学前儿童发展心理学第四章 学前儿童的生理发展：

1第四章学前儿童的生理发展：大脑和神经系统、身体和动作技能第一节学前儿童成熟与发育概览第二节学前儿童大脑和神经系统的发育和发展第三节学前儿童身体及动作的发展2请判断以下陈述是对还是错⒈较早学会走路的婴儿将来可能特别聪明。⒉一般来说，婴儿2周岁时身高大约达到他成人时身高的一半。⒊在婴儿生长的头几年内，将有半数的脑细胞会死亡，而且得不到更新。⒋到了一定年龄，大多数婴儿都将学会行走。但不管用什么样的激励方法，也不能使一个6个月大的婴儿独立行走。⒌即使儿童营养良好、无疾病困扰，没受过生理虐待，情感创伤也可能严重阻碍他们的成长。3第一节学前儿童成熟与发育概览身高和体重的变化■在2岁前，婴儿生长非常迅速。足月男婴体重为3.3-3.4kg,足月女婴为3.2-3.3kg。正常喂养情况下，2岁时体重达到出生时4倍，即13kg左右。■刚出生时，足月新生儿身高约为50cm左右。其中，男婴比女婴略高。第一年增长25cm，第二年增长10cm。研究发现，新生儿身高与其成年后身高没有密切联系。■婴儿期的生长速度非常不均匀。4第一节学前儿童成熟与发育概览身高的变化5第一节学前儿童成熟与发育概览身体比例的变化6第一节学前儿童成熟与发育概览骨骼的发育7第一节学前儿童成熟与发育概览肌肉发育■新生儿出生时已具备了所有肌肉纤维。在出生时，35％的肌肉组织由水构成，肌肉组织占婴儿体重的比例不超过18％-24％。■肌肉发育遵循头尾和近远原则。头部和颈部肌肉的成熟先于躯干和四肢的肌肉。8第一节学前儿童成熟与发育概览各系统发育不均衡■神经系统发育最早，■淋巴系统发育最快，12岁左右达高峰。■生殖系统在幼儿期进展缓慢，到青春期迅速发育。9第一节学前儿童成熟与发育概览个体差异10第一节学前儿童成熟与发育概览文化差异■与北美洲人、北欧人和澳大利亚人相比，来自亚洲、南美洲和非洲的人体形要小一些。在生理发展的速度上也存在文化差异。比如，与欧裔美国人和欧洲人相比，亚裔和非裔美国人成熟得更快。■那么是什么原因导致了这些生长方面的差异呢？■现在的一种看法认为，这是由于不同身体系统成熟的不同步信息已经被植入到我们的种族基因之中。11第二节学前儿童大脑和神经系统的发展大脑的发育■大脑发育加速期：母亲怀孕的最后3个月和婴儿出生后的前两年被称作“大脑发育加速期”，因为成人大脑一半以上脑的重量是在这段时间获得的。是什么原因导致了大脑生长加速呢？■一个主要的原因是一类神经细胞（神经胶质细胞）的生长，它为神经元提供养料，最终把神经元用一种蜡质（髓质）的髓鞘与外界隔开。12第二节学前儿童大脑和神经系统的发展神经系统的发育和可塑性■突触13神经系统的发育和可塑性■神经元是大脑和神经系统的基本单位，负责接收和传递神经冲动■在妊娠中期3个月大脑生长加速期开始之前，个体所具有的绝大多数神经元就已经形成了。■直到最近，研究者还一直认为婴儿出生以后，就不会再产生新的神经细胞。■但是，现在科学家已经证实，在大脑海马回（一个对学习和记忆非常重要的脑区）终生可以产生新的神经细胞。14神经系统的发育：细胞分化和突触发生神经元细胞迁移到不同的位置，就承担了不同的功能。单个细胞可能承担任何一种功能，以及它最终发挥何功能，取决于它最后被固定的区域。15神经系统的发育：细胞分化和突触发生突触在大脑生长加速期内进展迅速，就产生了一个非常有趣的现象：与成人相比，一般婴儿有更多的神经元和神经联结。这是因为在婴儿期，有一些神经元细胞成功地与其他神经元细胞联结在一起，并且把那些没能与其他神经元细胞建立联系的神经元细胞挤掉了，因此，在生命早期诞生的所有神经元中，大约一半在生命早期就被淘汰了。这些现象反映了婴儿大脑具有高度可塑性——即神经细胞对环境的影响非常敏感。16神经系统的发育：细胞分化和突触发生这种现象背后的潜在的含义是：在生命早期，大脑的发育并不单纯是既定成熟程序的展开，而是生物因素和早期经验两者结合的产物。17神经系统的可塑性（变化的可能性）：经验的作用我们是如何知道早期经验在大脑和神经系统的发展中居于如此重要的地位的呢？■第一条线索来自于瑞森及其同事的研究。他们的研究对象是黑暗环境中被养至16个月大的黑猩猩。■研究结果令人感到震惊。在黑暗中养大的黑猩猩的视网膜和组成视神经的神经元发生了萎缩。如果动物的视觉剥夺时间不超过7个月，这种萎缩是可以逆转的，但是如果超过一年，这种萎缩将不可逆转，并容易导致全盲。◆没有获得适当刺激的神经元将退化，体现了“用进废退”的原则。18神经系统的可塑性（变化的可能性）：经验的作用第二条线索：在一个以人为对象的研究中，研究者通过测量头围这个指标，来粗略估计大脑的体积。■三次测量（胎内18周、出生时和9岁）结果显示：那些来自高社会经济地位家庭、母亲具有大学文凭的孩子的头围显著大于那些来自第社会经济地位家庭、母亲没有大学文凭的孩子的头围。（为了孩子的头围上大学，哈哈！）◆早期经验还是在很大程度上决定着大脑的具体结构。19神经系统的可塑性（变化的可能性）：经验的作用“沙袋育儿”现象1988年，中国儿童发展中心在我国北方农村考察中发现一些地区有一种“沙袋养育”婴儿的习俗。即婴儿在生10天左右，便被放到盛有细沙土的布袋内，用沙土代替尿布，每天换一次土，平时孩子就仰卧在沙袋内，每天除按时喂奶外，既不抱他，也不理他，并且尽量减少对他进行任何感官刺激，同时也不允许别人去逗引她的孩子。这样喂养孩子一段时间后，孩子不哭、不闹，十分老实安静。这种喂养可长达一年、一年半，甚至两年以上。20神经系统的可塑性（变化的可能性）：经验的作用为了弄清“沙袋育儿”对婴幼儿智力发展与生理发育的影响，我国心理学的专家学者们在山东、河北两省“沙袋养育”集中地进行了专题研究。在排除遗传病，地方病等可能影响儿童智力发展的其它因素的前提下，采用随机、整群取样，选择沙袋组儿童。并按1:1配对选择对照组儿童。年龄范围是6-16岁。沙袋组儿童共261名，为每日袋内逗留时间超过16小时，沙袋养育半年以上者。对照组儿童共262名，则是未经沙袋养育的儿童。用“瑞文测验联合型中国农村版”(CRT一RC)对两组儿童进行智力测验，此外，还对两组儿童应用“中国比内测验”。结果表明，在环境剥夺的不良养育方式下的儿童智商小于69的为15.9%，同时平均智商低于该地区正常儿童几乎为5个百分点。21第二节学前儿童大脑和神经系统的发育和发展大脑的分化与发展■大脑所有的部位并不是都以相同的速度生长，也就是说各部分发育是不均衡的。■出生时，发育最好的区域是脑的低级中枢（皮层下），这些中枢控制着觉醒、新生儿反射和其他生命所必需的功能，如消化、呼吸和排泄。22大脑的分化与发育围绕在这些结构周围的是大脑和大脑皮层（高级中枢），这些脑区与自主性的身体运动、感觉及学习、思维、言语产生等高级智力活动有关。大脑最先发育成熟的部位是初级运动区（控制诸如挥动胳膊这样简单动作活动）和初级感觉区（控制诸如视觉、听觉、味觉和嗅觉过程）。大脑各区成熟的程序是：枕叶颞叶顶叶额叶23第二节学前儿童大脑和神经系统的发育和发展髓鞘化大脑偏侧化24髓鞘化髓鞘的作用像一种绝缘体，目的在于提高神经冲动的传递速度，从而使大脑与身体其他不同部分的信息沟通更为高效。与神经系统的成熟一致，髓鞘化也遵循一定的时间顺序出生时或出生后不久，感觉器官和大脑之间的通路已经髓鞘化，这使得新生儿的感官系统处于一种良好的工作状态。随着大脑与骨骼肌肉之间通路的髓鞘化（遵循头围模式和近远模式），儿童开始能够掌握越来越复杂的动作活动，如抬头和挺胸、伸胳膊和手、翻身、站立，最后，学会了行走和跑动。25大脑偏侧化大脑是最高级的脑神经中枢，它由两半球组成，两半球通过一束被称为胼胝体的纤维连接在一起。大脑的每个半球都覆盖着大脑皮层。大脑皮层是一种由灰质构成的外层结构，其作用是控制感觉、动作过程、知觉和智力。26大脑偏侧化但左右半球的功能不同，分布控制着身体的不同区域。左半球控制身体右侧，包括言语中枢、听觉中枢、动作记忆中枢、决策中枢、言语加工中枢和积极情感表达中枢。右半球控制着身体的左侧，包括空间视觉中枢、非言语中枢。因此，大脑是功能偏侧化的器官。大脑偏侧化还包括偏爱使用某一侧的手或身体部位，而不使用另一侧手或身体部位的倾向。27大脑左半球皮层的偏侧概况及功能28大脑何时偏侧化？大脑两半球似乎先天就具有特定的程序来决定两半球的不同功能，而且在婴儿出生时就已经开始“分工”了。出生时并未完全分化。■在一个实验中，要求学前儿童和青少年执行以下操作：捡一支蜡笔、踢球、观察一个不透明的小瓶子；把耳朵贴在盒子上听一种声音。■青少年中有超过半数以上的人表现出稳定的偏侧倾向，依赖身体的某一侧来完成所有这四项操作，但学前儿童只有32％表现出这种倾向。29大脑的惊人修复能力由于未成熟的大脑并未达到完全的功能分化，幼小儿童通常可以从脑创伤中恢复过来，实现功能的“代偿”。如，5岁之前大脑任何一侧的损伤都不会导致永久性的语言功能的丧失，因为语言中枢可以很快地移向另一半球，以克服由于障碍。幼小儿童的恢复的速度和程度都要比青少年和成年人大。也就是说，在大脑偏侧化尚未完成的生命早期，大脑具有惊人的修复能力。30学前儿童神经系统的保育要点保证充足睡眠要有适宜的生活环境注意调节作息安排保证充分适当的营养31学前儿童大脑功能发展的影响因素甜食太多轻视早餐缺少动手锻炼睡眠不足缺少交流空气污染家庭教育偏差带病学习32第三节学前儿童身体及动作的发展学前儿童在出生后第一年中更为引人注目的一个变化是：婴儿在控制自身运动和动作技能方面的巨大进步。很多作家喜欢把新生儿比作“无助的婴儿”，这种描述在很大程度上是因为新生儿缺乏独立移动的能力。研究者对婴儿前两年的动作发展进行调查，发现动作发展遵循特定的顺序，如表4.1所示。虽然个体差异很大，但是那些较快掌握这些技能的婴儿并不一定比掌握这些技能速度一般或稍慢的婴儿更加聪明，而且也不能据此认为前者的发展更有优势。33动作发展的一般进程行走动作的发展表（头部、躯干部、臂和手、腿部）手的动作的发展表（够物、钳形抓握）34表4.1三岁前儿童全身动作发展顺序表顺序动作项目名称月龄1稍微抬头2.12头转动自如2.63抬头及肩3.74翻身一半4.35扶坐竖直4.76手肘支床胸离床面4.87仰卧翻身5.58独坐前倾5.89扶腋下站6.110独坐片刻6.611蠕动打转7.212扶双手站7.2顺序动作项目名称月龄13俯卧翻身7.314独坐自如7.315给助力爬8.116从卧位坐起9.317独自能爬9.418扶一手站10.019扶两手走10.120扶物能蹲11.221扶一手走11.322独站片刻12.423独站自如15.424独走几步15.635表4.1三岁前儿童全身动作发展顺序表顺序动作项目名称月龄25自蹲自如16.526独走自如16.927扶物过障碍棒19.428能跑不稳20.529双手扶栏上楼23.030双手扶栏下楼23.231扶双手双脚跳稍微跳起23.732扶一手双脚跳稍微跳起24.233独自双脚跳稍微跳起25.434能跑25.735扶双手单足站不稳25.836一手扶栏下楼25.8顺序动作项目名称月龄37独自过障碍棒26.038一手扶栏上楼26.239扶双手双脚跳好26.740扶一手单足站不稳26.941扶一手双脚跳好29.242扶双手单足站好29.343独自双脚跳好30.544扶双手单脚条稍微跳起30.645手臂举起有抛掷姿势的抛掷30.946扶一手单足站好32.347独自单足站不稳34.148扶一手单脚跳稍微跳起34.336表4.2儿童大运动动作发展顺序顺序动作项目名称月龄1俯卧举头1.52俯卧、头胎452.13坐，头稳定2.84俯卧、头胎90°2.95俯卧抬胸手臂能支持2.96拉坐、头不滞后3.67腿能支持一点重量3.78翻身4.59不支持的坐6.410扶东西站7.011拉物站起8.612能自己坐下8.713扶家具可走9.414能站瞬息9