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学习《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》心得体会莱州市朱由学校王彦青人本主义的教育目标就是人本主义教育理念，也可以用一句话来形容“一切以学生为中心”。“帮助学生发展自己的个体性，使他们认识到自己是独特的人类存在，并最终帮助学生实现自己的潜能”。现代的德育越来越强调发展人的潜能，激发人的主体性、能动性、积极性，注重人的自我发展、自我完善、自我教育。学校是一个大家庭，要想将这个家庭组建得更完善，就需要我们每一位老师的努力。而最重要也是最基本的就是对德育工作的开展与进行。德育散落在学校管理的方方面面中，要想做好，就要从小事做起，重点是抓学生的思想与行为习惯。在教学中，要学会用“爱”去熏陶学生。一、利用课文内容向学生渗透德育。小学语文学科不同于其它学科，它本身与德育有着密切地联系。我们小时候曾经在低段年级中还有过语文与思想品德的合订教材，所以说语文教材选取的课文，尽管体裁、题材、风格等不同，但一定都是达到思想内容和语言形式的有机统一，尤其是以文学作品为主的教学内容更显示德育的特殊优势（新课程年级的教材特多），它以鲜明的形象，生动的语言，激发着学生的感情，具有高度的思想性和艺术性，能使学生潜移默化地接受正确的、高尚的道德熏陶。课文，是学生学习语文的主阵地。利用课文向学生进行德育教育自然是最直接、最快捷、最有效的途径。在小学语文教材中有许许多多能渗透德育教育的课文，只要认真钻研，将各种德育知识适时渗透到相关的课文中去，就一定会有好的效果。语文课文选取了文质兼美的文学作品，有塑造人物大公无私、心灵崇高，刚正不阿的；有描写祖国大好河山，表现自然美的；有表现语言音乐美，文字建筑美，诗句音律美的古今诗歌……这些课文都以不同的方式体现了作品的内在美，富有质朴美感性。“诗言志，言为心声”这是每一部文学作品和每一篇精美佳作传播、宣扬的方式，都凝结着作者的苦心，执着地表现着作者的人生追求，传达着作者的喜怒哀乐，凝聚着人类情感的各个方面。这种作用是直观的形象的整体的，对学生的影响深远。学生学习了这些课文，一方面感受到祖国的语言文字美，从而激发他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，另一方面也使学生产生与具体的道德形象相联系的情绪体验。二、在作文教学中融入德育教育。习作是学习语文的最高层次，它既是个体对生活现象的深切感受，又是个体对生活实践的独特体验。我在习作教学中引入德育事件，引导学生思考、分析、比较、总结，不仅可以深化学生的思想认识．提高学生的习作水平，而且可以规范学生的行为。另外，在小语习作中，有很多内容要求学生关注生活，从现实生活中取材，我就在指导学生习作时引导学生进行综合实践调查，搜集相关资料，善于明辨是非。在习作中，我还利用写日记渗透德育教育。学生在写日记时说的是真话和心里话，这便起到了使人求真的作用。同时，写日记能规劝自己上进、自省，劝别人改过。让学生联系生活中不文明、不规范行为，乃至违法犯罪现象，通过日记这个载体进行内心的真实表露，接受深刻的教育。我通过批阅，对学生进行面对面的心理健康指导，针对性地进行日常行为规范教育和德育教育。总之，在小学语文课堂教学活动中，教师应根据不同课文的教学特点，联系实际，充分挖掘出教材中思想品德教育的渗透点，时刻关注学生的思想实际，因材施教，因人施教，对学生进行良好的品德教育。同时，教师应注重为人师表，注重师德修养，注重自己的职业形象和职业语言，时时处处用自己的言行去影响和教育学生，使学生自觉形成一种良好的道德意识和行为习惯。我要用心钻研，合理渗透，让孩子们在学习文化知识的同时，尽可能多的接受德育教育德育工作是做人的思想的工作，是塑造人的灵魂的工作，培养学生学会做人比学会做学问显得更加重要，因此，要一切以学生为中心，要引导学生先学会做人，学会做文明的现代人，做社会主义中国的主人，然后教会他们做学问。学校必须始终坚持“以德立校，育人为本”，培养学生科学的世界观、人生观、价值观；同时，注重学生的全面发展，培养学生适应社会的能力，让学生以健全的人格、科学的精神；培养适应性强、具有内在自由选择能力的人，他们既能适应社会变迁，又不迷失自我。在瞬息万变的社会中，只有这样的人才能获得成功。所以中学德育创新，首先就要确定“以人为本”的德育理念，加强人文教育，把人作为德育的主体和根本，把人的发展作为德育的根本出发点，充分认识和把握人的本性，遵循人的认知规律，充分引导和满足人的正当欲望，善于理解和把握人心，最终赢得人心，取得人的信任和教育的主动权，真正解决人的精神激励、灵魂塑造和品格提升问题，真正实现“通其情，达其理，导其行”的目的。