算法与程序设计

算法与程序设计高中信息技术（选修）2教材设计总体思路该模块的教学结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法；然后进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。3教材配套光盘设计思路1．教材中相关例题、练习及源程序。2．免费的程序设计软件开发系统3．提供相关教程。4．趣味程序及源代码。5．算法应用扩展。6．有关Java网站链接4网络支持平台设计思路1．提供开放的动态教育资源更新系统，广大师生可以随时添加最新的素材、技术、共享软件等资源，用来支撑学生开展自主学习。2．提供电子档案袋的管理系统，为学生分配自主管理的空间，既有利于学生记录自己成长的过程，又有利于教师开展过程性评价，更加有效地指导学生学习。3．提供学生提交、浏览电子作品的系统，为学生提供展示作品、交流作品的平台。网络支持平台可以架构在网络教室、校园网或城域网站服务器上。5总目录第一单元走进编程第二单元程序设计基础第三单元算法与问题解决第四单元尝试软件开发6第一节解决问题的一般方法（1学时）第二节解决问题的算法设计（2学时）第三节算法的程序实现（2学时）第四节程序设计语言简介（1学时）第一单元走进编程（6学时）7第一节数据及其运算（1）第二节顺序结构（1）第三节分支结构（2）第四节循环结构（2）第五节方法与模块化程序设计（2）第六节面向对象程序设计初步（2）第七节图形用户界面的程序设计（2）第二单元程序设计基础（12学时）8第一节解析法与问题解决（3学时）第二节穷举法与问题解决（3学时）第三节递归法与问题解决（3学时）第四节排序与查找（3学时）第三单元算法与问题解决（12学时）第四单元尝试软件开发(6学时）第一节项目策划（2学时）第二节项目实现（4学时）9本教材设计思想主编祝智庭教授指出：当今时代已被深深打上信息革命的烙印，以至被称为信息时代。在这场深刻的变革中，人们逐步意识到当今社会最主要的财富已不仅仅是物质产品或自然资源，而更重要的是运用和掌握信息的方式和创新能力。获取、处理和利用信息的能力被认为是生活在信息时代人们应具备的基本生存能力。为了适应当今和未来社会的要求，我们必须建立起一套全新的以信息能力和创新能力为基础的信息技术教育课程体系，培养学生从记忆信息为主到以运用信息和创新信息为主，使我们的教育从记忆型教育转向为能力型教育，从单纯学习型教育转向创造学习型教育。这是当前我们学校在教育思想和教育方法方面的一次变革。10一、课程体系结构《信息技术基础》是与9年义务教育衔接，是信息素养培养的基础。选修5个模块强调在必修模块基础上关注技术能力与人文素养的双重构建，是信息素养的拓展和支持个性发展的平台。其中，《算法与程序设计》是作为计算机应用的技术基础设置的，另外3门是作为一般信息技术应用设置的，《人工智能初步》是作为智能信息处理技术专题设置的。课标建议选修模块在高一第二学期或以后开设，《算法与程序设计》与数学课程中的部分内容相衔接，可以在高二第一学期或以后开设。11二、教材设计思路本课程教材以课标为依据，力争做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的有机结合。1．教材设计与本地条件因素的关系最好具有网络环境，至少是局域网，学生在学习过程中资料的存储、交流、互相评价都使用电子学习档案袋（博克空间）等方式。学生在初中已经具备文字处理等软件的基本技能。教师的教学设计尽量与其他学科整合。本教材的光盘，将提供每一章节的素材、程序、练习与实践的相关资料，可以指导学生使用。教学网站随时提供教学中的更新资料。122．关于学习目标本教材注重培养学生的信息素养和技术能力，有利于学生在信息社会终身学习、数字化生存和持久发展的必备基础能力为核心目标。本教材通过一系列具有实际背景的多样性任务让学生在完成任务的过程中感受信息文化、增强信息意识、内化信息论理，使他们形成适应信息时代生存和发展的素质。本教材还关注学生技术能力的培养，将学习信息技术原理与应用技术工具解决实际问题相结合，让学生掌握应用信息技术解决的思想和方法，。本教材还特别注意学生高级思维能力的培养，一是批判性思维，二是算法思维。因为批判性思维是形成决策能力的基础，算法思维是人类与计算机世界互通的主要思维形式。133．关于学习内容，要注意以下几种关系首先，方法与工具关系。信息技术教学的核心是提高信息素养与发展技术能力，而不是对具体某一工具操作的训练，因此要注意“以过程和方法引领，以典型工具应用为示范，但不绑定于特定工具，鼓励师生根据实际条件选择合适的工具，有助于发展信息技能的应用迁移能力。”其次，稳定与变化关系。书本、光盘、网站相结合，书本上是相对稳定的内容，将多样性动态性的内容放光盘上，将易变性、拓展性内容放在网站上。第三，知识技能与综合能力的关系。本教材采取两种互相交替的内容编列策略：“一是知识引领，活动穿插，在学习知识原理中安排一些小型活动来练习技能；二是任务引领，知识穿插，在解决问题的过程中适时地学习方法和技能。”144．关于学习活动4．关于学习活动本教材设计了较多的学习活动，包括研读、实践、交流、评价等方式。遵循书中的学习活动安排，基本上可以实现课程规定的学习目标。但必须指出，过分依赖此类规定性活动模式可能会抑制教师的教学创新能力。因此，建议教师们尽可将书中的学习活动看作为建议性的，自己完全可以根据当地教学条件大胆设计和创造多样性的学习活动。此外，书中为各种活动设计的主题内容大多是示范性的，教师们完全可以根据本地的社会文化境况来设计具有本地特色的主题内容。155．关于学习评价评价是信息技术教学的有机组成部分，对学生的学习行为有很强的导向作用。本教材提供多样化评价，包括自我评价、同伴评价、教师评定等。其中有的地方使用了“量规”，书中的评价量规通常是建议性的，教师和学生可以协同修订这些量规或制定新的量规。（如P.152项目规划的评价量规）16主题⑴主题是否明确⑵内容是否全面，能否包括项目要求的所有主题及其他相关主题⑶主题内容逻辑顺序是否清楚⑷重点是否突出⑸主题的表达能否引发思考和探询更多信息的动机作品⑹作品表现是否富有新意⑺能否准确合理地应用声音、动画、视频等表达主题⑻整体布局是否均衡合理⑼页面设计是否与主题风格一致⑽是否美观并具有一定的艺术性⑾图片、动画的使用是否合理并有助于理解相关文本⑿是否提供了用于导航和检索的目录页⒀是否具有友好的人机交互⒁链接是否准确⒂是否体现了技术创新和创造性讲演⒃语言是否准确、生动⒄表达是否条理清晰、易于理解⒅能否根据听众特点灵活地使用信息传递和交流技巧协作⒆分工是否明确⒇小组成员能否在完成各自任务的同时相互合作，共同完成任务总体评价合计得分评价指标（评分标准1分、2分、3分、4分、5分）17三、对教师的建议本教材在教学组织、教学内容、教学评价、师生关系等方面都有诸多革新，这对一线教师是一个极大的挑战。建议教师在以下几方面作积极准备：首先，教师应通过国家和地方的各种培训或自学、进修等方式提高自身信息技术教学能力，尤其应重视算法思想。其次，教师应善于通过交流与合作拓展教学视野，不断提高教学研究能力和自我发展能力，程序设计能力的提高非短期努力之可得。第三，教师应密切结合教学实际，收集、组织、开发必要的教学资源，面向对象的程序设计成果在网上可以充分利用，组织学生整理归纳Java应用程序也是十分有利于开发、又有趣的事情。18四、对学习者本教材立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”，强调学生的全员参与和全程参与。要求每个学生通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得实践体验。对于教师已经掌握了一种或几种程序设计语言，Java语言显得不易理解；而对于学生，因为他没有接触过程序设计，从全新的角度学习一种程序设计语言，反而不象教师那样觉得困难。教材分析和教学建议（以第一单元为例）19第二单元程序设计基础（教材分析）20第三单元程序设计基础（教材分析）21第四单元程序设计基础（教材分析）算法与程序设计教材设计特点22JavaPrologC++DelphiFORTRAN敬请指导谢谢C#Basic