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高校教师职业道德修养主讲王志凡第一讲高等教育发展与高校教师职业道德考试目标：通过学习，认识师德的基本含义；比较中西方师德的历史发展、联系和区别；理解新时期加强高校师德建设的重要意义；掌握高校教师职业道德的特征以及主要作用。一、师德的基本含义是什么？（2—12）师德是社会道德的重要组成部分，是教师的职业道德，简称师德，指教师在从事职业活动中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志的总和，是教师应遵守的道德原则规范和应具有的道德品质，是教师素质的核心。（1）师德超越了一般的职业道德师德涵养面广，渗透性强；师德要求高，示范性强。（2）师德是一种特殊的角色道德从社会意义上看师德的产生发展,角色早于职业，角色道德→职业道德;从个体意义上看师德的产生发展,个体意义上的师德的产生发展的过程:准备期→规范期→磨合期→自由期二、中国传统师德思想概述（一）传统师德的显著特点（8—倒9）（1）服从整体的道德要求；（2）综合全面的道德要求；（3）积极入世的道德要求：（4）内心自觉性道德要求。（二）传统师德的主要内容（9—倒14）（1）浓厚的爱生敬业情感；（2）强烈的育人至上意识；（3）严谨的为人师表作风；（4）不倦的好学进取精神；（5）精湛的教育教学理念；（6）鲜明的教育开明作风。（三）传统师德的现代批判其封闭性与当今社会创造性、开放性的人才教育不相适应；忽略了学生的主动探索精神；忽略了教师对学生创造力培养的职责；教育活动本质不仅是吸收、继承，还在于创新、突破。儒家六经奉为经典：是指经过孔子整理而传授的六部先秦古藉：《诗经》《尚书》《仪礼》《乐经》《周易》、《春秋》。孔孟之徒授孔孟之道。三、西方师德的历史考察（16—21）时期师德思想有影响的教育家古希腊（公元前800年-公元前146年）和古罗马时期（公元前10世纪至公元前7世纪）一是即言即行；二是爱护学生；三是民主平等。德谟克利特、苏格拉底、昆体良等中世纪时期（约公元476年~公元1453年）一是树立榜样；二是热爱学生；三是宽严适度；四是遵循自然。夸美纽斯、洛克、卢梭、裴斯泰洛齐等近代时期一是教师要拥有良好人格；二是教师要自我教育；三是以教育工作者为事业；四是尊重学生个性。赫尔巴特、第斯多惠、乌申斯基、涂尔干等20世纪以来一是热爱学生；二是师生民主；三是尊重个性等。比较大的教育流派有：实用主义教育、新教育、改选主义、要素主义、永恒主义、结构主义、新行为主义、存在主义等杜威、苏霍姆林斯基、贝克等中西方师德的区别（21—倒5）中方西方1“内得于己”，注重内省和慎独、自我修养。重视外在因素对道德的约束。如美国强调的是“服务”理念。2强调教师的自我修养，教师要给学生做表率作用，使得老师形象神圣化。以道德为准绳。强调教师外在行为的表演，并非发自内部的道德养成。以法律为准绳。3某种神圣或社会主导性观念的传播者。“事师如事父”。民主平等是师生关系的基础。教师是引路人，是指导者。四、新时期高校教师的职业特点1、工作目的--为社会培养各类高级人才；2、工作对象---具有多层次；3、工作手段---主要功能是通过自己的真才实学和高尚道德情操育人；4、工作内容----既是对知识的传递，又是对知识的创造与应用。五、新时期加强高校师德建设的重要意义。（25—倒1）1、实现“以德治校”的重要保证；2、提高学校德育实效性的需要；3、实施素质教育的根本保证；4、转变社会风气的需要；5、提高教师素质的需要。六、高校教师职业道德的主要特征（27—倒2）1、全面性和高层次性的统一；2、理想性和现实性的统一；3、社会性和个体性发展的统一；4、典范性与深远性的统一。七、高校教师职业道德的主要内容（33—1）1、教师职业理想；2、教师职业责任；3、教师职业态度；4、教师职业纪律；5、教师职业技能；6、教师职业良心；7、教师职业公正；8、教师职业荣誉。第二讲高校教师职业道德的本质与作用考试目标：通过学习认识高校教师职业道德的一般本质和特殊本质；了解高校教师职业道德形成的物质基础和文化前提；重点把握高校教师职业道德的幅射、示范和提升作用。一、教师职业道德的形成（41—倒2）1、教师职业道德形成的物质基础从原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义、社会主义不同的社会形态的道德观念和规范看，道德和物质利益关系紧密相联，都是从当时表现经济关系的物质利益中引伸出来的。不管你承认不承认，它总是客观利益的必然产物。由于人们在经济关系中所处的地位不同，对物质利益的认识、态度、处理不同，从而就产生了不同的道德观点和道德行为。所以表现经济关系的物质利益是道德产生、形成和发展的最直接的根源。（1）社会分工是教师职业道德产生的基础；（2）社会生产力的发展是教师职业道德产生的根源；（3）生产资料的性质决定教师职业道德的性质；（4）社会物质利益关系直接决定着教师道德的基本原则和主要规范。（5）教师道德内容随社会经济关系的变化而变化（6）社会主义市场经济对我国教师职业道德的影响。（教师职业道德的主流）重视个人的物质利益增强了集体主义道德精神（集体主义与计划经济，个人主义与市场经济）强调个人的独立人格增强了社会责任感和敬业精神（优胜劣汰）2、教师职业道德形成的文化前提（46）（1）文化是教师道德形成的动力文化为教师道德的形成设定了目标文化为教师道德的形成培育心理素质文化影响着教师道德的核心---世界观和价值观（2）文化的优秀特质是教师道德形成的基础提倡慎言力行，强调教书与育人相结合注重教师形象的塑造，强调完美品质信仰坚定。要求学然后知不足，教然后知困要求勤业敬业（3）文化的传承决定了教师对传统师德的发扬以身作则热爱教育教书育人热爱学生（4）文化规范教师道德的社会意义尊师重教的文化氛围德教为先和知行合一的道德原则训化二、高校教师职业道德的本质1、高校教师职业道德的一般本质（1）教师道德根植于社会经济关系；第一社会经济关系是教师职业道德。第二社会经济关系的发展变化必然引起教师道德的发展变化第三社会经济条件对教育目的和人才培养模式的影响必然要求教师具备相应的道德素质。（2）教师道德具有鲜明的阶级性与继承性；（3）教师职业道德的基本原则由教育活动的本质和目的决定。基本原则：教书育人。目的：培养社会主义事业的接班人。2、高校职业道德的特殊本质（1）教育活动的特殊性一是教育活动的目的性；二是教育活动环境的群体性；三是教育活动对象的反馈性。（2）教学利益是教师道德的基础教师和学生的个人利益教师的群体利益社会的教育利益（3）教育事实是教师道德存在的前提一是教师的行为具有重要的道德意义二是教师应该具有一定的选择自由并对其负责三是教师选择的教育行为触及各种利益间的原有平衡3、高校教师职业道德的作用（1）对改良社会道德风气的辐射作用；第一，通过学生影响社会第二，教师参加社会活动影响社会第三，教师的个人品质影响社会（2）对提高学生道德素质的示范作用；启蒙者和设计者引导者诱导者（3）对完善自身道德人格的提升作用。孟二冬（1957-2006），生于安徽宿县，北京大学中国语言文学系中国古代文学教授，博士生导师。多年来，孟二冬热爱教育事业，热爱学生，坚持不懈地教育学生追求真知、树立正确的人生理想，成为学生健康成长的良师、高尚人格的楷模。为支援新疆高等教育事业的发展，2004年3月，孟二冬主动要求参加了北京大学对口支援石河子大学教学的工作。他在剧烈的咳嗽中坚持讲完最后一节课，倒在讲台上。经医院诊断，他已患食管恶性肿瘤。2006年4月22日，孟二冬因病医治无效于北京逝世，享年49岁。人事部、教育部授予孟二冬“全国模范教师”荣誉称号。2009年9月14日，被评为100位新中国成立以来感动中国人物之一。第三讲高校教师职业道德的原则与规范考试目标：通过学习了解并掌握高校教师职业道德的基本原则；理解高校教师职业道德的主要规范；了解高校教师职业道德的主要规范的基本知识和基本理论，并用以指导教师职业活动和实践。高校教师道德规范体系的结构网络高校教师职业道德的基本原则热爱教育原则集体主义原则人道主义原则高校教师职业道德的主要规范与学生关系中的道德规范在教学活动中的道德规范在科研活动中的道德规范与同行之间的道德规范高校教师职业道德的主要范畴教育职责教育公正教育良心教育威信教育和谐一、高校教师职业道德的基本原则1、热爱教育原则。这是社会主义教师职业道德的核心内容；是所有要求教师热爱教育事业，安心教育工作，要有高度的责任心和自豪感，要尽职尽责做好本职工作，为教什么样的影响，当个人在自觉自愿地决定选择教师职业的时候，就不能以金钱、地位、名利作为自己追求的价值目标，而必须首先树立为高校教育事业而献身的思想，热爱并忠于教育事业。热爱并忠于教育事业。2、集体主义原则：选择了教师职业，就意味着献身教育，甘为人梯；时刻想到的是为国家、为社会做贡献；就意味着舍弃了个人私利，保全国家公利。在教学科研活动中形成“教育合力”，为保全国家利益、集体利益时，应当牺牲个人利益。3、人道主义原则：把培养学生看做家长交给自己的神圣使命，无愧于学生和家长。热爱学生，不论优劣；严格要求，鞭策激励；尊重信任，教学相长。二、高校教师职业道德的主要规范1、教师与学生关系中的道德规范（工作关系的核心）+A.为人师表：是指高校教师在品德修养、待人处事、教学科研、治学精神等方面都应严格要求自己，使自己成为学生的表率、榜样和楷模。言传身教。要求学生做到的，自己必须先做到；要求学生不做的，自己必须坚决不做。B.诲人不倦：教育、教学实践中必须大公无私，循善诱，诲人不倦，使学生全面发展。诲人不倦：其一，殚（dan)心竭力，毫无保留地把知识传授给学生；其二，孜孜不倦，想方设法C.如何做到为人师表，诲人不倦尊重学生人格；让教学超越课堂；重视学生心理健康。2008年10月28日晚上6点37分，中国政法大学昌平校区内，一名男生将正在上课的教授程春明砍成重伤，经抢救无效死亡。嫌疑人该校大四本科学生付成励随后向警方自首。2、教师与同行之间的道德规范（1）.尊重同行，克服文人相轻的恶习；（2）相互学习和帮助.信任同行，克服自以为是的恶习；理解同行，学会宽容，以己及人，赢得同行理解；相互学习和帮助。主动地接近同行；客观公正地对待同行。3、教师在教学活动中的道德规范教书育人；培养人才，传授知识。博学多才；其一，关心社会，关心国家形势，加强自身道德修养。其二，要认真学习和掌握自己所传授学科的专业知识，力求广博精深、融会贯通，并能通过自己的科学研究把这其三，要广泛涉猎其他学科领域，培养多方面的兴趣和爱好，使自己具有较全面文化科学素养和渊博知识，为教学其四，要认真学习教育理论，掌握教育规律，提高教书育人的科学性和艺术性水平。4、教师在科研活动中的道德规范坚持真理和科学精神；尊重他人成果；不滥用学术权力。反对学术腐败学术腐败的现象表现的形式：①学术研究功利化。假冒伪劣，不择手段；跨文化的学钱捞取学术职称；学术评审腐败。③文人相轻。④泡沫学术。学术垃圾；出版物低水平重复。学术腐败的原因：①学术体制的弊端，行政与学术不分，职称异化；学术评价机制不完善。②健康学风的缺乏，其一学界缺乏实事求是、批评和自我批评的精神和平等对话的风气；其二不以腐败为耻的社会风气在学术界有广泛的认同；其三学术媒体在学术批评和学术打假中表现不够坚决。③监督机制的缺失。④文化传统。“信而好古，述而不作”。学术腐败的危害：不利于学风建设；破坏规则，造成混乱；遏制民族思维能力和思想水平的提高。遏制学术腐败的措施：揭露、惩处和预防；重建学术规范，鼓励学术创新。改革体制；加强道德建设；积极拓展其它监察渠道。学术“造假门”：盘点2009年学术造假事件●2009年3月浙江大学贺海波论文造假，被撤销副教授职务和任职资格。中国工程院院士、浙江大学药学院院长李连达负有监管不力的责