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I分类号：密级：无学校代码：10414学号：2007020141硕士研究生学位论文AnInvestigationintoInternalandExternalEnglishLearningMotivationofStudentsinSeniorMiddleSchool高中生英语内外学习动机调查孙爱琴院所：外国语学院导师姓名：林跃武副教授学科专业：教育硕士研究方向：英语教学二○○九年七月II独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文作者签名：签字日期：年月日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解江西师范大学研究生院有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权江西师范大学研究生院可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后适用本授权书）学位论文作者签名：孙爱琴导师签名：签字日期：年月日签字日期：年月日IIIAcknowledgementsIwouldliketotakethisopportunitytoexpressmysincerethankstoanumberofpeoplewhohaveofferedmemuchhelpwithmythesis.Iamparticularlygratefultomysupervisor,ProfessorLinYuewuforherinsightfuldirectionandgenerousaid.Herconsultationinmydesigningoftheresearchandherilluminatingtutoringthroughmyresearchmadethisthesispossible.Ialsothankalltheotherteachersandprofessorswhohaveinstructedmeduringmypostgraduatestudies.SpecialthanksareextendedtoProfessorRaoZhenhuiwhohasgivenmemanyvaluablecommentsandsuggestions.Iwouldalsoliketoexpressmythankstomycolleaguesfortheirkindhelpandmyfamily.especiallymyhusbandwhosesupport,loveandcomfortaccompanymeallthewaythrough.IIIAbstractIntheprocessofforeignlanguagelearning,motivationhasbeenconsideredtobeoneofthemainfactorsindetermininglearningoutcomes.ManyresearchersinpsychologyandeducationsuchasMaslowandGardnertakedifferentapproachesinmotivationresearchandproposemanydifferenttheoriesonmotivation.Motivationisconsideredaffectiveattitudesinlearningprocess.TheauthorfindsthatquiteafewstudentsdonothaveahighmotivationinEnglishlearning.shehasdonesomeresearchtohaveagoodunderstandingofseniormiddleschoolstudents’motivationguidedbymotivationaltheories.TheNewNationalStandardofEnglishCurriculumpointsoutthoseaffectiveattitudesareimportantfactorswhichinfluencestudents’learninganddevelopment.Thestudyfocusesonmotivationorientations,attributionsofcausesforsuccessandfailure,andcomparisonbetweenboyandgirlstudentsinfactorsthatinfluencetheirEnglishlearningmotivationinseniormiddleschool.AquestionnaireisconductedinPoYangSeniorTwoMiddleSchool,where112studentsarerandomlychosenfromover700students.Thequestionnairewith35itemsistheinstrumentsofthestudy.GaoYihong’squestionnaire(2003)onmotivationisadopted.Theresultsofthestudyaresummedupasfollows:1)Allthe9subtypesofinternalandexternalmotivationexistintheprocessofstudents’learning.InternalmotivationhasmorepositiveeffectonstudentsthanexternalmotivationintheprocessofESL;2)Studentswithdifferentlevelsoflanguageproficiencyshowdifferentdegreeofmotivationintensity:highachievershavegreaterinternalmotivationthanlowachievers;3)Femalestudentshavegreaterinterestandsenseofachievementthanmalestudents,andmalestudentsarefacedwithlotsofpressure,whichaffectstheirEnglishIVlearning.Fromtheresultsanalysis,wecangetthefollowingconclusion：learningmotivationhasgreatinfluenceonstudents’learninginseniormiddleschoolandtheresultaccordswiththefindingsofsomeformerresearches.Theauthorbelievesthatteachersshouldpayattentiontomotivatingseniormiddlestudents’learningmotivation.Turnstudents’externalmotivationtointernalmotivation.Keywords:internalmotivation;externalmotivation;affectiveattitude;responsibilityV摘要在第二语言及外语学习过程中，动机被认为是决定学习成绩的主要因素之一。以加德纳及马斯洛等为代表的教育学家和心理学家采用不同的研究方法，在动机方面进行了大量研究，提出了各种不同理念。本文作者发现相当一部分学生英语学习的动机不高，动机是学习过程中情感态度,新课标认为情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。因此在动机理论的指导下对高中学生的英语学习动机进行了深入了解，重点关注学生英语学习动机的构建，成功与失败的归因及影响男女生英语学习动机的因素的异同。为了深入了解高中学生的学习动机，作者在鄱阳县第二中学做了一次问卷调查，从该校的700多名学生中抽出112名学生作为此次调查的对象。作者以高一虹(2003)的问卷为蓝本，并根据中学生的实际情况进行了修改，设计了问卷(包括35个问题)。调查结果显示:1)内部动机与外部动机的九小类型均存在于中学生的学习中;学生的内部动机在英语学习过程中产生的积极影响远远大于外部动机;;2)不同语言水平的学生有着不同的动机强度:好学生的内在动机强于差学生，而差学生的外在压力大于好学生;3)男生的学习兴趣总体上弱于女生，且男生成绩总体上比女生差。通过对以上结果的分析，可以得出以下结论，学习动机对高中生成绩的高低有显著的影响，这正符合了某些研究关于学习动机与学生学习成绩之间相关性的论断。作者认为教师应注重学生学习动机的激发，将学生的外在学习动机转化为内在学习动机。关键词:内部动机;外部动机;情感态度;责任VIContentsAcknowledgements……………………………………IAbstractinEnglish………………………………………IIAbstractinChinese…………………………………………IVContents………………………………………………………VIChapterⅠIntroduction……………………………………11.1BackgroundoftheResearch……………………………………….11.2SignificanceoftheResearch……………………………………21.3StructureoftheThesis…………………………………………….3ChapterⅡLiteraturereview……………………………….52.1DefinitionofMotivation………………………………………..52.2TheoriesonMotivation…………………………………………72.2.1Gardnar’sSocio-educationalModel…………………………..72.2.2ACognitiveViewofMotivation……………………………..82.2.3BehavioristicPerspectiveonMotivation………………………92.2.4ASocialConstructivistPerspectiveofMotivation……………92.3TheClassificationofMotivation…………………………………..102.3.1IntegrativeandInstrumentalmotivation………………………102.3.2IntrinsicandExtrinsicMotivation……………………………..112.3.3InternalandExternalMotivation………………………………142.3.3.1SubtypesofInternalMotivation………………………………142.3.3.2SubtypesofExternalMotivation……………………………16ChapterⅢMethodology……………………………………183.1ResearchQuestion………………………………………………18VII3.2Subjects…………………………………………………………183.3Instrument……………………………………………………..203.4DataCollection………………………………………………….21ChapterIVResultsandQuestions………………………