小学英语课程标准

一、小学英语课程标准钦北区教研室潘福军二、小学英语教师素质主要内容一、前言二、课程目标三、内容目标四、实施建议五、附录2第一、新课标（一）课程性质英语课程的重要地位：人才素质的需要；信息时代的要求；多元化社会的需要；有利于开发学生潜能3第一部分基础教育英语课程的任务是：1激发和培养学生学习英语的兴趣；2使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；3使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言能力；4培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；5帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健全的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础4（二）基本理念（特点）1.面向全体学生，注重素质教育2.整体设计目标，体现灵活开放3.突出学生主体，尊重个体差异54.采取活动途经，倡导体验参与5.注重过程评价，促进学生发展6.开发课程资源，拓展学习渠道6（三）设计思路整体性、灵活性、和开放性的分级目标体系7九级八级普通高中毕业要求七级六级五级九年义务教育初中毕业要求四级三级二级九年义务教育小学毕业要求一级第二部分：课程目标（分级）8（一）课程目标级别和年级教学可调性(1）可以适当降低相应学段英语课程目标的要求，即降低基本级别的要求(2）在不加重学生课业负担的前提下可以适当提高基本级别的要求。(3）可以适当提高相应学段的英语课程目标的基本要求。9（二）过度级别的主要作用：第一、有利于对各层次教学指导第二、为课程的灵活性和开放性提供了依据10基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言能力综合语言能力的形成建立在学生：1语言技能2语言知识3情感态度4学习策略5文化意识11（三）英语教学中应注意的问题：1、语言的第一特征是其创造性2、听、说、读、写之间的关系3、充分发挥语言互换和整体反馈两大特点4、创建开放、和谐积极互动的语言活动氛围12第三部分内容目标：一、语言技能具体目标描述听能听懂简单的配图小故事说能在教师的帮助下讲述简单的故事读能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯写能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述玩演能在教师的帮助下表演小故事或童话剧视听(详见《标准P10、11》)13（二级）语言知识语音词汇语法功能话题详见《标准》P1914（一）处理语言知识和语言技能二者关系时注意以下几点：1、坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向2、防止过于强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向3、倡导语言知识教学和技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式4、针对儿童特点，正确把握语言知识与语言技能之间的关系15情感态度兴趣动机自信意志合作精神祖国意识国际视野16（二）如何培养和发展学生积极的情感态度1、建立良好的师生关系。2、建立情感态度的沟通和交流渠道。3、将情感态度渗透于教育教学之中。4、帮助学生克服情感态度方面的困难。17学习策略认知策略调控策略交际策略资源策略18认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。这些策略的主要作用是优化人的认知过程，即认识事物、理解事物的过程。认知策略:19调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。在其他文献里，这类策略也称为元认知策略。也就是对认知过程本身的再认识。调控策略20交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略，比如，主动与他人开始交谈、想办法克服交流中遇到困难并使交流继续进行等。交际策略21资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。善于获得学习资源、充分利用学习资源是外语学习中很重要的环节之一。资源策略22文化意识文化知识文化理解跨文化交际意识和能力23第四部分实施建议一、教学建议（一）树立以学生为主体，以每个学生的发展为宗旨的教学思想（二）注重学生的情感，创设宽松、民主、和谐的教学氛围（三）倡导“任务型”的教学途经，培养学生综合语言能力（四）加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础（五）拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识（六）利用现代教学技术，拓宽英语学习和运用的渠道（七）组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习（八）不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程提出的要求（九）遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果24二、教学评价（一）、评价什么?1、学习兴趣2、情感、策略发展状态3、语言知识和技能的掌握情况4、综合语言技能的运用25（二）评价原则1、主体与主导相结合的原则2、过程与结果并重的原则3、全面与独特性的原则4、科学与可行性的原则5、评价与指导相结合的原则26（三）评价建议（一）体现学生在评价中的主体地位（二）注重形成性评价对学生发展的作用（三）注意评价方法的多样性和灵活性（四）注重评价结果对教学的反馈作用（五）终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力（六）注意小学英语教学评价的特殊性（七）注意处理教学与评价的关系（八）各级别的评价要以课程目标为依据27三、课程资源的开发与利用广播影视节目、录音录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资料、报刊杂志等。教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、配套读物等。图书馆、语音实验室、音像设备等基本的和常规的教学设施。28教师面临的挑战1、教师是否具有课程意识2、教师是否变成了学习的促进者3、教师是否帮助学生自己构建知识4、学会指导探究学习5、培养学生问题意识29六、课改1、从注重知识传授向注重学生的全面发展2、从“以教师为中心“转向”以学生为中心”3、从注重教学的结果转向注重教学的过程4、从统一规格的教学模式转向个性化教学模式5、从教师权威的教授转向师生交往与对话6、从评价模式的单一化转向评价模式的多元化30教育思想•教育智慧专业精神•专业人格—教师的四大素养—课程改革的四大支柱英语教师、应当具备什么样教育素养，才能在新课程推进中发挥带头、示范作用？二、教师素质31#教师的教育思想观念决定课程改革的方向和性质；#教师的专业才能和教育智慧决定课程改革的质量和深度；#教师的专业精神是课程改革与发展的内在动力；#教师的专业人格是课程改革与发展的心灵支撑32教育是什么？罗素说：教育要使儿童过好生活！杜威说：教育即生活！陶行知说：生活即教育！（33）课改专家说：教育是解放人的身心，发展人的潜能，提升人的素质。回归生活世界是新课程的基本理念之一。帮助学生反思、体验、享受生活并提升、完善生活是新课程的基本追求。增进学校与社会的密切联系，增强学校生活的社会性，培养学生的实践能力、社会责任感和关心社会生活的态度，是新课程的目标、内容和实施过程的重要特色。34（一）教育思想教育思想—教师从事教育工作的根本方向（教师的第一素养，为什么？）教育认识：解决知与不知问题教育观念：具有态度倾向和情感色彩的认识(解决行为问题）教育理念：理想化和信仰化了的教育观念（解决价值问题思想——教育思想362.教育观念：具有态度倾向和情感色彩的认识正向：积极、肯定（支持）反向：消极、否定（反对）中性观念特指积极体验的认识观念一旦形成，就很难改变，为什么？(改变难，强化易）观念一旦形成，就会影响、支配甚至决定一个人的思维和行为转变观念除了提高认识外，还需——伴随认识活动的体验导向氛围观念:显性,隐性内在外在373.教育理念：理想化和信仰化了的教育观念。理想意味着着眼未来，它需要付出现实代价；教育不能没有理想。信仰意味着终极追求，无怨无悔，义无返顾。教育必须建基于信仰之上。没有理想和信仰的教育必定是平庸和庸俗的教育。38（二）教育智慧教育智慧——教师从事教育工作的根本凭借（骨干教师应该具备的第二素养）智慧-----教育智慧认识的三个层次知识、技能智力、能力智慧（更虚灵、更有穿透力）39（三）专业精神专业精神——教师从事教育工作的根本动力敬业精神：乐业、勤业、创业、献业专业精神人文精神：人道、人文、人本科学精神：客观、探究、批判童年意识人本精神学生意识生命意识40（四）专业人格专业人格—教师从事教育工作的根本依托友善的态度良好的个性修养（性格）广泛的兴趣良好的仪表专业人格诚实正直高尚的道德品格（品格）善良宽容公正严格41好的教师的12种素质：⑴友善的态度——“她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。”⑵尊重课堂上的每一个人——“她不会把你在他人面前象猴子般戏弄。”⑶耐性——“她绝对不会放弃要求，直至你能做到为止。”⑷兴趣广泛——“她带我们到课堂外去，并帮助我们把学到的知识用于生活。”⑸良好的仪表——“她的语调和笑容使我很舒畅。”42⑹公正——“她会给予你应得的，没有丝毫偏差。”⑺幽默感——“她每天会带来欢乐，使课堂不致单调。”⑻良好的品性——“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。”⑼对个人的关注——“她会帮助我去认识自己，我的进步赖于她使我得到松弛。”⑽伸缩性——“当她发现自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法。”⑾宽容——“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。”⑿颇有方法——“忽然间，我能顺利念完我的课本，竟然没有察觉到这是因为她的指导。”43444546474849505152535455565758596061626364礼仪现代化教学手段自己制作课件和熟练操作65祝各位：在小学教育的洪流中尽快找到自己的位子,步步踏准教学的点子!谢谢！