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剪纸欣赏12姥姥的剪纸【学习目标】：1、我能正确、流利、有感情的朗读课文。能背诵课文最后两个自然段。2、我会读会写本课8个生字，能用自己的话说说“刁难、挑剔、耍赖、熟能生巧”几个词语的意思。3、联系课文，结合自己的生活，能说出“熟能生巧、总剪，手都有准头了”这句话的含义。4、学习课文后我知道姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情；知道作者字里行间流露的是对姥姥的赞美和怀念之情。我会读词语：捂住屯子择菜喂猪刁难岂知啃食纳鞋底庄稼挑剔驮着耍赖调皮蛋清清爽爽听课文范读，想想写了哪几个方面的内容，然后把课文分为四段，并说说段意。合作探究（一）：从文中哪些地方可以看出姥姥剪纸技艺高超？请同学们轻声读课文，画出相关的语句，并说说你的理解。技艺高超：1、一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。2、我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”3、嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。4、我抢过来了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。6、一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。5、蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛......兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。表示技艺高超的词语巧夺天工、妙手回春、登峰造极、出神入化、炉火纯青心灵手巧……合作探究(二)：默读课文第二部分后思考：姥姥是怎样练出这高超的剪纸技艺的？你是怎样理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了。”这句话的？数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。（比喻）你能用学过的俗语、谚语、名言来概括这句话的意思吗？冬练三九，夏练三伏。拳不离手，曲不离口。只要功夫深，铁杵磨成针。读书破万卷，下笔如有神。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”说说你对这句话的理解？姥姥的剪纸技艺之所以如此高超，是因为姥姥剪得多，剪的时间长。长年累月的练习，长期的剪纸实践使姥姥的剪纸技艺十分高超。揭示了姥姥成功的秘诀，同时也是启示我这就是走向理想彼岸的必经之路。合作探究(三)：大声朗读第四自然段，联系课文理解刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋几个词语，然后说说运用了什么手法？这样写有什么好处？刁难：故意使人为难。挑剔：过分严格地在细节上指责。耍赖：使用无赖手段。调皮蛋：对调皮孩子的昵称。合作探究(四)：快速浏览课文后思考：1、用横线划出描写姥姥的语句细细品读，说说你认识了一个怎样的姥姥？2、课文向我们展示了几幅姥姥的剪纸？每一幅都有着什么寓意？嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。喜鹊登枝一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。小兔子骑老牛一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。小兔子老牛啃草一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。老牛思念小兔子说一说此时你想对姥姥说点什么？本文表达了作者怎样的思想情感？表达了作者对姥姥的赞美和无比怀念之情。拓展延伸是啊，儿时的记忆怎能忘记，慈祥的姥姥又怎会忘怀，说说作者会梦见什么？课堂总结：同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证——《姥姥的剪纸》。写作借鉴本文最突出的写作手法是借物抒情。借物是手段，抒情才是目的，本文表面是写剪纸，实际上是借剪纸来写人传情，表现了姥姥对“我”的喜爱、呵护和“我”对姥姥的亲近、依恋。我们在写作中也可运用这一手法。一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●——对比手法正面描写——夸张手法侧面描写这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……——动作语言描写善良爽朗干脆利索回顾学习目标：1、我能正确、流利、有感情的朗读课文。能背诵课文最后两个自然段。2、我会读会写本课8个生字，能用自己的话说说“刁难、挑剔、耍赖、熟能生巧”几个词语的意思。3、联系课文，结合自己的生活，能说出“熟能生巧、总剪，手都有准头了”这句话的含义。4、学习课文后我知道姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情；知道作者字里行间流露的是对姥姥的赞美和怀念之情。