．专业设置和专业培养目标剖析的考察点：（1）专业设置的针对性、灵活性和适应性，专业设置与职业的衔接度，市场对专业人才的需求度，能以人才市场需求变化为导向适时调整，专业特色鲜明；（2）专业名称的规范性和科学性，专业口径宽窄适当；（3）培养目标职业定位的准确性；（4）知识、能力、素质规格表述明确，与目标定位的一致，具有可操作性。高职高专院校人才培养工作水平评估——专业剖析根据学校师资、实训、教学设施、图书等条件设置专业，具有一定依托，有市场需求和生源需求,是专业设置的最基本要求教育部下发[高教（2001）5号]和[高教（2006）16号]文件，要求高职院校加强专业结构调整，根据地区经济结构调整的需要，即人才市场的需求设置专业，改造传统专业，发展紧缺专业，使专业设置目标、方向明确。以就业为导向设置专业，首先要做好就业信息的采集和分析。高职高专院校人才培养工作水平评估——专业剖析产业类专业大类一产（38个）51农林牧渔二产（287个）52交通运输、53生化与药品、54资源开发与测绘、55材料与能源、56土建、57水利、58制造、59电子信息、60环保气象与安全、61轻纺食品、三产（165个）62财经、63医药卫生、64旅游、65公共事业、66文化教育、67艺术设计传媒其它（42个）68公安、69法律《高职目录》19个专业大类，532种专业高职高专院校人才培养工作水平评估——专业剖析与《目录》配套的专业简介例：专业名称：数控技术专业代码：580103专业培养目标：培养掌握数控原理、数控编程和数控加工等方面的专业知识及操作技能，从事数控程序编制、数控设备的操作、调试、维修和技术管理的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：数控机床加工程序的编制、数控机床的操作、调试和维修，数控设备管理。高职高专院校人才培养工作水平评估——专业剖析专业核心课程与主要实践环节：机械制图、机械设计基础、数控加工技术、数控加工编程与操作、数控原理与系统、CAD/CAM应用、数控机床使用及维修、数控机床电气控制、工业企业管理、制图测绘、PLC实训、机加工实习、CAM实训、数控机床操作技能实训、专业课程的课程设计、毕业实习（设计）等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：数控机床控制技术、数控编程和数控加工技术、机械CAD/CAM。高职高专院校人才培养工作水平评估——专业剖析就业面向：在工业企业，从事数控程序编制、数控设备的使用、维护与技术管理，数控设备销售与售后服务等工作。其他：本专业可获取劳动部组合机床操作工中级职业技术证书、劳动部（数控）加工中心操作工中级职业技术证书。专业核心能力、就业面向、可考取的职业技术证书等项目突出了高职教育的特点。高职高专院校人才培养工作水平评估——专业剖析近三年高职专业目录；教育厅关于同意专业开办和备案的文件复印件；专业申报材料：专业设置和培养目标确定的调研报告，专业指导委员会名单，相关行业、企业人才需求现状分析及未来需求预测；知识、能力、素质分解图表；专业指导委员会活动的原始记录；社会、用人单位对专业毕业生的反馈信息。查阅资料高职高专院校人才培养工作水平评估——专业剖析（1）课程结构设计合理，符合高职教育培养技术应用性人才的目标（2）课程体系体现以就业为导向，以能力为本位的人才培养特点，并形成职业能力培养系统化课程；（3）实践课程突出，与理论教学相辅相成，符合技术应用性人才培养规律；（4）针对专业培养目标，以科目课程改革为基础，进行必要的课程整合或开发新课程；（5）有一套科学、规范、稳定的专业培养方案（或专业教学计划），能够根据产业和经济结构变化适时调整更新；（6）引入职业资格证书或技术等级证书，实施“双证书”教育。2．课程体系和课程结构剖析的考察点：高职高专院校人才培养工作水平评估——专业剖析关于制定（修订）高职教学计划的原则意见该专业培养方案（或教学计划）该专业建设和各项教学改革的思路和措施教学计划执行情况总结教学执行计划（各学期教学进程表）、教学任务书、课程表查阅资料高职高专院校人才培养工作水平评估——专业剖析3．科目课程剖析的考察点：（1）比较规范的科目课程大纲和实验、实训大纲；（2）科目课程采用多种课程范型，运用得当，符合技术应用性人才培养的特点；（3）必修实践实训课开出情况，是否开设了综合性实践训练课；（4）重视教材建设，能够组织自编实验、实训指导书，满足实践教学需要；（5）教材选用合理，能够选用优秀高职高专教材及优秀课件。高职高专院校人才培养工作水平评估——专业剖析理论课程教学大纲实验、实训课程大纲专业及专业基础课教材专业及专业基础课实验（实训）指导书课程建设规划、教材建设规划及实施情况总结近年专业课程体系、教学内容、教学方法、考试模式改革的相关资料专业及专业基础课教材CAI课件查阅资料高职高专院校人才培养工作水平评估——专业剖析剖析的考察点：（1）教师教学（包括理论和实践教学）档案规范、齐备；（2）能针对学生特点授课，注意运用多元智能理论，因材施教。开展互动式教学；（3）各类课程均有考核标准，并采取灵活多样的考试形式，如：笔试、面试、操作等；（4）改革教学方法和教学手段，对不同范型课程采用不同的教法，推广多媒体教学，且运用得当，效果明显，积极进行网络教学；（5）教学管理规范有序、运行稳定；教学事故发生率低，教学改革有思路，教研活动有计划，能围绕新时期高职教学改革开展工作。4．教学环节高职高专院校人才培养工作水平评估——专业剖析课程分为宏观、中观、微观3个层次。宏观课程指一个专业的所有课程，其范型是就业导向、能力中心的课程。中观课程是指一个专项职业能力的训练课程，采用典型的链式课程结构，其范型是任务中心的课程。微观课程即单元课程，可以灵活地根据需要采用多种范型。高职高专院校人才培养工作水平评估——专业剖析课程教学工作计划表、教学进度表、教案、学生考勤表、试卷分析报告、教学日志、教学总结；试卷、实验报告、实训（实习）报告、毕业设计（论文）；教研室教学研究计划、教研活动记录、工作总结。各门课程教学工作总结、教学检查总结；学生管理采用现代管理技术的工作情况介绍；建立本专业教学信息反馈系统与适时调控工作的原始资料教师教学质量分析表；教师教学档案：教案、教师课表、授课计划（含实践环节计划）、教学参考资料。查阅