思考问题的路数

《思考问题的“路数”》教学实录（王栋生）师：这节课，我们谈谈怎样打开作文的思路。平时，我们需要就一个问题展开思考，或者需要就一件事发议论时，有些同学感到困难，往往只能做出简单的判断，只能简单回答“是”或“不是”。特别在作文时，一些同学对“不少于800字”感到困难，常把一个实例写得过于详细，如此等等，你们认为主要是什么原因？生：我对基本的道理是明白的，就是想不深。生：我有时想也不想，一气写下去，写到三五百字时，就感到已经说完了，只好讲废话或者重复前面的话。老师批改作文是两次给我的评语都有“未展开”。生：我觉得还是自己考虑问题不够深入。师：好，今天我们不用动手写，只解决一个问题：如何对问题做深入的思考。其实，写作不是“动手”，“动手”不过是写字，写作最重要的过程是思考。《庄子》中的“庖丁解牛”的故事你们都看过，对于牛，那个姓丁的厨师是如何看的？生：“目无全牛”。师：对。他已经看清、理清了牛的“结构”，所以才能“以神遇不以目视”，“游刃有余”。同样，只要积极深入地思考，我们遇到的许多问题都有可能在分解、辨析和质疑中变得明朗，从而为自己的写作创设新意。世界上没有绝对正确的事物。有些观念存在着时代的局限，有的体现认识水平上的差异，有的因出发点不同而不同。如果按照定势思维，文章很难出现新意。我们来说一个老话题，在许多读物上，都说“瓦特发明了蒸汽机”。少年瓦特看到烧水的壶盖被蒸汽掀动起来，从而受到启发，后来发明了蒸汽机。甚至有些名人的文章中也这样说。这个材料也曾广泛地被一些同学用作作文的材料或实例。按照习惯思维，这个材料一般被用作什么论点的例子？生：要注意身边的事物。生：观察思考很重要。生：要多动脑筋。生：许多伟大的发现有时候要靠灵感。师：对任何问题都必须做深入的思考。现在想请同学们思考的是：瓦特真的是蒸汽机的发明者吗？可能未必吧。（学生疑惑。）思考问题有时需要假设。现在我们一步一步地思考：常见的、带盖的水壶，在烧水时，壶盖一定会被蒸汽掀动起来。回答这个问题和下面的问题，无论用什么方式，回答都只有两种选择：是，不是；会，不会；有，没有；能，不能。生：会。师：请想，我们的祖先发明带盖的烧水用具，可能已经有三千年的历史了。生：是。师：我想问的是：三千年来，绝大部分，简直难以计数的人都烧水喝，瓦特之前，难道从没有一个人看到水壶被蒸汽掀动起来的现象吗？生：不会。肯定有大量的人注意到这种有意思的现象。生：也许有人视而不见。师：是的，一定有人注意到这一现象。在注意到这一现象的人中，有些人会想到可以把它作为一种动力。是吗？生：对。人数可能不多，但不至于三千年中一个也没有。师：那么，在想到可以把它作为一种动力的人中，是否从没有人做过这方面的尝试？生：不大可能。三千年中，世界上聪明的人多着呢。师：这个判断正确。这三千年，人类发明了多少东西！但是，在利用蒸汽作动力的尝试中，绝大多数人可能经历了失败。生：对。师：但是你能否肯定从没有人获得成功？生：不能，三千年中总会有些聪明人。师：在获得成功的人中，有人可能向统治者及社会介绍过他们的发明，你们说对吗？生：有可能。师：在向统治者及社会介绍这种发明时，他们的发现或发明有可能得到社会的承认。生：这个问题有点难于回答，因为没有史料证明。生：我们只能说“有可能”。师：好，既然“有可能”，为什么那些聪明人的发现没有被重视？而到了18世纪，瓦特却功成名就？（学生讨论）生：在生产力低下的时代，由于没有需求，科学发明缺乏动力，许多发明超前了反而不被人们接受。生：英国的工业革命对生产力的需求使瓦特功成名就。师：对，任何科学技术的革命都是生产力的需求的结果。但是我们能不能说“瓦特是发现蒸汽可以成为动力的第一人”？生：看来不能。生：肯定不是他。师：好，大家经过思考，已经把问题大致弄清，或者说，一些同学有可能对以前的一种说法有了疑问。以前一些同学写作时往往不经思考，沿用旧说，以讹传讹。这个瓦特的确不是蒸汽机的发明者，事实是，瓦特只是蒸汽机的改进者。他在前人研究发明的基础上，对蒸汽机做了睁大改进，发明了功率更高的“往复式蒸汽机”，在蒸汽机的发明史上作出了杰出贡献。但他并不是第一个发现蒸汽可以作动力的人。以后大家遇到类似的问题，可以用这样的方法逐次推理、分析，这样，我们就能比较理性地去思考一个问题。通常人们对待问题，总是很相信自己的直觉，“这件事是什么就是什么”，没想到的是“这件事看起来是什么，其实未必是什么”。——这样说像绕口令了。思考问题，不可能一下子得出结论，会有一个一步一步接近正确结论的思考过程，如果在这个过程中积极思维，尽可能地运用智慧，你的思虑就有可能比一般人深刻、准确、全面。师：下面，我们再来“练练脑子”。请看这道作文题：（板书：“滴水穿石”的启示）（静场10多秒钟，全班无语。）师：从我写完这几个字开始到现在，已经10秒钟过去了。你们想到的是：这篇文章应当写什么样的“启示”，对吗？生：对。师：我还知道你们在想什么。信不信？你们打算阐述的观点是“要持之以恒”、“有志者事竟成”……生：（众笑）对。师：也就是说，全班同学无一例外都能想到这一点？（众笑）师：那这个题目简直没有什么价值了，按这样的思路去写，有可能千篇一律。作文要有创造，要有自己的独立思考。在想到“滴水穿石”这个成语的时候，凡是有正常思维的人，脑海中都会出现“滴水穿石”的画面。因为这是个经常使用的短语，它所包含的意义几乎是常识性的。而我们平时恰恰会忽略常识性语言所包蕴多种含义。师：题目是“启示”，既然是“启示”，会不会只有一种？每个同学都再想想，还可以有什么启示？（又过了10秒钟）生：“锲而不舍”，“贵在坚持”。师：这与前面说的“要持之以恒”、“有志者事竟成”不还是一个意思呀？（学生笑）。师：想象一下“滴水穿石”的画面，你能否从中获得其他的启示？（全班安静）师：我把问题再换个方式：“滴水穿石”还需要哪些条件？生：需要水和石头。师：这个“条件”不成其为条件。不怪你，看来是我的问话不明确。师：我还是希望同学们能自己想出来。在我教过的班里，不管多难的问题，至少总会有一位同学想出来。（有一位学生有醒悟的神情。）师：请你来说说。生：我想，如果水滴不是滴在一个固定的点上，就不可能“穿石”。师：你说得对！能不能把这句话表达得更准确一些？生：目标。目标必须专一。师：很好。你的思考已经超越了一般人。大家说，他讲得对不对？生：（齐）对！师：现在，我们已经有了两个“启示”，如果写成议论文，你可以有两个分论点，这样的立论，就比仅仅说“要持之以恒”、“锲而不舍”要严谨得多了。师：那么，你们认为这样的思考是不是已经很成功了？生：（插话）我要是能想到这些已经很不错了。生：老师好像还不满足，这个问题可能还能朝前走。师：如果仅仅是看出我不满足，那不过是为我考虑。现在的问题是你自己的思维能不能再深入一下。我们知道，在思考问题时，不能满足于一种答案，不要满足于自己的直觉，有的时候可以“再朝前跨一步”。来，说说，还有没有可能得到其他启示？有没有同学能发现其他值得议论的“点”？（气氛比较活跃，也有学生凝神在想。）你们可以讨论讨论。不妨再想想“滴水穿石”的过程。（同桌讨论。）生：太慢了。师：什么“太慢了”？声音大一些，要把话说得让全班都听见。生：“滴水穿石”的精神可嘉，但是效率太低了，水滴石穿要几千年甚至几万年的时间。师：说对了。我们通常所说的“滴水穿石”是一个漫长的过程，也许要几千年、几万年甚至更长的时间。在当今社会，无论是生产实践还是科技革新，都强调高速度，社会生活也需要快节奏，要努力提高效率。就拿水来说，给水加高压，可以用来切割木板、塑料、薄钢板，可以用来做外科手术……生：电视上介绍过。师：那你为什么没想起来？生：我想的是能不能找一个与“持之以恒”、“目标专一”并列的分论点，我没想到可以换个角度，从反面去想。师：换个角度就能看到事物的另一面。其实事物未必只有“反面”，它也许有无数面。观察事物可以有多种视角。有位美术教师让小雪一年级学生画一只茶杯，他把茶杯放在讲台上，结果小孩子们交来的临摹作业话出的茶杯不一样：前排和后排看到的大小不一样，坐在教室两侧的和中间的同学看到的茶杯形状不一样。要注意从不同的角度去观察思考，这是个很简单的道理，我们在生活中习以为常，可是到了写作的时候，反而会忘记。师：我们换了一个角度思考，由“滴水穿石”想到要提高工作学习的效率，在前面思考的基础上，又得到“应当尽可能地提高效率”这样的启示。这样一来，通过积极深入的思考，你有了两个分论点，文章也有了第二层次。立论就比较全面，也比较深入，如果你的表达也好，那自然有可能与众不同了。这是一种思考问题的方法。我们思考问题视野狭窄或是肤浅，长在于不肯“再朝前跨一步”。思考问题不满足于简单的答案，不满足于只考虑出一种可能，你就能常常获得更多的启示。需要指出的是，生活中有人规劝别人忍让宽容，常说“退一步海阔天空”，其实，“朝前跨一步”也可能海阔天空！师：还有点时间，我们再来讲个小故事。这个故事是台湾出版的一本书中的。上课时，教师在桌上放了个瓶子，然后又从桌子下面拿出一些鹅卵石，一个一个地放进瓶子，鹅卵石全放进去了，他问学生：“这瓶子是不是满了？”……生：这个故事我听过。但说的不是教师和学生，说的是禅师和小和尚。生：我也听过的。师：既然不少同学听过，我只需要简单说了。……然后同学们说：“满了。”教师再从桌底下拿出一小袋碎石子，把碎石子从瓶口倒进去，摇一摇，还可以叫一些，问学生：“现在是不是满了？”这是学生受到启发，纷纷说“还可以放”，放什么呢？生：沙子。师：对。放过沙子之后呢？生：（许多同学插话）还可以倒水。师：好，这个故事你们确实早知道了。我就不详细介绍。那么请大家说说：这位教师做这个实验是想告诉学生什么？生：是想说艺无止境。生：我记得禅师和小和尚的对话，好像是说修炼时没有止境的。师：都对。还有没有？生：好像可以用来说任何事物永远有发展的可能。生：我看过原文，好像是说从利用空间得到启发，去利用时间。生：我觉得，虽然是同等的空间，有的可以放置最有价值的，最重要的东西，有的却不一定。师：很好，还有没有？生：我想到一点，不太确定，我觉得：放东西的先后是有讲究的……师：很好，你好像有点犹豫，大胆地说，机会不多了，快下课了。生：如果先放的是水、沙子，最大的鹅卵石就有可能放步进去了。师：说得真好，你的思考不同一般。但是这“先放”与“后放”给了你什么启迪呢？生：生活中，或者人生中有些重要的东西、大的东西先要解决好。师：这“重要的东西”、“大的东西”是什么?为什么要先放在“瓶子”里？——我们可以把这个“瓶子”当做我们的生活，也可以当作我们的心灵。课后我们都来想一想这个问题，好吗？这节课我们谈了一些思考问题的方法或者说是“路数”，这些思维方法其实没有什么奥秘，我认为，只要你不满足现成的想法、说法，只要你把自己的脑袋用起来了，好多事其实没有什么了不起的。不过我也想提醒各位：千万不要到了要写文章的时候才动脑筋，才想到要“积极思维”，才想到要“独立思考”，对一个有智慧的人来说，每一分钟都不会停止思想，所以他们能做到才思敏捷，超凡脱俗。现在请大家记录几个话题，可以自选一个话题发议论，写在本周的随笔本上。1、校服问题。2、学生食堂买饭一直存在插队现象。3、星期天，某同学要请班上同学到家里举行生日宴会，他的父母在外过了一天，晚上才回来。师：如果你不想谈上面的这些话题，也可以找一个感兴趣的问题来分析。特点：（一）目标明确，定点训练（二）用足实例，悟出道理（三）画面想象，具化难题