创造力及其培养

创造力及其培养第一节、创造力的概述一、创造与创造力1、创造•创造：是重新构建或产生新事物的一种活动。•特征：有目的的实践活动、创新性的成果、主动发挥主体的聪明才智。•创造力：创造力又叫创造性，是个体成功完成某项创造活动所必需的心理品质，也是创造型人才的重要特征。•判断标准：产品是否新颖、是否独特、是否具有社会或个人价值。二、创造的过程和创造力结构1、创造过程(文学作品)（准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段、验证阶段）2、创造力结构•静态结构（艾曼贝尔）（有关领域的技能、有关创造性的技能、工作动机）•吉尔福特（敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义、洞察性）•动态结构（发现问题的能力、明确问题的能力、阐述问题的能力、组织问题的能力、输出问题解决方案的能力）三、创造力研究的历史进程•第一阶段（1870~1907年）高尔顿、《遗传的天才》、科学方法研究创造力•第二阶段（1908~1930年）•第三阶段（1931~1949年）•第四阶段（1950~1970年）吉尔福特，“创造性”课题，质的突破•第五阶段（1971~至今）第二节、影响创造力发展的因素一、环境（家庭环境、学习环境、社会环境）二、智力三、个性（幽默感、有抱负和强烈的动机、容忍模糊与错误、喜欢幻想、强烈的好奇心、独立性）第三节、创造力的测量一、创造力测量的原则（统一性原则、多样性原则、适宜性原则）二、创造力的测量方法传统法：（提名法、作文法、专家评分法）现代方法：（测验法、实验法、作品分析法）•测验法：指通过标准化的心理测验对个体的创造力进行测量的方法•实验法：指通过给受测者设置一定的问题情境，控制和改变一些条件，记录其反应情况，然后加以分析的一种方法、三、创造力测量工具•南加利福尼亚大学测验（根据吉尔福特）•托兰斯创造性思维测验（影响最大、最广泛）•芝加哥大学创造力测验（小学到高中阶段）•威廉姆斯创造性测验•创造性人格测验（PF16，安全-无安全感量表，TAT）第四节、创造性的培养一、有利于创造性培养的心理环境•创设宽松的心理环境•给学生留有充分选择的余地•改革考试制度与考试内容二、注重创造性人格的塑造•保护好奇心•解除学生对答错问题的恐惧心理•鼓励独立性和创新精神•重视非逻辑思维能力•给学生提供具有创造性的榜样三、开设培训创造力的课程，教授创造性思维策略•发散思维训练•推测与假设训练•自我设计训练•头脑风暴训练练一练一、选择题1、创造力的判断标准主要包括（）A.产品是否新颖B.产品是否独特C.产品是否具有社会价值D.产品是否具有个人价值2、华莱士提出创造过程“四阶段论”最具代表性，具体表现为（）A.准备阶段B.酝酿阶段C.明朗阶段D.验证阶段二、辨析题吉尔福特认为创造力的基本特征是变通性、独立性和流畅性（）三、名词解释•测验法•创造力四、论述题•论述在实际教学中如何进行学生创造性人格的培养和塑造Thankyou!