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《星期日的安排》教学设计及反思教学内容：北师大版小学数学第九册第四单元《星期日的安排》的内容。教学目标：1、创设情境，进一步体会分数加减法的意义。2、理解分数加减混合运算的顺序。3、能正确计算分数加减混合运算。4、培养学生合作交流解决实际问题的能力。教学重点：理解分数加减法混合运算的顺序，能正确计算分数加减混合运算，理解分数中的剩余问题。教学难点：理解分数加减法混合运算的顺序，能正确计算分数加减混合运算，理解分数中的剩余问题。学情分析：本节课是分数加减法的第三课时，因为前面学习异分母分数的加减法以及应用异分母加减知识。因此，大多数学生对这一类型的加减法已经有了一定的计算能力和计算方法。基于此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，在加强学生的计算能力的同时，更侧重了学生提出问题和解决问题的能力的训练，也就是让学生在经历探索运算方法的过程中，体验算法多样化。教具准备：课件、投影仪。教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，双休日你们都在干什么事情呢？（老师通过学生的回答，引导学生进入新课。）二、创设探索环境，探究学习过程1、读题审题，感知需要解决的问题。老师出示题目（星期日的安排的情景图）出示课件：男女生星期日活动安排表师：请同学们看大屏幕，你观察到了什么？（学生独立感知问题情景，明确所要解决的问题所知的条件。）揭题：今天这节课我们大家一起来探索分数加减混合运算。（板书课题）2、自主探索，具体的运算过程师：现在，我们先来解决“留在家中的男生人数占男生人数的几分之几”这个问题。试一试如何计算。（1）学生独立思考，自主探索。（2）在独立思考的基础上，小组交流。师：谁来汇报自己探索的过程？师：刚才有很多同学汇报了他们的探索过程，那么为什么同样的算式，计算过程不一样，是不是都正确呢？（3）小组讨论：这几种算法对吗？各有什么特点？（4）全班交流。围绕运算过程进行交流，教师归纳小结，明晰分数加减混合运算的顺序。分数混合运算的顺序和整数一样。3、解决问题：算一算，留在家中的女生人数占女生总数的几分之几？（1）学生独立思考，自主探索。（2）在独立思考的基础上，小组交流。师：谁来汇报自己探索的过程师：那么为什么同样的算式，计算过程不一样，是不是都正确呢？各有什么特点？讨论分数混合运算的算理。师：分数加减混合运算时，主要有以下两种计算方法：一是先将所有的分数全部通分，再进行计算的；二是先根据需进行部分的通分。这两种方法哪种合适，则需要根据具体的算式特点来确定的。4、讨论两种算法的不同之处，指出：整数加法的交换律和结合律对分数加法同样适用。三、实践运用，练习巩固。课本p6练一练1－3题四、课堂总结：今天我们大家一起通过学习掌握了那些知识呢？1、分数加减混合运算的顺序和整数加减混合运算的顺序是相同的。2、计算时，可以先将所有分数全部通分，再进行计算；也可以根据需进行部分通分。3、用哪种合适，则需要根据具体的算式特点来确定。计算时，要灵活处理，有简便方法的可用简便方法，使计算过程更加简洁教学反思：1、通过探讨，从情境中导入新课，激发学生的学习兴趣。通过星期日的多种形式的安排，列出多种计算算式，引出了本课时需要解决的问题，重点围绕“怎么样运算？”展开了讨论和交流，使问题得到解决，这样既让学生经历了一个探索性的学习过程，又培养了学生的合作意识。2、切实转变老师在教学中的角色，新课程认为学生是学习的主人，老师是学习过程的组织者、引导者和合作者。在教学中，特别注重学生学习过程中的体会和感受，让学生通过独立计算、思考、比较、讨论，亲身体验各种各样的计算方法，使学生在交流中深刻地认识到分数加减法运算的计算方法。3、适当地安排练习活动。练习的内容分为两个部分，一部分是纯分数加减混合运算的题目。如教材中的“试一试”。对于这些题目，在计算时学生也会碰到各种类型，有先计算三个数中的两个数后，再进行通分的；有先通分后，才能进行计算的；也有先部分进行通分，算出部分的结果后，再需要第二次通分的，等等。教师在安排练习时需要从易到难，一层一层地推进，不要过早地将各种类型直接呈现。