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网址：常州市机电职业教育王猛名教师工作室简介:1.是常州市职业院校从事机电类专业教学工作的优秀专业教师开展交流探索的沙龙组织2.致力成为常州市机电专业课程开发、实施及评价的研究基地——课改行动研究基地3.目前研究的课题：《机电专业校本课程开发的研究》行动导向的课程改革与专业教师的行动研究常州刘国钧高等职业技术学校王猛2006年8月一、何谓课程课程的多种意义科目经验计划目标研究假设课程归纳为：课程是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲和教材全部内容及其实施过程的总和。课程静态的文本（道）动态的进程（跑）第一层次课程方案或课程计划(传统的：教学计划)规划和设计第二层次课程标准（传统的：教学大纲）实施与考核第三层次课程内容（传统的：教材）教法与学法二、何谓行动研究•行动研究是一种运用科学方法解决课程问题的系统的自我反省探究。•行动研究强调的是实务工作者在实际工作情景中对遇到的实际问题进行的研究。•课程行动研究可以根据教室的实际教学经验考验课程中蕴含的教育理念之价值性和可行性。一、关注教育情景发现教育问题界定问题领域焦点二、规划教育行动研究方案进路策略步骤方法三、寻求合作征询可行之方案建议四、采取行动执行方案并确实收集资料证据五、实施评鉴回馈修正再思考反省讨论初步文献探讨与评估可能限制，确定有无能力解决如何监控行动的结果？三、行动导向课程改革的行动研究职业教育教学姜大源，2003目标内容方法方式普通教学论专业教学论专业科学论学科体系行动体系初职中职高职本科人才培养路径实践（过程性知识）理论（陈述性知识）技能型技术型工程性学术型硕士人才梯队的培养目标职业活动课程1课程3课程n课程2…项目内容n内容2内容3内容1…工序1工序3…工序n工序2工作过程导向行动导向课程体系融合统合综合工作过程的完整性过程整合学科体系行动体系课程1课程2课程N单元1单元N单元1单元N单元1单元N课时1课时N课时1课时N课时1课时N步骤1步骤2步骤N……步骤1步骤2步骤N……步骤1步骤2步骤N……步骤1步骤2步骤N……步骤1步骤2步骤N………………学科结构系统化重构解构重构解构工作过程系统化教学三要素学生教师情景三个“存在”基于项目、案例和问题意义的“境”情境整合存在基于主动、自调、建构以及情境、引导、社会化意义的“学”学生在主动存在与受动存在之间转换基于激励、支持、咨询以及指示、描述、解释性意义的“教”教师在反应存在与主动存在之间转换指导与建构融合指导优先原则与建构优先原则的融合指导优先教学建构优先教学能力本位的考试考核技能与知识笔试与口试模拟与现场结果与过程学业成绩与能力评价教育结构与就业结构姜大源，2003*21世纪国际教育委员会认为：教学质量和教师素质的重要性无论怎样强调都不过分。*职业教育专业教师课堂教学基本素质的内涵：学术、技术和教术。*课程意识+案例比较+实践反思是专业教师成长和发展的必由之路。谢谢！