多媒体与语文教学

小学语文论文：多媒体与语文教学【摘要】《新课程标准》指出：语文课程应注重现代化科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。随着现代信息技术的发展，以信息技术为主体的现代化教育技术被越来越广泛地运用到课堂教学中，深入到课堂教学的每一个环节,它改变了传统教学的注重认知、灌输、封闭的语文教学模式，给我们的语文教学注入了新的生机和活力，为建立新型的课堂教学模式奠定了坚实的基础。当然，多媒体教学只是一种手段，在教学过程中我们不能过多地追求新奇，大量堆砌图片和声像资料，过于依赖多媒体课件，让它贯穿整个教学过程，那样也会不利于学生抽象思维能力的培养，使多媒体教学流于程式化。在新时代的语文课堂教学中，我们应把握时机，切实有效的发挥多媒体的功效，该出手时才出手，真正做到课件为人所用，使学生充分享受到学习语文的乐趣，让语文课在多媒体这一全新教学手段的辅助下越来越精彩。关键字：多媒体语文教学有效运用正文：随着义务教育的普及与深入，教学环境的逐步改善，教学设施的不断完善与更新，为适应时代的需要，转变教学理念，更新教学方法，优化课堂结构，增强课堂教学的效果，从而达到提高教育教学质量的目的。就成为摆在广大教师面前的一个迫切任务。多媒体以其巨大的魅力和独特的作用被引入小学语文课堂，是广大师生耳目一新、津津乐道，并成根据《语文课堂标准》的要求语文教学应该着眼于现实、面向社会、面向未来，应扩宽学生学习的途径和运用知识的领域，注重科学、轻松的学习和现代技术的运用，是学生能够在不同内容的学习方面和学习方法的运用相互交叉，相互渗透，及在整合归纳中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要语文基本知识和实践的能力。多媒体教学手段正好能够满足这一要求，它以其丰富多彩的信息，生动活波的知识界面，化静止为动态，；抽象为具体；化理性为感性，以直观生动的表现力，打破了以往传统的单一模式为小学语文的课堂教学增添了无限的活力，不仅满足了小学生的求知欲望，符合小学生的心理特点，而且极大地增加了教学效果，为提高教学质量提供了很大的帮助，成为当今小学课堂上普遍采用的主要教学手段之一。一、随着多媒体技术在小学语文课堂上的广泛应用，为小学语文教学方法的改革提供了一个独特而崭新的模式，为语文教学的过程扩宽了空间，减轻了教师的压力，增强了学生的学习兴趣，有效地提高了课堂教学的效率。采用多媒体信息（1）渲染气氛，激发兴趣爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师；孔子也曾说过，好之者不如乐之者。学习的最好刺激是学生对教材的兴趣，作为教师要想方设法使学生对教材感兴趣，多媒体教学可以营造氛围，激发兴趣，调动学生学习的热情。在语文课中，充分运用多媒体信息技术，能使语文教学呈现出声形并茂、情景交融的美景，它不仅能为学生提供感性的知识，使他们身临其境，激发学习兴趣，调动学习热情，还可以通过情境再现，激发其思维向纵深发展，提高他们的分析概括能力。例如：在学习散文《荷花》这篇课文时，我精心准备了教学课件，让学生在多姿多彩的夏天美景中走入课文，在生动形象的动画世界中聆听课文朗读，他们很快地就能够感受到荷花的勃勃生机，体会到作者对荷花的热爱之情，并由此引发出自己对荷花的由衷赞叹。在学习课文《东方之珠》时，我播放了由刘德华演唱的歌曲《东方之珠》MV，学生在欣赏优美歌声的同时，已经进入了课文绚丽多彩的境界，学习兴趣随之高涨。（2）拓展思维，激发想象我们面对的是一群可爱的孩子们，他们天真浪漫，富于想象，思维活跃。在语文教学过程中，我们应多加强引导，充分挖掘他们的潜能，经常让他们展开合理联想和想象，有利于激发并培养他们的思维和创造能力。多媒体教学手段可以给学生提供大量的视听形象，使学生能更直观更真切地感受事物，把课文中抽象的文字转变成具体可感的审美形象。在学习《人类的老师》一文时，学生们就是借助了生动的多媒体课件，通过“人与自然”电视实录等具体可感的内容，更好地认识了自然界的种种的生物，把抽象的知识形象、直观地展示给学生，使教学过程情境化、趣味化，起到了“百闻不如一见”的良好效果。这样，既丰富了学生们的情感体验，又拓展了他们的思维空间。在作文教学中，多媒体教学更能突破时空的限制，它可将大量的图文信息生动地展示在学生面前，为他们提供写作素材，帮助他们扩展思维，提高审美能力。（3）拓宽视野,增长知识四十分钟的课堂教学，是教师传授知识、培养能力、塑造学生灵魂的前沿阵地，也是教师发挥才智的大舞台。在这有限的时间内，利用多媒体教学手段，能一改以往靠口头语言和文字传授知识的传统模式，将古今中外、天文地理的信息都为我所用，使课堂成为学生接受新知识的高效平台。语文教学借助多媒体则能更好地把课本知识向外延伸，增加学生知识，扩大课堂教学容量。（4）综合运用，提高效率科学实验和教学实践早已经证明：在学习中，各种感觉器官并用，能有效提高学习效率。多媒体对声音、文字、图象及动画的处理已经达到了比较完整的地步，它给学生提供了大量的视觉和听觉形象，那鲜活的画面、优美的音乐，多角度全方位地丰富了学生的感知，使他们对课文内容有了更深的印象，有效地提高了学习的效率。例如，在诗歌教学中，多媒体课件的恰当运用就能起到很好的了解意境、理解人物的作用。《江南春》是个很好的例子：几幅生动的画面，伴着凄婉的音乐，形象地展现了诗歌的意境，无需教师过多的语言，学生们自然能展开联想，品味到“多少楼台烟雨中”的愁思，学习效率也随之提高。（5）面对新时代的教学要求，课堂容量的增大，需要多方面、全方位的教学设计，多媒体信息技术的引入，有效地化解了这一难题，传统的“一本书、一支粉笔、一面黑板、教师的一张嘴”远远不能满足教学的需要，使用多媒体能够增大课时容量，又不使其呆板、枯燥，避免了教师大面积的书写、节省了大量的时间，又是课堂生动、活泼、条理清晰，一目了然，给学生以全新的感觉，更能激发学生的学习积极性，提高学生的学习效率。二、多媒体信息技术运用到小学语文课堂上的作用是应当肯定的，随着教学方法改革的不断深入，多媒体运用的广泛化，广大小学语文教师在运用多媒体教学手段制作课件的过程中，刻意重视教学手段的制作，而轻视了本课的教学目的，只重视过程，而忽视了教学结果，过分地强调了多媒体的体现，造成多媒体运用不当，达不到预期的目的，而影响了教学效果。经过长期观察、思考，我认为在小学语文教学中运（1）多媒体成为课堂上的主宰。由于多媒体的广泛运用于课堂教学之中，为课堂教学带来无限生机，迎合了小学生的好奇心理，使课堂教学摆脱了传统单一的教学模式，给人以全新的感觉，使课堂结构丰富多彩，倍受小学生的欢迎，使课堂教学效果明显提高。但是近年来，有些学校为了衡量教师的教学水平，拿是否采用了多媒体教学手段坐标准，用了，就是能与时俱进、就是好老师；没用，就是跟不上形式、老教法、老保守、不称职等。因而一些教师得花大力气，采用多媒体教学手段进行备课，不管是否合理，一味地强行硬拼，而忽视了教学宗旨，结果（2）影响了学生的想象力及思维能力多媒体课件由于容量大，知识点繁多，在授课时，因时间关系，往往播放速度太快，一闪即过，学生做笔记根本就跟不上（我曾经在听课时也有这种感觉，何况小学生），同时又严重影响了学生的想象力，因为语文具有独特的学科魅力，如果打开了想象的闸门，那就不受时空的限制而获得对所学知识以深层的感悟。再者，现代教学理念又强调以学生为主体，就得给学生以足够的时间去思考、去感悟，而过分地强调采用多媒体手段，则在一定程度上阻滞了学生的思维能力，使得教学效果大打折扣，得不偿失，白白浪费了时间以人们的实践得知，语言文学的感知离不开丰富的想象和体味，经典文字的内涵往往是不能用语言来描述的，而只能去慢慢的意会，给人以美的感觉效应，它是经过长时间的沉浸其中，仔细地揣摩得来的，而采用多媒体手段过分地强调声像效果，则不能达到预想的目的，语文教学就是要求学生通过对所学文章进行仔细阅读，基于此基础之上的想象来（3）语文教材内容丰富，贯穿中外、古今。语文教学的主体是通过教材给学生以人知、理解、运用之过程，老师置于学之其中，通过讲述，让学生去感知。利用悦耳的声音，伴以优美的动作，抑扬顿挫的语调进行讲述，在学生心中引起共鸣，以实现语文教学的目标，而多媒体的过分运用，则会喧宾夺主，使师生不能进行正常的互动与交流，拉大了教师与学生的距离，影响了教学效果。三、怎样正确地使用多媒体进行小学语文教学。语文教学的宗旨是培养学生的认知能力和对所学知识的运用能力，也就是人们常说的“双基”教学，来达到此目的。教师要时时刻刻从实际出发，精心选择，确定自己的教学手段与方法，把多媒体手段和传统教学方法，有机地联系起来，合理搭配、使其融为一体，做到切实可用，不拘形式，打造真正的精品，为教学服务，我认为要做到这点必须以以（1）多媒体教学手段以其独特的有点引入语文教学，生动活泼、直观、灵活，且容量大，能是静止变动态，抽象变具体，使课堂教学形式丰富多彩。而传统的教学方法又有其顽强的生命力，我们应该继承其精华，不能冒然抛弃。世界上任何的事物都有其两面性，有其长，必有其短。多媒体教学手段与传统的教学手段并不是势不两立、水火不容，我们应当将两者有机地结合起来，取其所长，补其所短，互相运用，共同发展，从实际需要出发，制作切实可行的课件为教学任务。（2）多媒体作为一种新型的教学手段，它是为教学服务的，它的采用必须与教学目标、重点、难点，及具体点教学内容相结合，借助它来解决传统教学中难以解决的问题，实施重（3）以学生为主要对象，遵循其特点、结合教材，灵小学生的天性活泼，模仿能力强，所以在运用多媒体设计小学语文教学方案时，应充分照顾他们的特点，并结合教材内容，精心设计，必要时给学生做以适当的讲解，以帮助（4）注重学生的学习方法，及时实践证明，学生在学习知识的过程中，做好笔记，不但能够加强记忆能力，而且还能够加深对所学知识的理解程度，促进新旧知识间的联系。所以在运用多媒体制作课件进行辅助教学时，应预先设计好屏显的速度，把握正确时机。总之，使用多媒体制作课件，应遵循合理的原则，决不能生搬硬套，使其最大限度地为教学服务。参考文献［1］潘光辉.借助多媒体优化小学语文课堂教学［j］.成功（教育版）,2008,(7)_2.［2］杨佳爱.谈如何运用多媒体优化小学语文课堂教学［j］.商情科学教育家,2008,(3)_1.［3］韦军,赵飞,付雅军等.多媒体技术辅助小学语文课堂教学之我见——多媒体技术制作小学语文积累运用《趣联巧对》教学课件有感［j］.科技信息（学术版）,2007,(29)_2.［4］徐瑛.巧妙运用多媒体优化语文课堂教学［j］.教育信息技术,2010,(1)_2.［5］李庆会.运用多媒体优化语文课堂教学［j］.中国信息技术教育,2010,(2)_1.［6］张秀芳.让我们的课堂更高效更精彩——浅谈多媒体在小学语文课堂教学中的优化作用［j］.中小学实验与装备,2009,19(6)_1.