五年级第二学期第一单元教材解读与教学设计

五年级第二学期第一单元教材解读与教学设计胡达慧2009－2单元重点目标及教学建议•1．继续提高默读和感情朗读课文的能力。•2．通过一系列读写结合的语言文字训练，进一步提高运用语言的能力。•3．让学生了解数学大师华罗庚、文学巨匠鲁迅、免疫学家欧立希、科学奇才霍金，懂得勤奋惜时是成长的基石，顽强不屈是成功的根本。1.勤奋自学成大器（一）教材简析•1．课文记叙了华罗庚不怕艰难，勤奋自学，终于成为我国数学大师的故事，赞扬了他勤奋刻苦的自学精神，同时也告诉我们：只要勤奋，自学也能成大器。•2．课文是分三个阶段来记叙华罗庚自学成才的故事的：•（1）幼年的华罗庚就爱埋头琢磨数学题。•（2）失学后的华罗庚通过自学，掌握了高中三年和大学的全部数学课程。•（3）19岁的华罗庚发表论文，震惊中国数学界。（二）教学重点目标•1.默读课文，重点学习课文10——12节，通过读、分析关键词句，领悟华罗庚在自学道路上，尽力克服困难的顽强精神。•2.补充适当内容，将“华罗庚琢磨起数学来不免显得‘呆头呆脑’”这句话写具体。（三）教学设计片段（梳理文脉、第10－12节的学习）•1.读课题，找中心词——勤奋自学2.初读课文，梳理出课文是分三个阶段来记叙华罗庚勤奋自学的故事的：•3.默读课文，找中心句——自学是艰难的，华罗庚却以顽强的毅力沿着这条崎岖小路向山顶攀登。•理解句中分别把什么比作“崎岖小路”和“攀登”？（采用自学的方式；勤奋刻苦的自学过程）•4.进入重点段的学习“自学是艰难的”华罗庚在自学的道路上遇到了哪些艰难困苦，他是如何克服的？读10—12节，按要求划出有关句子，圈出有关词语，想想这些词句是怎样表现华罗庚“勤奋自学”的精神？（1）抓紧时间自学：（2）专心致志自学：（3）克服困难自学：（4）坚持不懈自学：交流：（出示重点句子分析。）（1）“一……就……”关联词造句。（2）理解：“全然不顾”的意思，他对什么“全然不顾”？从“全然不顾”可看出他什么？理解“挥汗如雨”的意思，他“挥汗如雨”干什么？从“挥汗如雨”能看出他什么？•5.补充适当内容，将“华罗庚琢磨起数学来不免显得‘呆头呆脑’”这句话写具体。第2课鲁迅与时间（一）教材简析•1．课文主要介绍了鲁迅先生是如何争取时间的，反映了鲁迅先生抓紧时间、善挤时间的特点。•2．课文是按照“总——分——总”的顺序来记叙的。第一部分：总叙鲁迅给我们留下了极为宝贵而又丰富的文化遗产；第二部分：分述善挤时间的鲁迅在平日里和在过年时的辛勤工作；第三部分：概括说明勤奋、战斗一生的鲁迅所作出的巨大贡献是从“时间老人”那儿争取来的。（二）教学重点目标•1．知道列举具体数字与反映鲁迅抓紧时间、善挤时间之间的关系，并能产生崇敬之心，进而争取也做个珍惜时间、不虚度年华的人。•2．重点理解“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”“时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。”“他的巨大贡献是从‘时间老人’那儿争取来的。”等含义深刻的句子。（三）教学设计（特点：以3句重点句为线索，贯穿全文学习）•1.默读课文，思考：鲁迅是怎样对待时间的？（抓紧时间、善挤时间）•由“他自己是怎么说的？”引出：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”•“时间，每天得到都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。”•由“作者是怎么说的？”引出：•“他的巨大贡献是从‘时间老人’那儿争取来的。”•2.出示句子：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”•先小组学，再交流：（1）找：找出句中的重点词语：愿挤。（2）学：学懂词义：“愿挤”。（3）联：找出课文中的有关内容。引导学生默读课文，看看课文是怎样写鲁迅先生抓紧时间的？讨论交流：①学习第2节内容，鲁迅在平日里是怎样抓紧时间的？•②再学第3节内容，鲁迅在除夕夜又是怎样抓紧时间的？•结合讨论，完成填空。•（4）想：这句话的含义是什么？•3．出示句子：“时间，每天得到都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。”•找－学－联－想•4.“他的巨大贡献是从时间老人那儿争取来的。”•找－学－联－想•5.总结全文。第3课失去的一天（一）教材简析•1．苏霍姆林斯基的《失去的一天》贴近孩子生活。全文主要写了妈妈下班后发现佩佳在一天内没按要求种树，读书，只是睡觉、吃鲜果、嬉戏，便让她看到拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天内的工作和收获，使佩佳为自己一天的游手好闲而羞愧。告诉人们时间一去不复返，要珍惜时间，不要虚度光阴。•2．作者在文中描写了拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天内珍惜时间和佩佳的游手好闲形成了鲜明的对比，意在突出“无论你多么努力，也无法了解你丢失的这一天所应了解的一切。”（二）教学重点目标•1．继续巩固边读边思的阅读习惯，理解“失去的一天”的内涵。2．展开想象，合理组织课文中的语言或运用自己积累的语言，说说在某一时间段佩佳在做什么，人们在做什么，感受把握今天、珍惜时间的重要性。（三）教学设计（特点：在梳理文脉中融入语言文字训练）•1.默读课文，说说佩佳失去的这一天是怎么度过的呢？•学生边交流师边板书：•清晨睡觉•太阳当空闲坐•下午吃鲜果•玩耍•闲坐•2.语言训练：这就是佩佳度过的一天，你能不能按照时间顺序用上课文的语句或自己的话说说佩佳是怎么度过这一天的？（教师要指导学生说出佩佳当时的想法，使表达更具体。）•3.佩佳就这样游手好闲度过了一天，什么事也没做，他羞愧得不敢望着母亲的眼睛。他的妈妈对他说——出示妈妈的话，指名读：“现在，无论你多么努力，也无法了解你丢失的这一天所应了解的一切。”妈妈的意思是——（学生交流）•4.在佩佳度过的这一天中，人们做了些什么事呢？让我们跟随佩佳的妈妈一起去看看，指名读课文7-12节。交流并板书：•耕地•砌墙•做面包•看书•5．语言训练：同样是一天，我们来看看佩佳的一天是怎么丢失的？（指着板书说）常言道：一日之计在于晨，清晨是多么美好的时光啊，当佩佳想妈妈上班的时候睡觉才香呢！于是就赖在床上不肯起床的时候，拖拉机手却早已翻耕起了麦茬地，为播撒种子而辛勤劳作，但是佩佳却因睡懒觉而丢失了一个美好的早晨。下面的时间里，佩佳又是怎样丢失的呢？学生交流。（重点指导学生说好：当佩佳在干什么的时候，人们在图书馆里怎样看书的情景。可引导学生运用上学期《图书馆里的小镜头》中的语言。）•6．所以，同样的一天，对于佩佳来说是怎样的一天？（毫无意义的、游手好闲的……）而人们的一天是——学生答：忙碌的、充实的、收获的、精彩的……•板书：收获的一天•7．佩佳现在终于想明白了（出示课文最后一节，指名读。再次出示妈妈的那句话，师读。）同学们，你认为佩佳“失去的这一天”失去的是什么呢？学生交流：（失去的是学习的快乐，是因为……；失去的是劳动的收获，是因为……；失去的是成功的喜悦，是因为……；失去的是知识的获取，是因为……；失去的是实践的机会……）第4课找到“神奇子弹”的人（一）教材简析•课文记载了1908年诺贝尔医学奖获得者德国医学家欧立希发明制造了一种杀死传染病菌而不伤害人体的新药的事迹。•第一段虽不是课文的重点，但这正是欧立希能在实验室中百折不挠的精神动力；第二段是文章的重点，围绕着“废寝忘食”与“百折不挠”这两个中心词展开。其中百折不挠的实验是重点中的重点，欧立希的坚强信念与百折不挠的勇气这两个成功的要素主要体现在此处。（二）教学重点目标•1.了解围绕某个中心词语展开文章内容的表达方式。•2.能根据课文提供的素材进行合理想象。（三）教学设计（文脉梳理）•1.在初步感知课文内容的基础上讨论：欧立希是怎样找到“神奇子弹”的？•2.学生默读课文后概括出两个中心词“废寝忘食”、“百折不挠”。•理解这两个成语的意思。•3.“废寝忘食”具体表现为：读大量的书•结构：先概括后具体•找出有关描写熟读成诵。•4.“百折不挠”具体表现为：做实验•结构：先具体后概括•找出有关描写熟读成诵。•5.想象说话：欧立希与助手们的实验已经失败了600余次，助手们信心开始动摇，一位好友认为不要白费劲时，（他内心怎么想，又是怎么做的）。•在这个说话练习中，引导学生思考：欧立希为什么会有如此百折不挠的勇气呢？从而引出第一段：解救人民疾苦的坚强信念。•通过想象说话，体会欧立希的坚强信念与百折不挠的科学精神。•6.小结：•欧立希能取得成功是因为（三个方面：从内驱力角度：欧立希有治病救人的坚定信念；从知识掌握的角度：他大量地汲取前人的经验是关键；从意志角度：他有对科学实验百折不挠的勇气）。