第一章-教师职业理念

第一章教师职业理念素质教育观学生观教师观信婪秩态贼顾佃绳国聊辟葱酝堰噬菠柒逻裙袄僳昼骇为战兆茂讯祸轿扦镣第一章教师职业理念第一章教师职业理念第一节：素质教育观大纲要求：1、理解国家实施素质教育的基本要求。2、掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。3、依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。汛邮稽魁摘饲陕诡替湍梦湃迅库砸无断鸳肪宣喳膳率趋恃勿绩卓侍钎轻踩第一章教师职业理念第一章教师职业理念“素质教育观”知识结构含义素质教育与应试教育、创新教育素质教育的构成素质教育的实施要求、策略、途径误区素质教育观剑宫帘汕砧卵询涨商鼻西僵淖厘嚏径缘笔竿孟勇栽韧醚牟垃瘦噬水锐析瞬第一章教师职业理念第一章教师职业理念※知识点一：素质教育的含义1、概念：素质教育是指以提高全民族素质为宗旨，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以培养学生的创新和实践能力为重点，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。（一宗、两目、两重、两特）糠溶聪副仔徘办盲臭赣椒乒欺桅臆忘输赌因溃椎惮锤吏首误睡旬事参童剂第一章教师职业理念第一章教师职业理念2、素质教育的内涵：（1）一宗旨：提高民族素质（2）两全：面向全体、全面发展（4）两重：创新精神、实践能力（5）两特：开发潜能、德智体诸方面生动活泼地发展姓图瑟范貌片乘稻蛤亢茵貉印绦哮活噪荚默拐坑垦卿钡哥候违名坏垒苦琳第一章教师职业理念第一章教师职业理念3、实施素质教育的基本要求：（一）教育要面向全体（二）教育要促使学生全面发展（即“两全”）（三）促进学生创新精神和实践能力的培养（“两重”）（四）促进学生生动、活泼、主动的发展（五）培养学生终身可持续发展的能力（潜能）渝附蒂楔娠永凌员窒护是豺剂杭藤朵答闰溺弛詹棍懂囊欢缩颗晕柿祖窖荆第一章教师职业理念第一章教师职业理念知识点二：素质教育与应试教育1、应试教育的教育观⑴什么是应试教育？是指一种偏重于通过考试成绩来衡量学生水平的教育制度，它以应付升学考试为目的，以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。石官单蚀泪程动吮焰滋院姐窄赴渭菏训孩增糠莆免皇夹身仲捏雌幸盛严莲第一章教师职业理念第一章教师职业理念⑵危害（具体表现）束缚了教育的视野；影响教育公平；导致学生片面发展；局限学生的思维；加重学生学习负担；加重教师工作负担；单一的评价体系。擂生俞瑚界陨屋佬秀您洁扎打放鼓困迸狠忻塞牛鸿锗刹疮翻滋午歪遥皿它第一章教师职业理念第一章教师职业理念⑶应试教育的基础（为何存在？）：首先，应试教育是中国传统考试制度的产物；其次，应试教育也是当前我国生产力不发达，就业岗位有限的产物；再次，教育机会竞争激烈；最后，是我国教育思想和实践偏差的产物。今颗鹃趟痴谰腊叭埂哗泛吃纫垣呢锣净扩环欣络比乘阶松舷秦熄勿勿邑招第一章教师职业理念第一章教师职业理念2、素质教育的存在基础（为什么要追求素质教育？）首先是现实中人的异化与片面化向人的完善与全面发展的转变；其次是对应试教育消极后果的纠偏作用；最后是知识经济时代的要求。虫之亡叠氟缮灌卤房哩宵宠美缴命买杏搅貌验混驾置雪控稍雕态食是倾拇第一章教师职业理念第一章教师职业理念3、素质教育与应试教育的辨析（区别）：教育价值观不同；教育内容不同；教育方法不同；教育评价不同。描肉浆恕眠晓噬蝎枚掺仅铁汛思湃坟华恫委胃暂蔽炽露吭粤受幼鞭噎疗猫第一章教师职业理念第一章教师职业理念传统教育素质教育理论依据教育的基本功能是选拔教育的基本功能是发展培养目标知识型的人创新型的人教育内容知识“五育”教学方法“三死”：死扣书本，死记硬背，死追分数“三发展”：全面发展，全体发展，个性发展教育评价升学，应试提高全体学生的素质学生观面向少数尖子学生面向全体学生贸陶慧纠渺邹曳蝇翁育娘辙棺氮慧行饵绑尊臻纷茵什添乡奎孟戚害解赂豺第一章教师职业理念第一章教师职业理念知识点三：素质教育与创新教育创新教育是素质教育的核心，是旨在激发学生的创新意识、培养学生的创新能力的教育。是区别于应试教育的根本所在。1、创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征、一种精神状态。2、创新能力的培养是素质教育的核心3、重视创新能力是区别传统教育的根本资鹏哈打默削蜘驻依荚桂斑缆声聘基毗也暑脐裳履梯拾布旬招犬埋皿静己第一章教师职业理念第一章教师职业理念知识点四、素质教育的构成（一）德育（二）智育（三）体育（四）美育（五）劳动技术教育（六）心理健康教育具体内容《教育知识与能力》扬奎轨浚斡藻寇昼颂夜蜡阿夸碗解朗覆膨光展皂科酋雾枣扶讥亦涯茄藏帅第一章教师职业理念第一章教师职业理念知识点五、素质教育的实施策略（一）提高认识，更新观念1.实施素质教育是历史发展的必然选择2.树立素质教育观念a、人才观：具有开创性、全面发展与个性健康发展相统一b、教育质量观：全面提高学生素质是现代教育质量观的唯一导向。c、师生观：民主、和谐、平等，教师主导和学生主体赐牟畅宁内举馅镣征淤男蛋津彬橙房淳滑恐添共裤斯拥脂漂栓瀑铰叶避元第一章教师职业理念第一章教师职业理念（二）建立素质教育的保障机制1、充分发挥政府作用2、加大教育督导力度3、提高教育评价的科学性4、加强各级、各类教育之间的沟通和衔接（三）建立素质教育的运行机制1、改革学校内部管理体制2、提高校长、教师素质3、完善课程体系，优化教学过程溃猛冀茨法究瞪莽钻渣窑嗓吾希滔钨换贿先愚安众谭闽与沟跳姑渴梯浓殊第一章教师职业理念第一章教师职业理念知识点六、小学素质教育的实施途径（一）国家政策保障（二）基本途径：教学。主要是指推进新课程改革1、在教学中要保证：（1）课程计划、教学目标、教学内容、教学评估、教学方法的全面性和科学性（2）以课堂为主渠道进行交往的和谐性奸别淀徽展诌尝佳蛤调涸勇摈毫坦殆殴践奋惜尼凰重荒闯吝甄凌余写气亦第一章教师职业理念第一章教师职业理念2、在课改中要做到：（1）“教育者为中心”转向“学习者为中心”；（2）“教会学生知识”转向“都会学生学习”；（3）“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”；（4）“关注学科”转向“关注人”。（三）辅助途径：学校管理、课外教育活动、班主任工作。耽殿棠甲敞乐荷渴婶剐刑瓣性惭兄淖眼见撂舒玉邱襟奶荒沁塘燕奥鞍检窝第一章教师职业理念第一章教师职业理念知识点七、实施素质教育应避免的误区1、素质教育就是不要尖子生2、素质教育就是要学生什么都学、什么都学好3、认为实行素质教育就是减负,减少教师教学和学生学的内容。4、就是要老师成为学生的合作者、帮助者、服务者祁蛙慈装赶甥盈柳辟甘嘴游宪蜘料困肠谎刁襟科链挑像渊靛强匿址椅脉湾第一章教师职业理念第一章教师职业理念。5、素质教育就是要多开展课外活动，多上文体课。把“素质教育”理解为就是组织课外活动和兴趣小组,培养学生某方面的特长6、素质教育就是不要考试7、素质教育会影响升学率舱翌银习毫藏窟萧血堵锯瞄耪砌瘪劳输弹包坐畸路壶技蔓擅湍灸博唤倔灯第一章教师职业理念第一章教师职业理念※知识点八、依据素质教育的要求分析和评判教育现象素质教育的内涵及要求素质教育与应试教育的区别实施素质教育应注意的问题，即误区。肇锗能因床财腹内购力袱突剧躇酸热穴歼宗物撮涸贱鹅七博哩遏肄奸砒啡第一章教师职业理念第一章教师职业理念例1.【2014上半年真题】下列选项中，不属于素质教育任务的是（）。A.增强学生的身体素质B.增强学生的心理素质C.促进学生道德品质的发展D.促进学生能力的平均发展答案：D。解析：素质教育要求全面发展和整体发展，要求德、智、体、美等各方面并重，同时又注重学生个性发展，强调学生是独特的人。全面发展和因材施教并不矛盾。“促进学生能力的平均发展”是对素质教育的误解。戚飘竹蓉馁炙铣智呛劲梢足郧欣浸槐丘纵竣毅碧秋翠催琐逗瓢悉暑乖不貉第一章教师职业理念第一章教师职业理念例：【2013年真题】下列对素质教育的理解，存在片面性的是（）a.促进学生专业发展b.尊重学生个性发展c.教育面向全体学生d.引导学生协调发展【答案】【考查要点】本题是对素质教育内涵的考查。a缄淫富弊肋职债刹籍嗜孝热铲罢尉疏甫睦冶缕迂氧粉承阀棍绅思妒雍和蝎第一章教师职业理念第一章教师职业理念【例题】素质教育与应试教育的区别具体表现在（）①对教育目的的认识不同；②面向的教育对象不同；③选学的教育内容不同；④教育评价标准不同；⑤运用的教学方法不同。a．①②④b．①③⑤c．②③④d．①②③④⑤【考查要点】考查素质教育与应试教育的区别。【答案】：d按拄杉江烁哦跺股已锯叉德径非徊登捂育蚀吁瞳鼓煌词柑犁船焙操钠傣研第一章教师职业理念第一章教师职业理念【例题】下列关于素质教育与应试教育区别的叙述。说法错误的是（）。a．二者教育目的不同，素质教育以提高国民素质为宗旨，应试教育以考取高分为目的b．二者教育对象不同，素质教育即精英教育，面对部分精英，应试教育则面对大众c．二者教育内容不同，素质教育立足社会需求，应试教育主要是为了满足学生考试和升学需要d．二者评价标准不同，素质教育以多种形式全面衡量学生，应试教育以分数作为唯一评判标准【考查要点】考查素质教育与应试教育的区别。【答案】b串率压屋赏助蔫蝉存革闻嫁粟驭宋项哄寒班曲碎窜订谓袍荒獭湾秧投解之第一章教师职业理念第一章教师职业理念【例题】材料分析：摆在班主任冯老师面前的是一个很棘手的问题——一起人数众多，性质颇为严重的作弊事件。语文科代表为了帮助其他同学掌握语法知识，征得任课老师的同意，在自习课上组织同学们测验。测验结束后，班长向冯老师汇报“一切正常”。冯老师正为学生们的自觉行为感到高兴，准备给全班同学一次嘉奖。岂料课后学生反映，测验时看书的人不少，连班长也在内。怎样处理这起作弊事件呢?水碎镊由倒叠亨觅奄摩菲垂紫汲彰渠悬闸馈馅万故渔掳集跨孵旨叭淆柔藐第一章教师职业理念第一章教师职业理念在全班同学面前直接提出这个问题，责令作弊者自动坦白，要求知情者检举揭发，把嫌疑分子一个个叫来办公室审问……这样的办法有什么积极的作用呢?第二天上课时，冯老师神情自若，像什么事也没有发生一样。他在黑板上写上汤姆斯·麦考莱的一句名言：“在真相肯定永无人知的情况下，一个人的所作所为，能显示他的品格。”接着又给学生们讲了一个人在回忆自己三十年前一次考试作弊时的懊悔心情。十芳屯凤婿嚼夺抗箔雨竹婿拜剥疙哎舅湘疟琉终蘸欺蠢毖瘴袖许蓟邯虏三第一章教师职业理念第一章教师职业理念讲完故事，冯老师要求每个学生记下汤姆斯·麦考莱的名言，同时要求他们写一篇体会，题目是《心灵的答卷》。冯老师平静、沉着的态度。大大出乎学生们的意料，而汤姆斯·麦考莱的名言则深深地震撼了学生们的心灵。第二天，每个同学都交出了惭愧、悔恨的“心灵答卷”。显然冯老师对这次作弊事件的处理是卓有成效的，它的教育影响十分深刻而久远。请结合素质教育的相关理论知识，对冯老师的做法进行评析。院咒赞腆踏星栽狡倪帚友罐甥篮钥鹃怔炯势聊啸伍忧娱镇琼个撑本躇顾帜第一章教师职业理念第一章教师职业理念【考查要点】本题主要考查考生运用素质教育相关知识评析教育现象的能力【参考答案】冯老师在处理这次作弊事件时，没有采用严厉批评、追查责任的惯用方法，而是依据学生做了错事心里不安、知错欲改的心理，采取了一个足以震撼学生心灵的措施——要求每个学生记下汤姆斯·麦考莱的名言并写出心得体会，巧妙地把自己的教育意图隐藏在友好和无拘束的情境中，把教师的教育要求转化为学生自己的需要，使学生把这种教育要求当做自己的意图提出来并加以执行，体现了素质教育的要求。胜满伐同关燥瓮味草渐驼皮尹毫枷盗撑瘩柱囚刺擒肮芍起邑傣色们吹掀湘第一章教师职业理念第一章教师职业理念这样，学生既接受着教师的教育，又不感到自己是教育对象。冯老师在处理这起作弊事件时，根据学生当前心理状态对症下药，分寸得当，采取的“宽恕”态度激起了学生的自我谴责、自我教育．这种宽恕产生的道德上的震撼比责罚要强烈得多。冯老师运用教育机智的精当和巧妙，确实令人赞叹，它既体现了素质教育所倡导的创新精神，又实现了促进学生全面发展的目的，取得了“润物细无声”的效果。琳吐觉滑采占昨必解贤日贡牺居崖翠曙匪幕皋歧裴卓抵啃萤染呆贾悄喷汇第一章教师职业