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听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。一、怎样去听课•听课前要有一定的准备工作。•听课中要认真观察和记录。•听课后要思考和整理。1、听课前要准备什么：盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，熟知教学内容及重难点。（2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。（4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。2、听课要记录什么•按先后程序提纲挈领地记录上课的各环节：•记录上课的环节，各环节所用时间及过渡用语，教师教用的时间，学生学用的时间；•记录教法学法的选择与应用；•记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式；•记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况；•记录灵活处理偶发事件、练习内容、练习形式；•记录课堂的亮点、闪光点和败笔等。•不仅要记录过程也要记录自己的主观感受和零星评析。3、听课后要做好课后分析听完一节课后就应及时进行综合分析，找出这节课的特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识，明确哪几个方面对自己有启迪、能学会，并把它运用在教学中；并针对这节课实际情况，提出一些建设性的意见与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。二、怎样评课（一）评课的几个原则1.实事求是的原则：评课本着公正、实事求是的态度，实话实说是体现评课者责任心的问题，也是给执教者学习的机会，切不可敷衍了事，那样对不起同事的劳动。2.零距离的原则：主持者应营造一种轻松、愉快的评课气氛，要让执教者在春风化雨般的评语中得到信心，也学会反思。让每一位听课者都敢于发表自己的看法。3.针对性原则：评课不宜面面俱到，应就执教者的主要目标进行评述，问题要集中明确，充分肯定特色，也大胆提出改进，不主张1234罗列太多，只要一两点到位就够了。4.激励性原则：评课首先要考虑到最终目的是为了激励授课者，而不是挑毛病，要让执教者听了你的评课后更有信心，更有勇气，而不要让他听后感叹：“这辈子再也不上公开课了！5、就课论课原则：把课评足，就事论事，不要由评课到评人。（二）、评课的几个误区1.只听不参加评课，这是听课的大忌，不评课教师的理论实践提高不大，听课就意义不大。2.蜻蜓点水，不痛不痒。有的老师听课，只听大概，所以评课只能如此。3.事无巨细，面面俱到。评课没有主次，没有重点。4.充当好好先生。这最为普遍，只拣好话说，上课者和听评者没有充分认识不足。5.恶语伤心。专挑毛病，在针孔里看人——看贬了，这与评课是背道而驰，极不主张。6.追赶时髦，脱离实际，套些时尚的理论和时髦的评语，没有联系到具体的课例，没有多大的指导价值。7.当面不语，背后不断。这种现象最为可怕，评课时有话不说，只当听众，当老好人，可课后却大加评论，评头点足，而且往往只会说授课者不足之处，造成很多不好的影响。（三）评课者自身的素质评课教师除了要熟悉钻研教材，把握评课的具体原则，努力避免评课的误区外，还要学习新课程理念，评课才能以理服人，让听课教师知道所以然。由于大多数教师平时埋头教学工作，对一些教学理论，学术研究知之甚少，这需要听课的教师多参加教研活动，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料。这样能拓宽视野，缩短与“学术”的差距，这样评课才能深入透彻。（四）评课评什么1、评教学思想即从教学思想理念这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议新课程的教学思想（理念）在课堂教学中的体现。包括：教师面向全体的思想；以学生为主体教师为主导的思想；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；在教学中突出情感、态度、价值观的体验；注重启发讨论点拨和学生能力的发展；注重学习方式的转变，三维目标的整合；注重课堂与生活的联系；注重创设情境等。举例：一位老师上综合实践课《莲文化的魅力》把学生分成四组：分别让学生搜集有关莲的栽培、用途；与莲有关的诗文歌赋；莲花与我们生活关系；佛教与莲花的关系。上课时老师请一位学生当主持，各组请代表上台汇报成果，教师在一边适时引导总结，整堂课气氛活跃。在这堂课中教师运用新的教学思想：以学生为主体教师为主导的思想，积极倡导自主、合作的学习方式，注重培养学生搜集整理信息的能力。2、评教法运用即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所用教法是否符合学生心理特点、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。俗话说教无定法但必须得法，教学方法很多如：讲授法、讨论法、启发引导法、朗读法、发现法、情境教学法、练习法、赏析法、点拨法、质疑法等。教师在选择教法时既要考虑到教材的特点又要符合学生的心理特点。看教学方法的多样化：教学方法最忌单调死板，再好的方法天天用，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学常教常新，富有艺术性。例如一位老师上文言文《陋室铭》，他采用了诵读法、自主合作学习法、练习法。教学的选择合理：⑴“三分诗七分读”，教师将朗读教学贯彻课堂始终，教师示范读、听读、轮读、个读、齐读等多种形式，引导学生学会读书，以读带析，通过读领会诗文的意思，欣赏文中优美的语言。⑵教师在处理文中字词解释上用了自主学习法，学生二人一小组，参考工具书和注解，疏通全文大意，解决不了的，画下来，等待全班集体讨论解决。教师适时点拨或给予解答。引导学生利用工具书和书本注解阅读浅易文言文这是新课标对初中学生的阅读文言文的要求，同时也是在培养学生的自学能力，设立二人小组讨论全文大意，是为了互相启发，并有利于调动学习的积极性，全班讨论解决是为了培养学生的合作意识,探究精神，所用的教学方法贴近教材，与新课程理念相符，与学生实际相符。⑶教师巧妙地运用了练习法，因为这是一篇文言文，要求积累一些常用的文言词汇，控制论告诉我们：要有效控制就必须要有反馈，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果，也有利文言词语和文言句式的积累，与新课标的要求相符，新课标要求学生积累一定的文言实词和句式。因此本节课教学成功在于教师教法的选择合理得当，与新课程的理念相符，与学生的心理特点相符，贴近教材。3、评学法指导即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。现代教育所面临的挑战不是教学生知识,而是教会学生学习.一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生学习方法，以实现叶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。新课标提出：学生是学习和发展的主体，对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要。教师是否改变了过去“满堂灌”的教学方式，是否让学生在自主合作探究的学习方式下进行讨论，以获得新知识，教师是否注重启发引导学生去归纳和总结课文知识。例如一位老师上《爱莲说》一文，指导学生“自主、合作、探究”学习方式的培养，分三个环节：自主学习：对于基本的文学常识（如作者，关于“说”，对文章字词的疏通理解）合作学习：对于学生在自主学习中疑难问题，由师生之间、学生与学生之间共同合作来完成。探究学习：对于课文中有一定难度的问题（作者思想，托物言志的写法等）。这节课的点评可以是：教师对学生学法的指导非常得当，设置的问题有梯度，便于学生能力的培养和合作探究意识的养成。对于基本的知识让学生独立思考，采用自主学习。自主学习中解决不了的问题由小组或全班合作讨论解决，培养学生的合作意识。有难度的问题才值得探究。可是目前很多教师对合作学习理解片面，许多老师把课堂的讨论片面理解为就是自主学习，就是合作学习，就是探究学习，这是绝对的理解。讨论只是一种教学行为方式，它本身无所谓好坏，关键是看是不是需要。例如，一老师在《最后一课》片断教学中，导课后提出问题：小弗朗士上课前后有变化吗？然后请学生们分组讨论、交流。这个问题需要的是学生个体与文本的交流，学生在阅读中思考、揣摩，从而找到答案，完全不需要讨论，不需要而用讨论法是无效的。4、评教学目标首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、正确。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。例如一位老师片断教学《观舞记》“品味描写卡拉马姐妹优美舞姿的语言”，教学目标设计如下知识目标：简单了解和学习印度舞的有关知识。能力目标：通过朗读来体味文章内容的优美，学习运用修辞手法来对人物的动作进行描写。这个教学目标偏离了课题要求。准确的应设计为：知识目标：了解和学习文章运用多种手法进行描写的方法。能力目标：初步形成学会鉴赏文学作品语言的能力。还有一位教师上文言文把知识目标定为掌握常用的文言虚词，在课堂中花了大量时间讲文言虚词的用法。这都是教学目标制定不适宜。5、评教学环节看课堂结构安排：它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构不同会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，由浅入深，由表及里，与新课程理念相符，与学生认识规律相符，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。一般来说一篇文言文合理的教学环节是：1、激发兴趣导入新课2、资料助读帮助理解3、朗读课文整体感知4、互帮互助疏通文意5、合作交流探究质疑6、课堂练习反馈积累7、发现问题质疑问难8、课堂小结布置作业记叙文合理的教学环节是：1、创设情境导入新课2、复述课文整体感知3、研读理解提高能力4、导读赏析品味语言5、联系生活拓展延伸6、课堂小结布置作业小说合理的教学环节是：1、创设情境导入新课2、复述课文整体感知3、文本对话分析形象4、合作交流探究主旨5、发现问题质疑问难6、联系生活拓展延伸说明文合理的教学环节是：1、创设情境导入新课2、朗读课文整体感知3、筛选项信息探究技巧4、划分层次理清顺序5、揣摩语言体会用语6、拓展延伸转化知识例如一位教师执教师《金色花》一文，教学环节为：一、图片导入，激情启趣二、自由诵读，整体感知三、倾情诵读，品味诗歌四、深入探究，挖掘主题五、拓展延伸，创意表达六、小结归纳，升华情感评课为：课堂结构的布局，教学环节的安排，环环相扣，严谨自然，与学生的认识规律相符，与新课程理念相符，每一环节都用一两个问题来突出教学重点，整个课堂如行云流水，丝丝入扣。计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排。授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。（1）计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧或前紧后松现象，看讲与练时间搭配是否合理等。（2）计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。（3）计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。（4）计算学生活动人数，有否面向全体。6、评教学效果即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”课堂效果评析包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。有一位教师上作文指导课——谋篇布局，拿出初三生活的几个片段，(紧张:生活的主旋律;牢骚:生